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文档简介

1、慈母情怀案例评析片段一师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会 ?生：母亲是一个极其瘦弱的人。生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。（课件出示补充材料。 ）母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房， 里面摆着七八十台缝纫机， 厂房阴暗、 潮湿、 破旧， 正值酷暑炎夏，但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和 七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。（生自由朗读课文及补充材料。 ）生：说明母亲身体不好。生：这表示母亲已

2、经工作了很长很长时间。生：说明母亲她常年劳累的结果。师：你还从课文的什么地方体会到了什么（生自由读：立刻立刻立刻 ）课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我，我的母亲师：作者几次呼唤自己的母亲 ?自由读，你体会到了什么 ?生：作者三次呼唤自己的母亲。生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。生：他很吃惊。生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。（生齐读。 ）片段二师：母亲的双手都干过什么 ?生：母亲为我们烧过饭。生：母亲为我们洗衣。生：母亲还为我们（体会：龟裂 ）（课件出示补充材料 ）母亲

3、是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们 5 个孩子，全凭评析】阅读教学要求学习主体的情感投入， 要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物 形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视 界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。本课的教学片段设计从读文悟情入手，充分在读中感悟， 在读中生情， 在读中体会。通过感 情朗读加深对课文的理解， 知道在享受母爱的同时还要关心母亲。 情感价值观的培养是语文 教学三维目标之一，但要悟出为人子，方少时，孝与亲，所当执的深刻道理并不容易，所以 教者在启发学生情感上下功夫， 以情为基础， 以读的训练为主线贯穿始末。 在朗读中尊重学 生自己的体验，使学生有与文本产生共鸣的途径。不仅如此， 教师还在其他方面做文章。教学中，教师充分延伸文本，课件几次出示了原文梁 晓声母亲中未被选入的部分，作为学生学习文章的补充。 这不起眼的几份材料却起了相 当大的作用。 新课程标准明确指出： 学生是学习的主人， 教师是学生学习的组织者、 引导者。 在教学过程中， 教师始终引领者的身份出现， 引导学生深入挖掘内涵， 带

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