加强语言文字运用_实现阅读教学美丽转身(方英)

1、重庆市江津区四牌坊小学校重庆市江津区四牌坊小学校 方方 英英 加强加强“语言文字运用语言文字运用”训训 练，练， 实现阅读教学实现阅读教学“美丽转身美丽转身” “学习语言文字运用学习语言文字运用”的背景探析的背景探析 “学习语言文字运用学习语言文字运用”在阅读教学中的几种类型在阅读教学中的几种类型 加强语言文字运用训练，实现阅读教学美丽转身加强语言文字运用训练，实现阅读教学美丽转身 加强加强“语言文字运用语言文字运用”训练应注意的问题训练应注意的问题 一、一、“学习语言文字运用学习语言文字运用”的背景探析的背景探析 （一）课标对（一）课标对“学习语言文字运用学习语言文字运用”的解读的解读 语文

2、课程致力于培养学生语言文字运用的能语文课程致力于培养学生语言文字运用的能 力，语文课程性质是一门学习语言文字运用的综力，语文课程性质是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性的课程。合性、实践性的课程。 什么是语言文字运用？什么是语言文字运用？ “语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听 说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领 域。域。” “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学提升学生的综合素养，为学好

3、其他课程打下基础；为学 生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性 和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打 下基础下基础” 学习语言文字运用是语文的基本和核心任务。学习语言文字运用是语文的基本和核心任务。 关注学生言语的习得关注学生言语的习得 关注学生能力的形成关注学生能力的形成 （二）当前阅读教学中（二）当前阅读教学中“学习语言文字的运用学习语言文字的运用”的阵的阵 痛痛 语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落 玉盘的琵琶，是高

4、山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门， 是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥之游，是孔子的颠沛是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥之游，是孔子的颠沛 流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好 求的求的诗经诗经，是魂兮归来的，是魂兮归来的楚辞楚辞；是李太白的杯中；是李太白的杯中 酒，是曹雪芹的梦中泪酒，是曹雪芹的梦中泪。 美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭 第一环节：初读课文，了解课文主要内容。第一环节：初读课文，了解课文主要内容。 第二环节：各学习小组在春夏秋冬四个季节中，找出第二环节：各学习小组在春夏

5、秋冬四个季节中，找出 你们最喜欢的段落读一读，学一学。你们最喜欢的段落读一读，学一学。 第三环节；汇报交流第三环节；汇报交流 第四环节：结课第四环节：结课 v动手（写字、写话、查字典、批注）平动手（写字、写话、查字典、批注）平 均均1.63次次/节；节； v听、看（看图画、录像，听朗诵）平均听、看（看图画、录像，听朗诵）平均 1.1次次/节；节； v记忆、理解性问题占记忆、理解性问题占71%，学生的记忆、，学生的记忆、 理解性回答占理解性回答占79%。 20062006年全国阅读教学观摩活动中的年全国阅读教学观摩活动中的3333节参赛课节参赛课 第七届全国青年教师阅读教学观摩活动课堂教学第七届

6、全国青年教师阅读教学观摩活动课堂教学 （第二会场（第二会场17节课）节课） v体现体现“写写”的训练的：的训练的：5节节 v最后的战象最后的战象的一道练习：躺在坑里的嘎羧的一道练习：躺在坑里的嘎羧 想说点什么，你不想说点什么吗？可以任选一想说点什么，你不想说点什么吗？可以任选一 个内容，在书上写一两句话。（嘎羧想个内容，在书上写一两句话。（嘎羧想 说：说： ；我想对嘎羧说：；我想对嘎羧说： 。）。） v月光启蒙月光启蒙的小练笔：的小练笔： “母亲把母亲把 伴着月光给了伴着月光给了我我，让一颗混，让一颗混 沌的童心豁然开朗。沌的童心豁然开朗。” 第九届全国青年教师阅读教学观摩活动第九届全国青年教

7、师阅读教学观摩活动 课堂教学课堂教学 v生命生命生命生命设计了小诗创作：我看到，设计了小诗创作：我看到， 一棵小小的瓜苗，虽然它一棵小小的瓜苗，虽然它，但是，但是 ，因为，因为。 v田园诗情田园诗情仿照课文的写法，写写你喜仿照课文的写法，写写你喜 欢的小动物的生活。欢的小动物的生活。 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点句子。联系上下文理解重点句子。 3 .体会作者对动物的关爱。体会作者对动物的关爱。 那只松鼠那只松鼠 教学目标：教学目标： 1.学习抓关键词理解段落。学习抓关键词理解段落。 2.练习围绕中心词写一段话。练

8、习围绕中心词写一段话。 3 .有感情地朗读课文，体会作者对动物的关爱。有感情地朗读课文，体会作者对动物的关爱。 二、二、“学习语言文字运用学习语言文字运用”在阅读在阅读 教学中的几种类型教学中的几种类型 “老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上。重重地扑打在冰面上。” 师：师： 这句中，哪一个词语深深感动了你？这句中，哪一个词语深深感动了你？ 生：生：“重重重重”这个词深深感动了我，从这个词中我看出老这个词深深感动了我，从这个词中我看出老 天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。 师：太了不起了，

