物理说课稿汇编7篇

1、communication is the concentration of management.（页眉可删）物理说课稿汇编7篇 物理说课稿 篇1我说课的内容是九年级物理第十四章第一节压强。下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。一、说教材1、教材分析：压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的具体分析,是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观察，提出问题，从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣；通过学生的探究活动，

2、了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。2、教学目标：根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：(1)知识与技能目标：理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。能用压强公式进行简单的计算。了解增大和减小压强的主要方法。(2)过程与方法目标：观察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。(3)情感态度与价值观目标：经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的

3、科学态度。通过探究性活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。3、教学的重点和难点：因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点；又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、说教法“兴趣是最好的老师。”所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们认真听讲，且容易理解并掌握运用是非常重要的。根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。三、说学法教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要

4、贯穿在整个教学过程中，根据教材内容和和学生的知识水平及年龄特点，为了发挥学生的主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、观察、讨论、探究”等方法进行学习。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，认真听讲；通过观察，认识实验现象，加深理解；通过讨论，开拓视野，巩固知识，提高运用能力；通过探究，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。四、说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践才能实现，我是这样安排教学程序的：1、引入新课：以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生观察两幅图片，思考并讨论压力作用效果与什么因素有关？2、压力的教学：教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生

5、理解压力的作用效果压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个实验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形状改变受什么力的作用？这个力的作用在哪里？方向如何？”引导学生思考，从而总结出压力的概念。3、压强的教学：这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。（1）为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小实验：实验一：书压气球，然后逐渐多加几本书。实验二：用粉笔、牙签分别压气球。然后提出问题：“压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？”通过这二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规

6、律。（2）学生探究：让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法控制变量法。启发学生如何控制物理量进行实验探究。本节的探究学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。我采用分组探究实验活动，给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页实验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成实验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识

7、。（3）压强计算公式：压力的作用效果用什么来表示呢？这是我们本节课要学习的一个新物理量压强。启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现主动性，从而更好地突出重点、突破难点。接着，继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。4、压强知识的应用让学生阅读教材第78页中的 “想想议议”组织学生讨论：“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么？”然后总结出：在压力一定时，受

8、力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。最后，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关；引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题；培养学生尊重事实，实事求是的科学态度及对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。5、小结：强调本节课学习的重点内容。6、课堂练习：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强知识的理解和巩固。7、作业：复习课文，做第79页第1、2题。附板书设计：压强一、 压力概念：垂直压在物体表面上的力。二、 影响压力作用效果的因素：1、压力大小2、受力面积。三、压强：1、压强概念：物体单位面积上受到的压力。2、 压强公式：pf/s f=

9、ps s=f/p3、 压强单位：n/ m2，专用名称帕斯卡，简称帕，符号为pa。四、怎样减小或增大压强。1、在压力一定时，受力面积越小，压强越大。2、在压力一定时，受力面积越大，压强越小。物理说课稿 篇2一、教材分析：1、教材的地位多普勒效应是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的巩固、深化和提高，使学生对波动的认识更丰满更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。多普勒效应一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代

10、物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。2、教材的编排编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观察者接收到的频率的区别，提供探究的依据。定性分析波源与观察者有相对运动时，观察者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。教材这一结构（提出问题探究问题总结结论）体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。3、教学目标：（1）知识目标：a、知道波源的频率与观察者接

11、收到的频率的区别；b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象。c、了解多普勒效应的一些应用。（2）能力目标：通过区别波源的频率与观察者接收到的频率，培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。（3）德育目标：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。（4）情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。4、教学重点：多普勒效应的理解。5、教学难点：波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到的频率变化的分析6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观察者接收到频

12、率的不同。二、教法与学法1、学法指导高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观察体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何？并带领一些学生实地考察并录音。（2）课堂上，将各组观察结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计实验予以排除及验证，并进行分析。（3）课后完成物理小论文多普勒效应知多少2、教法分析本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，

13、采用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。多普勒效应是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例（过程放慢）运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点；引导学生思考“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的方法。课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。三、教学程序的设

14、计设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程；充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。（一） 明确探究问题：引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观察声音的变化，学生的回答可能多种多样：声音发生变化；声音越来越大；声音越来越刺耳；个别学生可能会回答声音频率越来越高等等。并可发现当观察者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。（二）自主探究过程、突出本节重点：1、让学生猜想产生上述现象的可能原因。当车经过时，观察者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能

