引领互助和反思促使我们共同成长.doc

1、引领、互助和反思促使我们共同成长龙岩高级中学生物组校本教研的开展情况龙岩高级中学孙秀华其实，我们也走过弯路，记得在 2001年那个秋季，课程改革的大潮以迅猛 之势席卷而来，于是，我们的世界顷刻间发生了巨大的变化。 首先是如同狂风暴 雨般的新课程培训随即而至。专家说，课程改革有万般理由，势在必行，教授说, 课程改革要改课程功能、课程结构、课程内容、课程管理等；名师说，课程改革 的成败关键是教师，新课程要求教师勤思考，肯钻研，能实践，会创造。各种观 念如潮水般涌来，来不及领悟，来不及消化，在似懂非懂，处在一知半解之中。学校开始了校本教研，那几年教师们对校本教研的理解只是停留在表面上， 只是记住了“

2、基于学校、在学校中、为了学校”及“专家引领、同伴互助、个人 反思”这些概念或口号，没有真正把握它的内涵。开展的校本教研与传统的教研 活动没有本质的区别，好像是加了个“校本”这个时髦、流行的词语。后来, 慢慢地，大家体会到它与传统的教研活动是有质的区别。过去我们开展的教研活动是一种随机漫谈式的“文本研究”，缺乏主题、方法和深度。虽然也能解决一些教学重难点、教学方法等方面的问题，但这些问题不是教师专业发展的核心问 题。经过实践探索，对校本教研的本质内涵有了更深入、更全面的把握。校本 教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育教学实践中的 实际问题为研究对象，以促进教师专业发展为目的

3、的一种融学习、 工作、研究三 位一体的学校活动和教师行为。“基于学校，在学校中，为了学校”是它的价值 取向，“专家引领、同伴互助、个人反思”是它的显著特征。下面我从这三方面 谈谈我们教研组教师在校本教研中的情况。、引领一说引领，都是专家，大家都能想到的是讲座中的教授和名校中的名师，但我说的专家是对我们最直接、最有效的专业引领人：校长和教研员。1、学校校本教研用学习引领：首先，我们学习新课标、新课程解读、新课程与评价改革等知 识，使我们接受新的教育理念。还注重 外出学习，更新观念，他山之石可以攻玉 学习外校先进的经验。用实践引领:我们利用能够走出去的机会，开阔视野，静下心来进行研讨。先后组织教师

4、 到省内等名校观摩课堂教学，借他山之石攻玉，充分利用先进学校优质教育资源， 让教师们在借鉴中成长，有利促进了教师的专业发展。通过学习，老师们充分认 识到课堂教学改革首先是思想观念的改革，其次要省内兄弟学校的“先学后教， 先练后讲，当堂训练，当堂点评”先进理念，向课堂教学要质量，充分发挥课堂 的最大效能，再次是要学观念、学精神、学方法，学管理。使整个教研组的校本教研有了质的飞跃。2、区域校本教研我校是一个很大的高中生源基地，如果把初高中知识衔接起来，尤其是实验 设计方面，将来对高中的教学是非常有利的。根据这些特点，去年，在区里的组 织下，我组确立了专题研究课题一一建构主义在生物教学的应用研究。老

5、师 们结合课堂教学的实践，摸索、总结出了许多非常成功的着眼课堂效益的教例和 教学设计。两年的磨炼是一个艰苦曲折的过程， 它不仅考验我们的意志，挑战我 们素质，同时也拷问着我们的信念。这两年多来我和我的同事们坚持不懈地融入 我们所在学校的师生、我们的课堂中并进行大胆实践。 通过实施，明显感到学生 的学习视野宽了，主动性增强了，分析问题和解决问题的能力、合作能力、创新 能力等大大提高了，可见，加强建构主义理论在生物教学的应用研究以及生物教 学中相关资料资源开发研究，能最大限度拓展学生的学习空间，强调学生通过增 强探究和创新的意识，使学生学会科学研究方法，发展学生综合运用知识的能力。通过课题研究，我