9、从一个词就品出了老天鹅的精神，你真师：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真 是会读书啊！是会读书啊！ 生：感动我的也是生：感动我的也是“重重重重”，我觉得这个词写出了老天鹅，我觉得这个词写出了老天鹅 英勇破冰的决心。英勇破冰的决心。 生：我感动的是生：我感动的是“像石头似的像石头似的”。 师：抓得好啊！师：抓得好啊！“石头石头”这个词为什么会深深地感动你呢？这个词为什么会深深地感动你呢？ （一）理解课文内容型（一）理解课文内容型 生：我觉得这个生：我觉得这个“石头石头”写出了老天鹅不顾身体写出了老天鹅不顾身体 的疼痛，勇敢破冰的精神。的疼痛，勇敢破冰的精神。 师：理解得多透彻啊，石头

10、是没有生命的，是不师：理解得多透彻啊，石头是没有生命的，是不 知道疼痛的，老天鹅知道吗？知道疼痛的，老天鹅知道吗？ 生：知道，但老天鹅没有怕疼。生：知道，但老天鹅没有怕疼。 师：即使痛，他也不吭一声，就像一块师：即使痛，他也不吭一声，就像一块 生：石头！生：石头！ 师：是啊，这需要多大的勇气啊！请你再来读一师：是啊，这需要多大的勇气啊！请你再来读一 读这句话！读这句话！ （二）理解语言形式型（二）理解语言形式型 第三学段：第三学段：“辨别词语的感情色彩辨别词语的感情色彩”“”“了解文章的基本说明方了解文章的基本说明方 法法”“”“推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果推想课文中有关词句的意思

11、，体会其表达效果”“”“初步初步 领悟文章基本的表达方法领悟文章基本的表达方法”“”“体会顿号与逗号、分号与句号的体会顿号与逗号、分号与句号的 不同用法不同用法”“”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体 味作品的内容和情感味作品的内容和情感”“”“背诵优秀诗文背诵优秀诗文60篇（段）篇（段）” 第一学段：第一学段：“阅读中积累词语阅读中积累词语”“”“感受语言的优美感受语言的优美”“”“阅读阅读 中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”“”“背诵优背诵优 秀诗文秀诗文50篇（段）篇（段）” 第二学段

12、：第二学段：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作体会课文中关键词句在表情达意方面的作 用用”“”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“”“体会句号体会句号 和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”“”“积累课文积累课文 中的优美词语、精彩句段，以及在课处阅读和生活中获得的语中的优美词语、精彩句段，以及在课处阅读和生活中获得的语 言材料言材料”“”“背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇（段）篇（段）” 猴王出世猴王出世 文本内容：文本内容： 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，那猴在山中，却会行走跳跃，食草木， 饮涧

13、泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴， 虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石 崖之下，朝游峰洞之中。崖之下，朝游峰洞之中。 教学片断：教学片断： （屏幕读出示：（屏幕读出示：”那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉， 采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲； 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”） 师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生生1

14、：在山中活蹦乱跳的。：在山中活蹦乱跳的。 生生2：他在山中采果子。：他在山中采果子。 生生3：他在山中嬉戏玩耍。：他在山中嬉戏玩耍。 生生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山 花，花， 饮一点涧泉。饮一点涧泉。 师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读， 读出他的快乐来，读出他的自由来。读出他的快乐来，读出他的自由来。 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果

15、；与狼 虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之 中。中。 师：师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么 秘密？秘密？ 生：文字用了排比的修辞手法。生：文字用了排比的修辞手法。 师：能读给大家听吗？师：能读给大家听吗？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友， 猕猿为亲。猕猿为亲。 师：同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句

16、，两个排比句。师：同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。 师：师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你 发现了一个。读一读，你还能发现什么？发现了一个。读一读，你还能发现什么？ 生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个 字是名词。字是名词。 师：是不是一个大发现？师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该如果把句子读出来，应该 是什么样的节奏呢？是什么样的节奏呢？ 生：很活跃，要读得有激情。生：很活跃，要读得有激情。 师师:谁能让石猴在你

17、的声音里跳起来，动起来？谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴 在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什 么发现？么发现？ 生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。 生：我发现这是四个字的排比句。生：我发现这是四个字的排比句。 师：这石猴与狼虫师：这石猴

18、与狼虫（引读）（引读） 生：为伴生：为伴 师：与虎豹师：与虎豹 生：为群生：为群 师：与獐鹿师：与獐鹿 生：为友生：为友 师：与猕猿师：与猕猿 生：为亲生：为亲 师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又 发现了什么？发现了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。它们前半句和生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。它们前半句和 后半句都是六个字。后半句都是六个字。 师师: 就像一幅对子，我们来对对。就像一幅对子，我们来对对。夜对夜对 生：朝。生：朝。 师：宿对师：宿对 生：游。生：游。 师：石崖之下。师：石崖之下。 生：峰洞之中。生：峰洞之中。 师：谁能读