15、原因：喇叭越来越响；车与观察者的距离变近了；喇叭的声音发生变化2、通过实验探索，找出现象的原因。首先引导学生回忆声音是由什么因素（响度，音调，音色）决定的，明确声音的变化与哪些因素有关；然后根据学生猜测情况，逐一进行排除；最后引导学生将观察的结果，运用求同法将不同情况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的情况，从而提高学生的观察能力和语言表达能力。（1）同一个声源，发出的声音会越来越响吗？（用一电铃持续打铃，观察声音变化的情况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。）（2）当声源与观察者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗？（用同一电铃在观察者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多

16、大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。）（3）声音的变化和音品有关吗？（根据常识进行判断，可排除）（4）从上可知：观察者听到声音的变化主要由音调变化而引起的（用发声齿轮产生频率变化的声音），强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。（5）观察者听到喇叭声音的变化是由于喇叭发出的声音频率变化而引起吗？由以上分析总结出听到声音音调的变化是由于观察者接收到的声音频率的变化。变化规律：观察者与波源相互靠近时，观察者接收到的频率变大；观察者与波源相互远离时观察者接收到的频率变小。引入课题：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变

17、化的现象，叫做多普勒效应。3、组织学生从理论上分析多普勒效应的规律。在实例模拟图上，由波源发出一系列的球面波帮助学生建立波动过程的物理模型。 给合运动学知识组织学生讨论，分析过程抓住波源发出波频率不变，讨论的是观察者接收到的频率如图（一），设波传播速度v波，波长为，频率为f。观察者接收频率为f1。波源相对观察者静止时：设波源在a处1秒钟发出f 0个完全波，则观察者在b处1秒钟内可接收f 0个完全波。即f=f 0波源静止，观察者运动：a、观察者在b处以速度v向波源运动，1秒钟内接多接收v/个完全波，f=f 0+v/f 0接收频率变化。b、观察者在b处以速度v远离波源运动1秒内少接收v/个完全波，

18、f=f0v/当波源在a处，1秒钟发生f0个完全波，波传到b和b，观察者处于b和b；若波源从v向b运动1秒钟移动到a，ba和ab中的波数相同，由于baab所以abab，波速v波不变， 根据f=v/，则fab这样将实例体验与分析出的结果进行对比，从理论上更深层次理解多普勒效应，从而完成由感性认识到理性认识；通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。3、知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问：其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢？此时教师指出其它的波，如电磁波、微波、光波也会发生多普勒效应，即多普勒效应是波共有的特征，

19、以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲，培养学生的探索兴趣：电磁波、微波、光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢？（三）多普勒效应在实际中的应用（课件介绍并展示多普勒效应的一些应用）（1）判定火车运动的方向和快慢（声波）（2）判断汽车运动的速度（电磁波、超声波）（3）判断遥远天体相对于地球的速度（光波）（4）多普勒超声诊断（超声波）（四）用投影片出示小结、思考题1、叙述波源的频率和观察者接收到的频率的区别2、什么是多普勒效应？3、举例说明多普勒效应的一些应用。（五）针对性练习1、多普勒效应是指：当波源和观察者之间有相对运动时，使_频率发生变化的现象。2、在铁路旁听到行驶中的火车的汽笛声，

20、当火车迎面驶来时，音调变高，火车远离时，音调变低，是因为（ ）a、火车驶来时，声源频率变大b、火车远离时，声源的频率变小c、火车驶来及远离时，声源的频率都不变d、以上说法均不正确3、关于多普勒效应，下列说法正确的是（ ）a、多普勒效应是由波的干涉引起的b、多普勒效应说明波源的频率发生改变c、只有声波才可以产生多普勒效应d、多普勒效应是由于波源与观察者之间有相对运动而产生的（六）作业布置：撰写小论文多普勒效应知多少（七）板书设计多普勒效应概念：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象。规律：波源与观察者相互靠近，观察者接收到的频率变大；波源与观察者相互远离，观察者接收到的频

