2020年自学考试《美学》练习题及答案(6)

1、2020 年自学考试美学练习题及答案（ 6 ）6.1. 他律性6.2. 形式符号性6.3. 开放性6.4. 艺术敏感6.5. 艺术想象力6.6. 灵感6.7. 期待视界6.8. 艺术鉴赏中的“观”7.1. 美育7.2. 消融查滓7.3. 美育书简7.4. 审美教育7.5. 完美的人7.6. 审美的人参考答案6.1. 他律性是艺术品就其中介功能来说，不是独立自足、自在自 为的，而是为他者存有，受他者制约的。首先，艺术品是为接受、欣 赏者而存有的 ; 其次，艺术品的意象是创作主体审美经验和心理创造的 结果，其基本特质决定于创作主体 ; 同时，艺术品中凝定的艺术家创造 的意象仅仅潜在的，只有通过接受

2、主体的欣赏活动，才能重新被激活， 所以它也受制于接受主体。6.2. 形式符号性：艺术品作为连接两个主体间的桥梁，是一种过 渡性的存有，创作主体的审美经验和意象创造要传达给接受主体需外 化为特定的形式符号，凝定在一定的艺术品中，接受主体才可能借助 这些符号来接受创作主体的审美经验与意象信息，并加以再创造，这 里艺术品以形式符号的方式负载着艺术意象而成为沟通两个主体的纽 带。6.3. 开放性是指艺术品作为中介，不能是封闭的，而只能是两头 开放的，一头向艺术家开放，一头向欣赏者开放。在一定意义上能够 说，只有两头开放的艺术品才成为艺术品。一方面，只有向艺术家开 放，艺术家创造的意象世界才能物态化，物

3、化为艺术品。另一方面艺 术品只有向接受者开放，才能表现它的基本特质。6.4. 艺术敏感是指主体感受生活、欣赏艺术、体验和孕育意象的 敏锐性和悟性，天才的敏感是指这种感受体验的细致、快捷、丰富和 深刻。6.5. 艺术想象力是指艺术家在感受生活，孕育意象过程中展开想 象、联想、幻想或意象思维的水平的水准。当艺术家通过艺术敏感获 得创造的动力时，即开始了由敏感出发的艺术想象。6.6. 灵感是艺术家在意象创造中，因为各种心理机制、功能处于 高度协调的自由状态而突然生成的精神昂奋、注意集中、情绪激动、 想象力空前活跃的一种思维活动的境界。6.7. 西方接受美学认为，人自身的生理素质、文化教育、传统积 淀

4、以及所处的社会历史环境等，形成了每个艺术接受者在接触艺术之 前的主体境况，包括其自身的敏感度、想象水平、文化基础、艺术修 养、审美趣味以及传统影响、现实社会变化的影响因素等等，造就了 接受者的接受眼光和特定审美文化心理结构，即期待视界。6.8. “观”是指接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感 受和重建意象。这是凭借着主体的理解力，而达到的一种比较浅层次 的审美感受。7.1. 美育有广义和狭义之分。广义的美育，泛指自觉和非自觉的 一切审美活动本身所具有的感染人、影响人、陶冶人的教育功能，以 及社会、学校或家庭有意识地利用审美的特点对人实行塑造的种种教 育活动 ; 狭义的美育则专指与智育、德

5、育、体育并列的一种独特的教育 方式。7.2. 消融查滓是朱熹提出的，他认为人因为私意人欲、违背自然 规律的念头等渣滓而使生存状态欠佳，于是能够通过美育泄导人情， 消融查滓，以实现天人和人际间的和谐，以此提升人格，完善人生。7.3. 美育书简是 1795 年席勒发表的着作，在书中，他第一次 提出了“审美教育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了 系统的阐述，这是第一部系统的美育着作。7.4. 审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通 过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感 世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性，提 升人生境界的 l 一种有组织的、有目的的定向教育方式。7.5. 完美的人是既有物质生活又有精神生活，既有理智又有情感， 既有工作水平而又善于生活和娱乐。人不是机器，最忌僵化和片面化， 应该是有血有肉，有独立的价值，有对于欢乐和幸福的追求。一句话， 他应该热爱关。审美教育要培养人们对于美的热爱，从而感到生活的 乐趣，提升生活的情趣