19、出这样的石猴？师：谁能读出这样的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：如果把这三个分句连起来成长句子，你还能读师：如果把这三个分句连起来成长句子，你还能读 好吗？好吗？ 生：读生：读 （三）积累语言形式型（三）积累语言形式型 晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大 伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗。就是一阵雨： 街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚艰。大王怎么说齐国没有 人呢?” 1.指名读，教师评价。让学生说这是一个怎样的晏子？指名读，教师评价。让学生说这是一个怎样的晏子？ 2.成语的拓展积累。原文中这段话是这样写的：成语的拓展

20、积累。原文中这段话是这样写的： 晏子对曰：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成 雨，比肩继踵而在，何为无人雨，比肩继踵而在，何为无人?” 师：看看师：看看“张袂成阴、挥汗成雨、比肩接踵张袂成阴、挥汗成雨、比肩接踵”这三个这三个 成语分别是课文中的哪句话成语分别是课文中的哪句话? 你能找出课文三个成语你能找出课文三个成语 对应的句子吗对应的句子吗?(生说对应的句子生说对应的句子) 3.师：丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们师：丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们 把这三个成语积累下来，写在书上。把这三个成语积累下来，写在书上。 我崇拜的老师我

21、崇拜的老师 本以为作文课本以为作文课枯燥无味枯燥无味，我们肯定，我们肯定昏昏欲睡昏昏欲睡，可是方老，可是方老 师的作文课却让我们师的作文课却让我们精神振奋精神振奋、兴致勃勃兴致勃勃。方老师上作文课。方老师上作文课 不仅始终不仅始终笑容满面笑容满面，而且，而且出口成章出口成章、妙语连珠妙语连珠。 （事例）（事例） 我们戏称方老师是一部活成语词典，方老师只是微微一我们戏称方老师是一部活成语词典，方老师只是微微一 笑，继续给我们讲习作的方法，她讲得笑，继续给我们讲习作的方法，她讲得头头是道头头是道、滔滔不滔滔不 绝绝，我们也听得，我们也听得津津有味津津有味。听方老师讲作文就像听故事那样。听方老师讲作

22、文就像听故事那样 有趣，徜徉其间，有趣，徜徉其间，流连忘返流连忘返。 （四）运用语言形式型（四）运用语言形式型 火烧云火烧云 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好 像是天空着了火。像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤 彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿 半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色 天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色。色

23、。 设计一：设计一： 师：（出示文字）读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？师：（出示文字）读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？ 生：颜色多。（板书：多）生：颜色多。（板书：多） 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 师：火烧云不但颜色多它还有一个特点，读读课文试师：火烧云不但颜色多它还有一个特点，读读课文试 试能不能体会出来？试能不能体会出来？ 生：变化快。（板书：变、快）生：变化快。（板书：变、快） 师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那是一种怎师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那是一种怎 样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏

24、一下。样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才 能把这种美表达出来。能把这种美表达出来。 （自由读（自由读指读指读范读范读体会读体会读齐读）齐读） 设计二：设计二： 1. 火烧云有哪些颜色火烧云有哪些颜色?列出来并归归类。列出来并归归类。 2. 你为什么分成这几类你为什么分成这几类?这些写色彩的词在这些写色彩的词在 结构上各有什么特点结构上各有什么特点? 3.你能再写几个这几种结构的词语吗你能再写几个这几种结构的词语吗? 4. 把你自己写的词语代入课文读一读，再说把你自己写的词语代入课文读一读，

25、再说 说你的感受。说你的感受。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向 西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来 似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开 了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找 马尾巴，那匹马变模糊了。马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在 前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑

26、着跑着， 小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子 一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静 地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。 设计一：设计一： 师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体 会到的？会到的？ 师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜 欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的欢哪种动物自己选择试着

27、读读，把那种喜欢的 感觉读出来。（指名读）感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一 下。下。 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 设计二：设计二： 1.比较写比较写“马马”、“狗狗”、“狮子狮子”的三段的三段 话话,看看它们在写法上有什么相同和不同。看看它们在写法上有什么相同和不同。 2.你认为火烧云还会像什么你认为火烧云还会像什么? 3.我们也来试试写一段火烧云形状的话我们也来试试写一段火烧云形状的话,

28、看谁看谁 写得有创意。写得有创意。 4.把课文的三段和我们写的连起来读。你有把课文的三段和我们写的连起来读。你有 什么感觉什么感觉? v一会儿，天空蹦出一只金兔子，红彤彤的一会儿，天空蹦出一只金兔子，红彤彤的 眼睛盯着每一个人。欢快地跑来跑去，顿眼睛盯着每一个人。欢快地跑来跑去，顿 时，那双可爱的眼睛不见了。时，那双可爱的眼睛不见了。“哈哈，金哈哈，金 兔子变成了红烧兔子了！兔子变成了红烧兔子了！”说到这里那只说到这里那只 兔子就不见了。兔子就不见了。 v顿时又来了一只既凶猛又可怕的大老虎，顿时又来了一只既凶猛又可怕的大老虎， 黄斑斑的头接着威武有力的身子，显出一黄斑斑的头接着威武有力的身子，

