《唯一的听众》优质教学设计（第一课时）

1、唯一的听众优质教学设计（第一课时）教学内容：初读课文，了解梗概阅读理解课文1-8自然段。教学目标：1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与;我;的心理、行动的变化两方面感受老人对;我;的爱护和鼓励。教学重点难点：从老教授的言行与;我;的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。教学过程：一、揭题质疑1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他

2、只有;(板书课题：唯一的听众!)师：来，咱们再把题目读一遍，把;唯一;这个词读好。(生齐读，强调了;唯一;)2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：;唯一的听众;是指谁?为什么说是;唯一的;?;唯一的听众;她做了什么事情?二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。2、交流：(1)这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的，耳聋的)(2)简单概括地说说她为我做了什么事?(这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功)(3)是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都

3、缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响;我;的呢?(语言，神态)三、研读课文 ，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。预设一：老人叫住了我，说：;是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。; ;我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。;(1)老人是在什么情况下说的?(看出;我;很尴尬、缺乏自信的时候。)(2);我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?(引导学生联系课文第一自然段，明白;我;由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。)(3)如果

4、是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗?(4)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗?(5) 她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。(6)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥，关心年轻人)预设二：;也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。;(1)你能读明白老人的用意吗?(2)在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?老人诗一般的语言对;我;使我产生了那些变化?(引导学生找出;我;的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到;我;这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。)预设三：我停下来时，她总不忘说上一句：;真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙

5、子。;(1)老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)(2)读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢?(3)在老人真诚无私的鼓励下，;我;变了吗?感受;我;重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到;音乐白痴;沮丧;躲到树林里拉;在家里拉琴(找回了自信)预设四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(1)改为直述句：有一次，她说：;你的琴声能给我带来快乐和幸福。;(2)从这句话里，你又能体会到什么?2、过渡：文章除了多处描写老人的语言之外，还有哪些描写?(神态描写)请同学们快速找出有关句子，看看有什么新的发现(;老人平静地望着我;在文中重复出现三次)读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心?出示;我;在树林中拉小提琴的画面并配上曲子，创设问题情境：(1)老人在平静地望着我的时候，她会想些什么?(2)假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量?(老人对;我;的关切、鼓励，为;我;的点滴进步而高兴，为;我;提出更高的要求。)所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。(3)指导朗读这几句话。四、总结，拓展与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励;那么，她的眼神，就是对;我;无声的激励，正因为有这些力量，才