21、率变小。应用：判火车运动的方向和快慢（声波）判断汽车运动的速度（电磁波、声波）判断遥远天体相对于地球的速度（光波）多普勒超声诊断（超声波）四、总体说明：本节设计从提出探究问题分析探索问题（实际体验和理论分析）归纳总结三个层次突出重点，并借助多媒体课件突破难点。这样，通过想像与推理方法和实验相结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新；让学生学习科学探究方法和科学家的探索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。物理说课稿 篇3尊敬的各位评委、各位老师：下午好！我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波高中，我说课的题目是匀速圆周运动。

22、匀速圆周运动选自高中物理第一册第五章第四节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。r根据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：教学目标：一、知识目标：1、知道什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站（v（y：l81g9n2、理解什么是线速度、角速度、周期 和频率mw+xgh3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系二、能力目标：能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理

23、性的知识感性化；复杂的概念简单化。进一步理解物理概念的学习方法。三、德育目标：旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。学会全面认识问题的方法。教学重点：1、理解什么是匀速圆周运动 中国初中物理在线教学第一站）e nj ？ua5h2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。教学难点：理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。教学方法：讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。 中国初中物理在线教学第一站教学步骤：为了达到上述的教学

24、目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：？%w|c6？一、导入新课（1）播放录像：引导学生观察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生观察，认识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动：匀速圆周运动 物理，物理教学论坛，物理在线。lx）afjq4hj二、新课教学 中国初中物理在线教学第一站d k_u n/wj5y1、匀速圆周运动通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是观察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们

25、的区别。得出结论，变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点教师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简单的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简单的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动实际上也是一种变速运动。（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。根据学生的归纳总结，将知识点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）2、描述匀速圆周运动快慢的物理量（1）线速

26、度1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度。（比值定义法）s（3）大小：v=。单位：m/s（s是弧长，非位移） t（4）方向：在圆周各点的切线上这里重点强调：（1）“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同。同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻改变。除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周

27、运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生仔细观察，尝试归纳知识点。形成角速度的概念 a：让学生阅读课文有关内容b：出示阅读思考题1）角速度是表示什么的物理量2 角速度的定义是什么？3）角速度等于什么和什么的比值4）角速度的单位是什么？ 4b8fn ？0t1z（d教师提示，学生归纳。教师总结并投影出相关答案。这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。 _na5z pao。f1zd：强调角速度单位的写法rad/s接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过一定时间后，又重复回到原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这

28、个教学重点。 a：让学生阅读教材有关内容b：教师出示阅读思考题： 物理，物理教学论坛，物理在线|8z b48a1） 什么叫周期， 什么叫频率； 什么叫转速2）它们分别用什么字母表示？ 中国初中物理在线教学第一站！da7jw8！rp3）它们的单位分别是什么？c：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。教师投影相关知识点。便于学生做课堂笔记。 为了让学生更好地掌握这个知识点，投影出一个例题，让学生独立完成，后教师投影学生解题结果并进行点评。稿|试卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作 tod，_将刚才所学知识进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周

29、期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？引导学生推导公式，学生讨论有几种方法，教师总结。理|初中物理|物理论文卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca根据推导出来的线速度和角速度的关系v=r，分组讨论几个问题。讨论：1）当r一定时， v与之间的关系（成反比）2）当 v一定时，与r的关系（成反比）3）当一定时，v与 r的关系（成正比 ）（二）例题讨论（用投影出示例题1、例题2，见教案）例1：分析下图中，a、c两点的线速度有什么关系？分析得到：主动轮通过皮带、

30、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。例2：分析下列情况下，轮上各点的角速度有什么关系？物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。用投影出示练习题，进行强化训练，进行知识的拓展。三、分组探究 物理，物理教学论坛，物理在线w6q p）pj利用网络资源探究“神州飞船”， 把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科

31、学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的物理说课稿 篇4尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是力 弹力。下面是我对本课题的设计思考，恳请指正。一、说教材（一）教材地位及作用分析本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章，_知识是学习后续知识压 强、功、机械效率的基础，因此_是初中物理基础的一章。而第一节力 弹力 是学生学习力学的入门课和基础课，教学关键要能激发学生学习_的兴趣，为 后几节教学做好铺垫。 内容分析 本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力，并用压弹 簧或气球的事例体会弹力，紧接着介绍一个弹力的实际应用弹簧测力计，在 了解弹