29、显出一 种得意洋洋的神情，后面似乎还跟着一群种得意洋洋的神情，后面似乎还跟着一群 小动物，小动物们欢快地手舞足蹈。渐渐小动物，小动物们欢快地手舞足蹈。渐渐 的，消失在茫茫的天空中了。的，消失在茫茫的天空中了。 第六段的教学第六段的教学 师：同学们，演出就要开始了，那即将演出的师：同学们，演出就要开始了，那即将演出的 究竟是一支怎样的乐曲呢？默读六七八自然段，究竟是一支怎样的乐曲呢？默读六七八自然段， 如果哪个词语、句子、或者标点触动了你，请如果哪个词语、句子、或者标点触动了你，请 在旁边写下你的感受或体会在旁边写下你的感受或体会 生：汇报第六段生：汇报第六段 师：这深情的声音让作者联想和想象到

30、了哪些师：这深情的声音让作者联想和想象到了哪些 人物或者事物？人物或者事物？ 黄河大合唱黄河大合唱 （第一次让学生在文中的语言文字中去感受联（第一次让学生在文中的语言文字中去感受联 想和想象）想和想象） 第七段的教学第七段的教学 师：乐声像师：乐声像“冲出闸门的洪水冲出闸门的洪水”，犹如，犹如“黄河之水天上来黄河之水天上来”！ 作者用一个比喻句写出了自己奇妙的想象，这一想象有什么作者用一个比喻句写出了自己奇妙的想象，这一想象有什么 作用？作用？ 生：略生：略 师：这一想象写出了乐曲磅礴的气势，同学们，让我们展开师：这一想象写出了乐曲磅礴的气势，同学们，让我们展开 想象的翅膀，这一劈，让作者想到

31、了冲出闸门的洪水，这一想象的翅膀，这一劈，让作者想到了冲出闸门的洪水，这一 劈，又让你想到了什么？劈，又让你想到了什么？ 生：他，将棒向下一劈，乐声像千军万马奔腾而来，真是气生：他，将棒向下一劈，乐声像千军万马奔腾而来，真是气 势磅礴啊！势磅礴啊！ 生：乐声像倾盆大雨奔涌而来，真是势不可挡啊！生：乐声像倾盆大雨奔涌而来，真是势不可挡啊！ 生：乐声像吹响的号角，战士们正举起大刀，奋力拼杀。生：乐声像吹响的号角，战士们正举起大刀，奋力拼杀。 （第二次熊老师让学生想象指挥的这一劈让你想到了（第二次熊老师让学生想象指挥的这一劈让你想到了 什么？让学生尝试运用联想和想象这种写法。）什么？让学生尝试运用联

32、想和想象这种写法。） 4.师：让我们再听黄河大合唱的第七乐章，这段音乐让师：让我们再听黄河大合唱的第七乐章，这段音乐让 你产生怎样的联想和想象？拿起笔，把你脑海中浮现的你产生怎样的联想和想象？拿起笔，把你脑海中浮现的 画面写下来吧。画面写下来吧。 （第三次是让通过对比，让学生领悟联想和想象的好处。）（第三次是让通过对比，让学生领悟联想和想象的好处。） 师：请大家再次默读这三段，想想作者运用了哪师：请大家再次默读这三段，想想作者运用了哪 些方法，把黄河大合唱写得如此生动形象，富有震撼些方法，把黄河大合唱写得如此生动形象，富有震撼 力的？如果把这三段的联想部分去掉，你们再读读，力的？如果把这三段的

33、联想部分去掉，你们再读读， 发现文章变得怎样了？发现文章变得怎样了？ 生：空洞、不生动、没有感染力生：空洞、不生动、没有感染力 师：丰富的联想和想象，不仅表达了作者的思想感情，师：丰富的联想和想象，不仅表达了作者的思想感情， 还深化主题，增强文章的感染力。我们习作时也可以还深化主题，增强文章的感染力。我们习作时也可以 把写实和联想、想象结合起来。把写实和联想、想象结合起来。 （第四次是让学生运用联想和想象的写法，写一段话。）（第四次是让学生运用联想和想象的写法，写一段话。） （五）学习方法策略型（五）学习方法策略型 第一学段：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学第一学段：培养阅读兴趣；在阅读中识字、

34、学 词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意 思；积累好词佳句。思；积累好词佳句。 第三学段：进一步提高阅读的速度与质量，能第三学段：进一步提高阅读的速度与质量，能 体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的 叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文 体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理 信息。信息。 第二学段：加强朗读，练习默读；学习用多种第二学段：加强朗读，练习默读；学习用多种 方法理解词、句、段；

35、初步把握主要内容，体会思方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思 想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达 方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习 惯。惯。 永不凋谢的玫瑰永不凋谢的玫瑰 “课文主要写了什么时间，谁课文主要写了什么时间，谁 在什么地方干了什么事情？在什么地方干了什么事情？” 概括文章主要内容的策略概括文章主要内容的策略 这条小鱼在乎这条小鱼在乎 昨夜昨夜 暴风雨浅水洼蒸干暴风雨浅水洼蒸干 捡起捡起 扔回扔回 花是种给别人看的花是种给别人看的 “合并段意合并段意” 失去的一天失去的一

