多媒体技术在化工专业教学中的运用(一).doc

1、多媒体技术在化工专业教学中的运用(一)【摘要】随着计算机的迅猛发展，多媒体技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。文章例举了运用多媒体教学的几个事例，阐述了多媒体教学在化工专业教学中的运用，能激发学生的学习兴趣，使学生学习变被动为主动；并且有助于突破化学知识的重点和难点；化抽象为形象，学生易于接受；同时增大了教学容量， 提高了课堂教学效果。引入多媒体辅助教学，取得了事半功倍的教学效果。【关键词】教学；现代教育技术；问题；建议长期以来，“一支粉笔一张嘴 ”传统的教学方法， 使化学课堂教学不能激发和维持学生学习化学的兴趣，更好地提高教学质量，以至造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。 要改变这一现状，就要

2、改革和优化教学手段。而伴随着我国电子信息技术和现代传媒科技的飞速发展，现代教育技术多媒体教学走进了课堂。 多媒体辅助教学手段的运用， 就是为实现这一目标服务的。运用电教媒体的图形、动画、声音等多维集成效应，能对学生的感官产生强烈的刺激，使课堂教学新颖别致，直观生动，灵活多样。为学生营造对知识深入理解、形象记忆、兴趣盎然的优良的学习环境，从而缩短学生的思维时间，压缩思维内容，拓展学生的视野，开启其创新性思维。多媒体技术把图、文、声、像等媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，形成一系列即时、交互操作的信息。随着计算机的迅猛发展，运用多媒体技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。下面就多媒体

3、教学在化工专业教学中的运用谈一些体会。一、创设动态情景，激发学生的学习兴趣，使学生学习变被动为主动动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能激发学生学习的兴趣。多媒体技术为教学创设一个生动有趣的教学情境， 化无声为有声，使静止变运动。如，一串文本可以沿轨迹运动，几幅图片可以形成连续的动画，色彩可以变化，速度可以控制等。这些能营造出课堂教学的良好氛围，调动学生的学习积极性，使学生易于接受，从而学得愉快，学得轻松。例如：讲无机化学中的电解原理时，课堂上的演示实验，实验设备及安装复杂烦琐，距离稍远不易观察，效果极差。而使用多媒体，将其制成动态过程：盛有 HC1 水溶液的电解池中，带正电荷的氢离子向

4、阴极移动，得电子后放出氢气，阴极上不断有气泡生成；同时，带负电荷的氯离子向阳极移动，失去电子后氯原子结合成氯分子，产生黄绿色气体。电子在导线中移动时可显示动态，同时计算机发出 “嘀、嘀”的声音。电解原理的演示过程十分生动、 形象，学生看了兴趣十足，大大激发了学生的学习兴趣， 诱发了学生在情感和行为上的参与意识，主观上产生了对新知识追求的动力， 将过去的 “要我学 ”的被动局面， 改变为 “我要学 ”的可喜现象， 从而使学生主动探索， 主动学习和思考， 真正成为学习的主人，成为教学过程的主体。另外，无机化学中的某些原理，如缓冲溶液的缓冲作用原理，可溶固体的溶解过程等，都可以用动画的形式呈现出来。

5、二、多媒体教学有助于突破知识的重点、难点（一）变繁为简计算机多媒体教学，不仅能将文字、图片、图像、声音集于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，还能利用三维动画把物体各部分及其相互关系完整、清楚地呈现出来，起到化整为零，由零到整的作用。通过逼真的模拟，拓展学生的空间概念，使复杂问题简单化，抽象问题形象化， 微观问题宏观化， 从而使学生多感官接受刺激，激发思维能力，降低理解问题的难度，加深学生对事物本质的认识，大大提高了课堂教学的效果。在化工机械制图课中， 讲解组合体投影时， 先将组合体范体 （轴承座）中各基本体几何形状和相互位置关系投到大屏幕上，让学生观察，并借机作形体分析。将由基本体按照其相互位置关系到组合体设计成动态效果。再确定出主视图投影方向。同时让学生考虑：为把轴承座各部分的形状和相对位置完整地、 清楚地表达出来，还应选择什么视图？学生带着问题，对着画图积极地思考，选定其他视图并确定好图幅比例后，逐步用粗细、色彩不同的线条，以动态效果演示轴承座的画图过程和步骤：画