2019你必须把这条鱼放掉教学案例精品教育.doc

1、你必须把这条鱼放掉教学案例 “你必须把这条鱼放掉 ! ”是苏教版三年级下册的 一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启 示”，内容也略有不同，可见这篇文章主旨明确，人文内涵 丰富。（ 教师引导学生品味文中描写汤姆放鱼时心情的句子，学生 说出了“遗憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“万念 俱灰”等词 ） 师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演 一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演汤 姆，你们演爸爸。 （众笑 ）先读读爸爸的话，谁先记住，谁就 演爸爸。（ 学生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对 演） 在阅读教学中如何指导学生学习语言，运用语言，熟

2、读是前 提，离开这个，就谈不上语言的发展。而如何让学生心无旁 悸、饶有兴趣的朗读，薛老师这一招堪称一绝; 同时教师幽默的话语消除了学生的心理障碍，使课堂氛围变得轻松。 在接下来的表演中，老师精心设计了种种障碍。师（ 扮演儿子 ） ： （拿出一张纸当作鱼，作势往上拖 ） 生（ 扮演父亲 ） ：孩子，你必须把这条鱼放掉。师：为什么 ?生：因为现在是晚上零点离允许钓鲈鱼的季节还有两个 小时。 师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个 时候钓到了鲈鱼。 生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 师; 不就两个小时吗 ?规定是死的，人是活的，爸爸，不要这 么死脑筋。 （ 众笑） 生：两个

3、小时也不行，正确的规定就要人人去执行。 师：爸爸， 我是你的儿子， 你在学习上对我严格要求我都听， 可现在是钓鱼，你不要这么严格吗 ? 生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严 格要求自己， 良好的道德素养是从一件件小事中养成的。 （ 众 惊讶） 师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关 系。 （众笑） 生：断绝父子关系也不行， 道理已跟你讲清楚了， 你再不听， 回家有你好受的。 （众笑 ） 师（ 做害怕的样子 ） ：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把 鲈鱼放了吧。生（ 摸摸老师的头 ） ：对了这才是爸爸的好孩子。 （众笑） 这时的课堂让我们强烈地感受到，老师和学生融为

4、了一体， 达到了一种很高的教学境界。在对课文内容有了一定的理解 之后，老师创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸 爸的立场上，学生一定会更投入，更积极主动地寻找理由， 努力说服汤姆把鲈鱼放掉。 事实证明， 这样巧妙的角色转化， 轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一个 高潮。或许，有人会说在课堂上表演时常能见，这没什么了不起。 但大家是否注意到，我们平时看见的表演，大多数是在孩子 中开展的，教师只是一个旁观者。而老师却加入了孩子们的 表演，且毫不吝啬地把爸爸的角色让给了学生，自己却扮演 了本应属于孩子的角色汤姆。这样的角色分配，不仅调 动了学生学习的积极性，无形中也缩减了老师与

5、学生之间的 距离，为能与学生平等对话创设了和谐的氛围。在表演的过 程中，正因为薛老师的“下放”，再加上那幽默而又儿童化 的话语，激发起学生思维的火花。课堂中的那一次次笑声， 学生那专注的神情，那老成而精辟的见解，足以证明，此时 孩子们已完全融入了课文学习中，道理已在随着笑声融进了 学生的心中。表演结束了，老师又创设了一些问题，把学生引向了更深层 次的 思考。师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢 ?让我们一起读读爸爸的话。（ 生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守 规定。 ）师：喜欢这样的爸爸吗 ?为什么 ?生 1：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，

6、 我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。生 2：我喜欢这样的爸爸，因为它无论什么时候，都严格遵 守规定。 （ 生齐读课文最后一节 ） 师：汤姆有遗憾吗，后悔吗 ?（ 不）一条鱼与和做人的道理哪 个更重要 ?（ 做人的道理 ）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆 里?（ 铭刻） 生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（ 板书：不管都）师：生活中有哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管 都 ”这组词语。生 1：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。生 2：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃 圾。生 3：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。 生 4：喝了酒，不管有没有警察发

7、现，都不能开车，否则， 后果自负。 （ 众笑 ）师：生活中， 有许多规定， 不管有没有人看见， 有没有要求， 都应该自觉遵守。 （ 自觉遵守 ）第 4 页你看，这最后的造句练习，强化了教学效果，学生的道德体 验得到了进一步的升华，使语文教学的工具性与人文性能够 得到了真正的和谐的艺术的统一。这节课，老师的课落实了新课程改革的理念，全面提高了学 生的语文素养。一、自读自悟，自主学习在整堂课，学生真正是学习的主人，教师只是学习活动的组 织者和引导者。老师注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，引 导学生在实践中学会学习。教学中教师没有做任何繁琐的分 析

8、，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂 上充满生动和乐趣二、角色扮演，创设情境在学生地体验违背文本价值取向时，教者没有采取生硬地说 教，而是创设了表演情境，让学生在体验父亲角色中认识到 “无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自 己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的”的道理。接 着以一句句引发思考的提问，将这种正确的价值观渗透到学 生的心里，并辐射到实际行动中，真正达到了“润心无声” 的效果。第斯多惠有一句名言：“发现真理，永远比给予真理更重 要。”“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的 第 5 页源泉。教师放手让学生试一试，演一演，我们会发现学生是 有潜能的。会发现学生有更深切的体验，还会发现学生能感 受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的 收获呢 !三、积累迁移，语言内化 小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”。薛老师 利用角色效应，安排学生做汤姆的父亲这一环节，注重了学 生的表达迁移，锻炼了学生的口头表达能力。因此，课堂上 学生的情绪不但热烈而且持久，想象的脑海里张满了疾驶的 风帆，在闪光的语言河流上航行 ; 学生能动地把课文的规范 语言内化为自己的语言，课堂教学收到很好的效果。 从始至终，老