36、天 事情的起因事情的起因经过经过结果结果 一个苹果一个苹果 三、加强语言文字训练，实现阅读三、加强语言文字训练，实现阅读 教学美丽转身教学美丽转身 （一）扎实词语教学，加强语言文字训练（一）扎实词语教学，加强语言文字训练 1. 分解字义，理解词语分解字义，理解词语 2.创设情境，体会词语创设情境，体会词语 永不凋谢的玫瑰永不凋谢的玫瑰 词语教学词语教学 这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边 看，一边看，一边赞不绝口赞不绝口。 师：（出示玫瑰花图片）你们也在花房看着这师：（出示玫瑰花图片）你们也在花房看着这 朵大玫瑰花，你会怎么赞美它？（句式：

37、啊！朵大玫瑰花，你会怎么赞美它？（句式：啊！ ） 生生1 生生2 生生3 师：孩子们，像刚才我们这样不停地赞美，就师：孩子们，像刚才我们这样不停地赞美，就 是是“赞不绝口赞不绝口”。 师：你曾对什么师：你曾对什么“赞不绝口赞不绝口”过？过？ 高山流水高山流水 词语教学词语教学 师：课文里的词语会读了吗？第一组词语咱师：课文里的词语会读了吗？第一组词语咱 们来读读，边想像画面边读。们来读读，边想像画面边读。 风平浪静风平浪静 气势磅礴气势磅礴 烟波浩渺烟波浩渺 琴声呜咽琴声呜咽 如泣如诉如泣如诉 催人泪下催人泪下 一见如故一见如故 琴艺高超琴艺高超 高山流水高山流水 （一）扎实词语教学，加强语言

38、文字训练（一）扎实词语教学，加强语言文字训练 1. 分解字义，理解词语分解字义，理解词语 2.创设情境，体会词语创设情境，体会词语 3. 换词想象，体悟表达作用换词想象，体悟表达作用 美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭 词语教学词语教学 春天，树木春天，树木抽出抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。新的枝条，长出嫩绿的叶子。 （一）扎实词语教学，加强语言文字训练（一）扎实词语教学，加强语言文字训练 1. 分解字义，理解词语分解字义，理解词语 2.创设情境，体会词语创设情境，体会词语 3. 换词想象，体悟表达作用换词想象，体悟表达作用 4.放入语境，感悟迁移放入语境，感悟迁移 鸟的天堂鸟的天堂 词语教学词语教

39、学 我注意地看着，眼睛我注意地看着，眼睛应接不暇应接不暇，看清楚了这只，看清楚了这只， 又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （一）扎实词语教学，加强语言文字训练（一）扎实词语教学，加强语言文字训练 1. 分解字义，理解词语分解字义，理解词语 2.创设情境，体会词语创设情境，体会词语 3. 换词想象，体悟表达作用换词想象，体悟表达作用 4.放入语境，感悟迁移放入语境，感悟迁移 5.补白文章，丰富词语补白文章，丰富词语 失去的一天失去的一天 词语教学词语教学 师：什么是师：什么是“游手好闲游手好闲”？ 生：游荡成性，不爱劳动。生：游荡成性，不爱

40、劳动。 师：佩佳这一天是怎样师：佩佳这一天是怎样“游手好闲游手好闲”的？的？ （出示：当太阳把金色的光辉洒向大地时，（出示：当太阳把金色的光辉洒向大地时， 佩佳佩佳 ； 当当 时，佩佳时，佩佳） （一）扎实词语教学，加强语言文字训练（一）扎实词语教学，加强语言文字训练 1. 分解字义，理解词语分解字义，理解词语 2.创设情境，体会词语创设情境，体会词语 3. 换词想象，体悟表达作用换词想象，体悟表达作用 4.放入语境，感悟迁移放入语境，感悟迁移 5.补白文章，丰富词语补白文章，丰富词语 6.多维听写，巩固词语多维听写，巩固词语 “骨瘦如柴骨瘦如柴” 构词规律构词规律 词义内容词义内容 语境运用

41、语境运用 陶罐与铁罐陶罐与铁罐字词教学字词教学 一、解字析词提示课题一、解字析词提示课题 1 1请同学们仔细看老师在黑板上写的字。请同学们仔细看老师在黑板上写的字。“罐罐” 是是“缶缶”字旁，是一种口小肚大的器皿，请同学们字旁，是一种口小肚大的器皿，请同学们 一齐读准它。一齐读准它。 2.2.罐，有的是用陶泥做的，叫罐，有的是用陶泥做的，叫 (生答：陶罐生答：陶罐) ) 请同学们伸出手指书写请同学们伸出手指书写,“,“陶陶”字里面也有一个字里面也有一个 “缶缶”。 3 3同学们，有的罐是用铁做成的，叫同学们，有的罐是用铁做成的，叫一一( (生答：生答： 铁罐铁罐) ) 4.4.这节课，我们就来

42、学习这节课，我们就来学习“陶罐和铁罐陶罐和铁罐”的故事。的故事。 二、初读感知揭二、初读感知揭“提示语提示语” 1.1.打开课本读好课文，并思考：课文围绕陶罐和打开课本读好课文，并思考：课文围绕陶罐和 铁罐讲了一件什么事？铁罐讲了一件什么事？ 2.2.多媒体出示生字新词。（生读）多媒体出示生字新词。（生读） 师：师：“御厨御厨”就是王宫里的厨房，专门给皇帝做就是王宫里的厨房，专门给皇帝做 饭的厨师也叫饭的厨师也叫 生：御厨。生：御厨。 师：专门给皇帝看病的人叫师：专门给皇帝看病的人叫 生：御医。生：御医。 师：皇帝住的地方就叫师：皇帝住的地方就叫一一 生：宫殿。生：宫殿。 3.3.多媒体出示生

