百分数的认识教学设计及反思

1、同心县第一小学优质课教学设计授课教师：马银梅教学内容：百分数的认识时间:2012.11.07教学内容 百分数的认识教学目标 1、在具体情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探究过程，让学生主动参与，学会交流讨论。 3、让学生体会百分数与日常生活的密切联系。在学习过程中，培养学生的分析、推理能力。教学重点 理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点 能正确区别百分数和分数。课前准备 师：多媒体课件 生：搜集生活中的百分数教学过程 一、 创设情境，引出课题。1、通过1分钟的2

2、010年世界杯足球赛，引出 “罚点球”的机会 。教师先让学生举手说一说“派谁去？” ，依据是什么？再出示课件2：2、分析表中数据，问学生获得什么信息？应选谁去罚点球？通过学生的发言，引出课题。 =90% =80% =84% （板书课题百分数的认识）二、引导探索，揭示百分数的特征（意义，读写法，和分数的区别）。1、大家在生活中发现的有没有百分数？说一说生活中你见到的百分数，要说出在哪里见到的，这些百分数表示什么？说明什么问题？2、今天老师也给大家带来几幅关于百分数的图片，请看大屏幕。出示课件（这些百分数表示什么？说明什么问题？）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占52%，女性人口约占

3、48%。52%表示：48%表示：3、总结百分数的意义师可以给予提示：我们学过分数，分数可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。那百分数呢？讨论之后，叫学生举手说一说。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 这句话中提到了几个数？（两个数）百分数表示两个数之间的什么关系？（倍比关系） 对！百分数又叫百分比，百分率。 4、说说百分数和分数在意义上的区别：分数可以表示一个数是另一个数的几分之几（不带单位），也可以表示一个具体的数量（带单位）。百分数表示两个数之间的倍比关系（不带单位）。练习：这些分母都是100的分数,哪些分数可用百分数来表示? 哪些不能?1）一堆苹果9

4、0/100吨，用去15/1002）48/100千米的50/100是24/100千米。设计意图：对于信息的收集、整理、分析、处理等，是课程改革目标中的一个重点，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。5、从说意义中我已经知道同学们会读百分数了，读出下面百分数。（“开火车” 式单独读，师引导学生给予评价或纠正。 ）17% 8.5% 99% 121%观察这些百分数的分子你发现什么？百分数的分子可以小于100，也可以大于100。百分数的分子可以是

5、整数，也可以是小数。6、你们自己会不会写呢？找7名同学上黑板写不同的百分数，其他同学练习本上写。写完观察哪一个写的规范、漂亮。再总结百分数不写成分数形式，只在分子的后面添上“%”。根据分数的分数单位想一想百分数的分数单位，写在你的本子上。 7、讨论：分数与百分数的区别和联系 百 分 数 分 数意义单位分子分母读法写法三、巩固提高1.下面的正方形表示“1”，把各图中阴影部分用百分数表示出来。2.填一填1）咱们学校60%的学生参加了兴趣小组，60%表示（ ）占（ ）的百分之六十2）18%的分数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。3）百分之三十三点三写作（ ）3.判断1)30%和30/100所表示的

6、意义完全相同。( )2)百分数不一定都小于100%。( )3）一根绳子长50%米 ( )4、参加演出的女生占总人数的90%，男生占总人数的（ ）%。设计意图：通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，直接渗透到学生的口语交际中来，直接达到由此及彼的效果，学生练得丰富，学得扎实。5、趣味数学（猜百分数）百发百中（ ） 百里挑一（ ）半壁江山（ ） 十拿九稳（ ）一箭双雕（ ）四、小结： 今天同学们有什么收获？五、板书设计表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。17% 读作：百分之十七 百分之一 写作：1%8.5% 读作： 百分之零点六 写作： 99% 读作： 百分之五十点三 写作：1

7、21% 读作： 百分之三百 写作：教学反思：数学课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，结合我今天的百分数的认识教学，我对我的课做以下几点评议：1关注了数学与生活的密切联系。让学生在生活中感受百分数的存在，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教学时充分利用情景问题，课前播放足球赛比赛录像片段：想想该谁去罚这个点球？让学生感知了百分数产生的必要性。说说自己在

8、生活中的见到的百分数，联系生活让学生初步感知百分数的意义。2.关注了学生已有的知识与经验对新知识的铺垫作用。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学。教学时一定要关注学生已有的知识与经验，所以在教材的处理上打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，根据学生的学习基础，扶放结合。例：3、课堂注重的是“以学生为主体”。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生分析身边的百分数总结出来的；百分数与分数的意义上的区别是学生观察比较出来的；百分数与分数的区别讨论探究出来的；百分数的作用是从分析三个队员罚点球的成绩信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，都以学生为主体。 4、练习形式多样，层层深入，富有挑战和创新性。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了开放性的练习。5、趣味游戏设计给学生耳目一新的感觉。