美术家眼中的自己

1、【美术家眼中的自己】的教学设计与反思一导入学生在上课前已经通过查找资料的方式了解一些美术家的生平。同学们，如果你想让很多人来了解你，你可以采用什么样的方式呢？学生回答（略） 师：“要让别人了解你，你可以用文字描写，比如自传形式；可以用影音资料，比如人物访谈；那么作为美术家，什么方式能让人非常直观地去了解他们呢？今天我们就来探讨：美术家眼中的自己自画像。二新授1.学生观察几幅人类早期的作品：拉斯科岩画上的手印、埃及工匠正在制作狮身人面像、这些作品都没有署名，时代久远，我们无法知道画中的人是谁。再看两张中国汉朝时期的画像砖，上面也没有美术家的签名，师问：为什么呢？学生回答：师小结：古希腊哲学家帕拉

2、图，将人的活动分成脑力劳动和体力活动两类，推崇的是脑力活动，而轻视体力劳动。美术家被认为是工匠，被支配。奴役，无独立人格和尊严。社会地位低，不能表现自我。2、美术家的自我认同与角色定位（1）观察丢勒自画像与中世纪的两幅基督像有什么共同点？ 释：丢勒用“神的化身”来维护自己作为美术家的尊严。（2）、欣赏普桑自画像 释：绅士般的形象显示出在普桑的眼里，他不仅是一个画家，更是一个思想家。（3）欣赏鲁本斯画家和他的妻子 释：反映出这个时期优越的社会地位和婚姻状况，画面的形象是一个典型的贵族形象。（4）欣赏库贝尔你好，库贝尔先生！，师问：作品中三个人，哪个是库贝尔本人？释：库贝尔是一个敢于坚持自己的主张

3、和敢于标新立异的画家，作品中展示了他本人孤傲不羁的性格，即使是遇到自己的赞助人也不例外。以上例子表明：在各个历史时期,美术家的社会地位不同,他们对自己的看法也不尽一致。3、自画像体现了美术家浓缩的人生自画像也可以说是对美术家人生的一种记录，许多美术家都留下了不同时期的自画像，把它们放在一起，我们就可以了解到美术家的人生了。展示伦勃朗早、中、晚三个时期的自画像师问：你能发现伦勃朗不同时期的性格与气质上有哪些不同吗？（过程略）简单介绍伦勃朗两个人生转折点与两幅作品的关系1632年,凭借杜普教授的解剖课获得较高的声誉，订单不断，收入丰厚，并获得幸福的婚姻。1642年，夜巡引起的纠纷使得他声誉一落千丈

4、，同年妻子莎士基亚去世。受到经济和精神上的双重打击。给艺术家带来了悲惨的晚年。师：在伦勃朗的全部绘画中，自画像要占很重要的地位，据不完全统计也有90幅左右，他的自画像不仅数量多，艺术质量也随着年龄的增长而提高。尤其在他的后半生，现实生活的磨砺，使他能更深刻地认识自己。4、场景中的自我对比分析下面两幅画，讨论以下问题：宫娥委拉斯贵支、画室维米尔1、画家出现在什么样的环境中？2、画面上的环境对我们了解画家有什么影响？（过程略）5、小结本节内容。6、观看与尝试（1）、观看一段画一个卡通自画像的视频(4分钟)（2）、看三张简笔画自画像有什么特点？（3）、请同学们尝试画出眼中的自己(10分钟)要求：画面

5、线条简洁、有创意，能表达自己的思想情感。请个别学生上台展示自己的作品，并说说表达了自己什么样的思想或情感。（结束）教学分析与反思:新课程容量大、视角新、思维多元、求变化，除了使学生正确理解作品的有关知识外，还要进行比较深入的艺术分析，以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。必须充分利用各种现代化的直观教学手段，最大限度的强化学生的视觉审美感受，努力做到课堂欣赏教学与组织课外活动相结合，提高鉴赏能力，帮助更好的汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。自画像是美术作品中表

6、现比较多的一个主题。很多自画像作品不仅是美术家的自我认同与角色定位，还通过其反映了美术家浓缩的人生，透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情状。另外，每个不同场景中美术家自我的表达又是不同的，这也反映了文化的影响和地域不同带来的作品上的变化。高中生已经具有一定的认识能力和判断能力，但对社会的理解不深，往往习惯将自己的主观想象投射到美术家身上，脱离历史。所以本人设置了以下的教学策略：首先结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解本课的主要思想和内容，从三个方面出发：1、美术家眼中的自我和美术家的社会地位是怎样的呢？2、自画像体现了美术

7、家浓缩的人生。3、场景中的自我。通过对伦勃朗和凡高的作品的欣赏，让学生初步了解他们的生平及艺术风格，理解他们的自画像中自我意识的表达。一方面发挥学生的主体性，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识，运用作品的直观感受、启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。其次是运用美术欣赏的辅助材料。在本课后段，我安排了学生欣赏一段土豆网下载的奔奔的自画像，通过视频，激发学生动手的兴趣，为后面让学生自己动手画一张自画像带来激情。学生通过对本课的学习，初步了解美术家身份和地位的历史发展，理解美术家进行自画像创作的美术文化根源。学生学会并能运用观察、借鉴、模仿、尝试等方式逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。学生使用判断思考、回答问题、讨论交流、比较分析、分组研究、尝试动手等学习方法，按感受分析研究理解接受审美获取主动表现的学习过程，完成自我肯定的自画像创作的过程。但是这些对于我们学校的大部分学生来说，要达到有一定的难度，所以