43、词中的几个关键词：多媒体出示生词中的几个关键词： 奚落奚落 流逝流逝 朴素朴素 美观美观 师：你能用上这些词语说说课文讲了一件什么事吗师：你能用上这些词语说说课文讲了一件什么事吗? ? 填空：填空：陶罐和铁罐陶罐和铁罐主要讲了铁罐仗着主要讲了铁罐仗着 ( )( )，看不起陶罐，常常，看不起陶罐，常常( )( )它。随着时它。随着时 问的问的( )( )，陶罐和铁罐被埋在了土里，很多年，陶罐和铁罐被埋在了土里，很多年 后，陶罐依然后，陶罐依然( )( )，铁罐却，铁罐却( )( )。 4.4.多媒体出示新词中的短语：多媒体出示新词中的短语： 傲慢地问傲慢地问 谦虚地回答谦虚地回答 高兴地叫起来高

44、兴地叫起来 惊讶地说惊讶地说 兴奋地说兴奋地说 师：你发现了什么师：你发现了什么? ? 生：我发现这些短语中间都有一个生：我发现这些短语中间都有一个“地地”。 师：是的，读这个师：是的，读这个“地地”要轻又短。要轻又短。 生生2 2：我发现：我发现“地地”后面跟的都是动词。后面跟的都是动词。 生生3 3：这些动词还都和嘴巴有关。：这些动词还都和嘴巴有关。 师：都表示师：都表示“说说”的意思，我们可以用不同的语言表示的意思，我们可以用不同的语言表示 “说说”的意思。的意思。 师：这些词有的告诉我们说话的语气，有的告诉我们说师：这些词有的告诉我们说话的语气，有的告诉我们说 话的表情、心情，还有的告

45、诉我们说话时的动作。你们话的表情、心情，还有的告诉我们说话时的动作。你们 看！（课件出示：看！（课件出示：“连蹦带跳地说连蹦带跳地说”“”“摇头晃脑地讲摇头晃脑地讲”） 师：这个就叫做师：这个就叫做“提示语提示语”。随着提示语位置的变化，。随着提示语位置的变化， 标点符号也要变化。借助提示语，能让我们了解人物的标点符号也要变化。借助提示语，能让我们了解人物的 思想感情，帮助我们更好地朗读。思想感情，帮助我们更好地朗读。 （二）抓好读写结合，加强语言文字训练（二）抓好读写结合，加强语言文字训练 仿写练习仿写练习 （1 1）仿句式）仿句式 夹竹桃夹竹桃 我想它是地图，它居然就是地图了。这一 堆影子

46、是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空 白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过， 这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的 水藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜 蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想 它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 我幻想它是我幻想它是 ， 。 写给云写给云 你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花； 你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户 千家。千家。 你想成为你想成为 就成为就成为 ，去，去 ； 你想成为你想成为 就成为就成为 ，像，像 。 （二）抓好读写结合，加

47、强语言文字训练（二）抓好读写结合，加强语言文字训练 仿写练习仿写练习 （1 1）仿句式）仿句式 （2 2）仿顺序）仿顺序 （3 3）仿结构）仿结构 （4 4）仿材料）仿材料 我家的园子 凡是太阳下的，都是健康的，漂亮的， 拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土 墙都会回答似的。 迷人的九寨沟 湖里的沉石积木，水草游鱼，湖边的远 山近树，芦苇棘丛，互相映衬。 离开了望乡台，来到龙潭湖。它平静得宛如一 面镜子，会让你情不自禁想起“潭面无风镜未 磨”的诗句。湖里的沉石积木，水草游鱼，湖湖里的沉石积木，水草游鱼，湖 边的远山近树，芦苇棘丛，互相映衬。边的远山近树，芦苇棘丛，互相映衬。蓝天、 白云、

48、飞鸟倒映在水中，会让人产生“鱼游云 端，鸟翔海底”的幻觉。阳光照在湖面上金光 闪闪，好似一条巨龙闪烁着金色的光芒。微风 乍起，湖面波光粼粼，仿佛就走入童话故事一 般。龙潭湖的一山一水，一草一木，都是那么 美，好像问一问，湖水都会回应似的；好像拍好像问一问，湖水都会回应似的；好像拍 一拍，大树都有回响似的；好像叫一叫，蓝天一拍，大树都有回响似的；好像叫一叫，蓝天 都有回答似的。都有回答似的。龙潭湖的每一种事物都有生命， 充满了活力。 （二）抓好读写结合，加强语言文字训练（二）抓好读写结合，加强语言文字训练 仿写练习仿写练习 （1 1）仿句式）仿句式 （2 2）仿顺序）仿顺序 （3 3）仿结构）仿