6、们对课改理念如何具体落实到课堂教学中思维逐步清晰起 来，同时使每一位教师的学科专业素养得到提升，使我们理论上的得到了飞跃， 养成了 “在工作状态中研究，在研究状态下工作”的职业习惯，几乎是重塑了一 个“自我”。、互助我们组共十一名老师，非常团结协作1、在集体备课中成长我们是这样集体备课的：大致分三个阶段。第一阶段是教师独立认真备课， 写出初步的电子教案，第二阶段是每周一次集中集体备课，都有执笔教案老师作 为中心发言人（大家轮着作），主讲这一周的主要内容。然后大家根据自己的理 解，发表自己的看法，提出自己的建议，最后大家讨论，形成授课思路。第三阶段是教师在备课组集体讨论的基础上， 根据自身教学特

7、点，自己学生的情况进行 调整和修改，形成既有共性、又有个性的备课模式，写出在课堂上实施的教案， 完成备课。教师可以在原教案上修改，不一定要重写。然后教研进课堂，推选出 每周讲示范课的人，安排他先讲，其他老师听课后加以改进再讲。2、在师徒结队中成长近几年我校由于师范改制为普通中学招聘了大量的年轻教师，为了让他们尽快成熟起来，学校成立了“导师制”，形成“以强带弱”、“以熟带新”的“一 对一”辅导方式，帮助年轻教师尽快进入到课改的角色当中去。 通过优秀教师全 方位指导年轻教师成长，特别是专业成长，优化了师资队伍。具体操作是每周邀请导师来听自己的一节课， 每周也至少去听导师的一节示 范课，课后主动找导

8、师交流，请导师指出课堂中暴露出的不足，解决的办法，写 下反思，梳理以完善自己的教学理念和教学技巧， 在以后的教学实践中改善。平 时，邀请导师指点备课，主动与导师探讨课堂教学，有疑惑的地方及时请教导师， 在交流中升华理念。听课记录每月末交教务处检查，每学期开设一节校内汇报课， 全组教师听课、评课。另外，教务处对学员的教学成绩进行跟踪、评价，比如： 和同类班比较。在撰写案例和论文方面，学员也应该经常向导师请教，请导师指 点。导师制”这一活动在我校开展以来，使年轻教师很快成长起来了。有许多年 轻教师已经能在教学中独当一面， 成为了教学骨干。有的在来到学校不到五年的 时间里，就能取得省级优质课一等奖。

9、这些成绩的取得，都和导师制”这一活动密不可分。因为，是她为年轻教师搭建了成长之梯，让他们在自己的教育舞台上绽放光彩。同时，年轻老师高水平的电脑技术和独特的观点也让老教师从中受 益，在我组已形成了互帮互学的氛围。3、在教研中成长在校本教研中，通过各种方式的教研活动，可以进一步激发教师自觉学习、 思索研究的积极性，提升自己的教科研水平，促进教师的专业化发展。学校通过 评选优秀教案、自制教具或课件评比、教学论文竞赛等活动，激励教师不断创新。 每次竞赛开展时，我组教师都用心参与，基本上都能获奖。三、自我反思我组结合新课标、新理念，用批判、审视的眼光反思自己的教育教学行为， 检讨得失、权衡利弊，无论是成

10、功之处，还是失败之笔，都进行深入的思考，系 统的总结。我们深知，今天痛苦的思考是为了明天更清醒地迈步。 实践一反思一 再实践一再反思，在反思中，新的理念在一次次实践中得到落实。个人的认识也 在实践中进一步得到提升。现在，反思已经成为我们生活的一部分，一种生活习 惯，每天都问自己：今天我想了没有？今天我写了没有？可以说， 每节课后都要 及时地将这节课的得失记录下来，以供备课组其他人借鉴。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。在专家的指导下，在同事的帮助下，在 教师个人的努力下，全组教师成长起来了。 孙秀华在2007年4月福建省教育学 会生物委员会第十三次学术年会上开设生态系统的能量流动公开课，受到了 与会老师的好评。张惠玲老师在2007年华东地区中学生生物课程改革优秀教案 预防传染病福建省评比中评为一等奖。张昌荣老