49、结构 （4 4）仿材料）仿材料 （5 5）仿表达方法）仿表达方法 牧场之国牧场之国第二段第二段 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰 蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃 草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的 模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这 就是真正的荷兰。 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又 是一片寂静。是一片寂静。 牧场之国牧场之国第五段第五段 在小的时候，我最爱听的歌就是在小的时候，我最爱听的歌就是世

50、上只有妈妈好世上只有妈妈好，歌词写得情深，歌词写得情深 意切，从小到大，我总是沐浴在母爱中成长，是她每天第一个起床为我做丰意切，从小到大，我总是沐浴在母爱中成长，是她每天第一个起床为我做丰 盛营养的早餐；是她每天都不厌其烦地接送我上学。盛营养的早餐；是她每天都不厌其烦地接送我上学。而爸爸呢而爸爸呢? ?除了下班后除了下班后 马马虎虎地为我检查数学作业，就是打开电脑听音乐，对我其他事都漠不关马马虎虎地为我检查数学作业，就是打开电脑听音乐，对我其他事都漠不关 心。在我的童年记忆里，他仿佛就是一个陌生人。心。在我的童年记忆里，他仿佛就是一个陌生人。 那是一个天寒地冻的早晨，凛冽的寒风吹在脸上如刀割一

51、般，我正在那是一个天寒地冻的早晨，凛冽的寒风吹在脸上如刀割一般，我正在 上兴趣班，突然接到妈妈的电话，说她感冒了，不能来接我，今天就由爸爸上兴趣班，突然接到妈妈的电话，说她感冒了，不能来接我，今天就由爸爸 来接我回家。爸爸？从小到大，爸爸从来没有接过我，看着别的同学的爸爸来接我回家。爸爸？从小到大，爸爸从来没有接过我，看着别的同学的爸爸 拉着孩子稚嫩的手微笑着离开，心里就有说不出的羡慕，我也好想体验一次拉着孩子稚嫩的手微笑着离开，心里就有说不出的羡慕，我也好想体验一次 爸爸那温暖如春的父爱，就一次！可是，那是不可能的，爸爸那温暖如春的父爱，就一次！可是，那是不可能的，爸爸冷若冰霜，任爸爸冷若冰

52、霜，任 何人接近他多会感到寒气十足。想到要面对冰冷的爸爸，我的心一下子感觉何人接近他多会感到寒气十足。想到要面对冰冷的爸爸，我的心一下子感觉 跌入了万丈深渊。跌入了万丈深渊。 练习时间结束了，我穿着厚厚的羽绒服走到马路边，看见爸爸若无其练习时间结束了，我穿着厚厚的羽绒服走到马路边，看见爸爸若无其 事地站在马路对面，我急切地向他招手，眨巴着眼睛看了看来往的车辆，正事地站在马路对面，我急切地向他招手，眨巴着眼睛看了看来往的车辆，正 准备过马路时，羽绒服被一根铁丝划了条缝，雪白柔软的羽绒漫天飞舞，我准备过马路时，羽绒服被一根铁丝划了条缝，雪白柔软的羽绒漫天飞舞，我 不敢看爸爸的眼睛，不敢面对爸爸见羽

53、绒服破了后的大发雷不敢看爸爸的眼睛，不敢面对爸爸见羽绒服破了后的大发雷 霆霆 时间就在我惴惴不安中流逝，时间就在我惴惴不安中流逝，“暴风雨暴风雨”并没有如约而并没有如约而 至。只见爸爸慢条斯理的走过来，看见了我这狼狈不堪的样至。只见爸爸慢条斯理的走过来，看见了我这狼狈不堪的样 子，叹了口气。爸爸将我带到补衣服的地方。子，叹了口气。爸爸将我带到补衣服的地方。“把羽绒服脱把羽绒服脱 下给阿姨补。下给阿姨补。”爸爸指着我的羽绒服，突然袭来一阵凉风，爸爸指着我的羽绒服，突然袭来一阵凉风， 使我瑟瑟发抖。爸爸连忙把自己的棉衣脱下来，使我瑟瑟发抖。爸爸连忙把自己的棉衣脱下来，“快穿上快穿上 吧！吧！”爸爸

54、将羽绒服轻轻地披在我身上。我穿上还带着爸爸爸爸将羽绒服轻轻地披在我身上。我穿上还带着爸爸 体温的棉袄，一股暖流涌上了我的心头，这是我头一次感受体温的棉袄，一股暖流涌上了我的心头，这是我头一次感受 到爸爸的爱，是那么得亲切，那么得温暖。再看看一旁的爸到爸爸的爱，是那么得亲切，那么得温暖。再看看一旁的爸 爸，只穿着一件薄薄的毛衣，不停地搓着冻得通红的双手，爸，只穿着一件薄薄的毛衣，不停地搓着冻得通红的双手， 在冰天雪地中显得那么单薄。我感到有什么东西从我的眼眶在冰天雪地中显得那么单薄。我感到有什么东西从我的眼眶 了涌了出来，我将头缩入羽绒服中，那不合身的棉袄中有着了涌了出来，我将头缩入羽绒服中，那

55、不合身的棉袄中有着 爸爸的味道，包含着对我伟大的父爱啊！爸爸的味道，包含着对我伟大的父爱啊！ 这就是父亲的爱，在平淡的生活中给了我伟大的爱，这这就是父亲的爱，在平淡的生活中给了我伟大的爱，这 是人间最美的深情，就就藏在这小小的棉袄中！是人间最美的深情，就就藏在这小小的棉袄中！ 我崇拜的一个人我崇拜的一个人片段片段 春天的早晨，一切都焕然一新，花朵想一个个可爱的小姑娘，绽开迷人的笑颜；春天的早晨，一切都焕然一新，花朵想一个个可爱的小姑娘，绽开迷人的笑颜； 小草也从石头缝里探出绿色的小脑袋；大树公公更是容光焕发，像一个个精神抖擞的绿小草也从石头缝里探出绿色的小脑袋；大树公公更是容光焕发，像一个个精

56、神抖擞的绿 色士兵。色士兵。“走，放风筝去！走，放风筝去！”我与几个同学兴高采烈地到沙地里放风筝。路过一条绿化我与几个同学兴高采烈地到沙地里放风筝。路过一条绿化 带时，又遇到一个清洁工，只见她低着头，用手中的扫帚将垃圾扫成一堆，扫着扫着，带时，又遇到一个清洁工，只见她低着头，用手中的扫帚将垃圾扫成一堆，扫着扫着， 她看见了几片嵌在砖头缝里的瓜子壳，清洁工扫了几次，瓜子壳还是牢牢地卡在缝隙里。她看见了几片嵌在砖头缝里的瓜子壳，清洁工扫了几次，瓜子壳还是牢牢地卡在缝隙里。 她弯下腰，伸出那双干树枝一般的手，一颗一颗地抠，灰暗的指甲里陷入湿润的泥土，她弯下腰，伸出那双干树枝一般的手，一颗一颗地抠，灰

57、暗的指甲里陷入湿润的泥土， 最后捡起来，扔进簸箕。最后捡起来，扔进簸箕。 一转眼就是盛夏，太阳火辣辣地烘烤着大地，将城市笼罩在火海之中。人们都悠一转眼就是盛夏，太阳火辣辣地烘烤着大地，将城市笼罩在火海之中。人们都悠 闲地躺在沙发上，津津有味地啃着冰糖西瓜，空调也忙碌地旋转起来，大家早已忘记了闲地躺在沙发上，津津有味地啃着冰糖西瓜，空调也忙碌地旋转起来，大家早已忘记了 在外面辛勤工作的清洁工。他在炎炎烈日下，黝黑的额头上流淌着豆大的汗珠，衬衫被在外面辛勤工作的清洁工。他在炎炎烈日下，黝黑的额头上流淌着豆大的汗珠，衬衫被 汗水沁湿了一大半，他一边擦汗水，一边不停地扫出一阵阵优美声音汗水沁湿了一大半

58、，他一边擦汗水，一边不停地扫出一阵阵优美声音“沙沙沙！沙沙沙沙！沙 沙沙！沙沙！”我开始油然而生地佩服清洁工人。我开始油然而生地佩服清洁工人。 一片片黄叶纷纷落下，将城市染成金黄色。一片片黄叶纷纷落下，将城市染成金黄色。“沙沙沙！沙沙沙！沙沙沙！沙沙沙！.”.”那美妙那美妙 而又熟悉的声音在我耳边回荡，原来是清洁工人们正井然有序地整理着遍地黄叶。走进而又熟悉的声音在我耳边回荡，原来是清洁工人们正井然有序地整理着遍地黄叶。走进 细看，清洁工人们的脸向枯树皮，上面布满了深深地皱纹，那就是岁月的痕迹吧！一阵细看，清洁工人们的脸向枯树皮，上面布满了深深地皱纹，那就是岁月的痕迹吧！一阵 秋风吹过，树上的

59、黄叶不听使唤地在空中打了几个旋又留在了地上，清洁工人又得重头秋风吹过，树上的黄叶不听使唤地在空中打了几个旋又留在了地上，清洁工人又得重头 再次清理再次清理. 腊梅花开了，冬天也随之而来。北风呼啸着，怒吼着，人们都躲在暖烘烘的被窝腊梅花开了，冬天也随之而来。北风呼啸着，怒吼着，人们都躲在暖烘烘的被窝 里休息。我站在阳台上，远望城市，清洁工人只穿着一件单薄的毛衣，在那默默无闻地里休息。我站在阳台上，远望城市，清洁工人只穿着一件单薄的毛衣，在那默默无闻地 为城市做出奉献，我甚至想走去为他们送上几件温暖的棉衣；而一旁的腊梅花，在风雪为城市做出奉献，我甚至想走去为他们送上几件温暖的棉衣；而一旁的腊梅花，在风雪 中不屈不挠，散发着自己独一无二的美，为城市增加了一丝暖意。此时，清洁工人仿佛中不屈不挠，散发着自己独一无二的美，为城市增加了一丝暖意。此时，清洁工人仿佛 就是美丽的一朵腊梅花，用自己的美来点缀城市！就是美丽的一朵腊梅花，用自己的美来点缀城市！ 拓展练习拓展练习 运输员