32、簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后 还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。 所有的知识都是用学生看 得到、摸得着的实例呈现，与我们的生活很贴切、学生更容易接受。 通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领 学生从生活走向物理，从物理走向社会。（二）教学目标的确定【知识与技能】 ：（1） 知道力的概念和单位，认识力的作用效果。（2） 知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。【过程与方法】 ：（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。（2）通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法，会正确使用。【情感与态度】 ：对生活中

33、弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测 力计的使用，培养动手操作能力。（三）教学重难点1、教学重点：力的定义理解、弹力概念的理解、弹簧测力计的使用。2、教学难点：弹簧测力计的原理二、说学生本节内容主要是力、形变与弹力、弹簧测力计、弹性势能，知识点较零碎， 学生对力很熟悉，并且都有亲身感受，采用从生活实例中体会力的存在；弹力与 形变、 弹性势能较抽象， 学生对此缺乏认识基础， 需较强的观察和归纳思维能力， 采用学生自主探究活动教师引导的手段；对于弹簧测力计的使用较简单，采用自 学即可完成。三、说教法本节是学生第一次接触具体类型的力弹力，弹力也是一种很常见的 力教学实践表明，被

34、动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的因此 教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条 件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧 测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过实例引出力的一般性分析，得出力是物体对物体的的作用；分析具体图 片中施力物体与受力物体，通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果， 进而通过自主活动探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小和外力的 关系，引出弹簧测力计的原理，通过观察、比较、实验等自主探究的形式了解弹 簧测力计构造、使用方法；并观察图中的日常现象发生形变的物体对其他物 体产生

35、一些作用，学生体会弹性势能。四、说学法1、亲身体验：力的概念的建立。2、动手实验：弹簧测力计的使用。五、教学过程新课导入（约 2 分钟）讲故事:张飞与关羽比力气。三国时，刘、关、张三结义后，张对自己排第三不服气，就提出与关羽比谁的力气大，他使出最大力气抓自己的头发使劲向上 提，尽管憋得满脸黑紫甚至头发都拔掉了一把，结果还不能使自己离地面，而关 羽找了一根绳子一端拴在自己腰上，另一端跨过树杈，双手使劲向下拉，结果他 慢慢离开地面。问：张飞为什么失败呢？师：让我们一起走进第八章力，帮他分析原因吧！新课教学（约 30 分钟）（一） 力是什么1、引导学生观察课本上的四幅图或用多媒体展示。 （也可借助自

36、己准备器材 体验） 完成学习引导第一部分内容。问：要想有力的话，需满足什么条件？2、引导分析力：物体 作用于 物体施力物 受力物 （为区分两物体引入施力物、受力物）（二） 力的作用效果观察课件中的图和演示实验，完成学习引导第二部分内容。问：我们如何知道物体是否受力？你能做展示一下里的作用效果吗？通过学生亲身体验弹性形变的情景，感受弹力的存在，总结弹力的概念。（三） 形变大小与所受外力的关系。学生试完成学案中的第 3 个表格。请同学上台展示结果。 学生观察、并交流总结出两者间的关系。（四） 弹簧测力计的使用方法用多媒体展示自学提纲和弹簧测力计。请同学自学回答下列问题：（1） 弹簧测力计由（ 、

37、）组成？（2） 、力的国际单位是（）？（3） 、图示弹簧测力计的量程（） ，分度值（） 。（4） 、掌握弹簧测力计的使用方法，并试一试（a）弹簧测力计指针指针开始偏离了“0”刻度线处，应如何调节？（b）使用弹簧测力计时，应让重物悬挂于哪个位置？手持哪个位置？（c）弹簧测力计应如何读数？ 做一做：分别测出你用手竖直向下轻拉和重拉弹簧测力计的力的大小，同桌互相读数。（五）生活物理社会学生观察课件中的几幅图，思索这几幅图说明了什么。（六）小结你获得哪些知识？在使用具有弹性的物体需注意什么？还有什么困惑？学以致用（约 10 分钟）不足之处：1、本节课教学中没有把学案充分的运用。2、对学生的学习兴趣没有

38、充分的调动起来。3、习题设计的较好，但运用的不理想。4、教师讲的较多，没有真正体现新课标的要求。附板书：一、力弹力1、力：物体-作用于-物体形变：物体形状或体积的改变 。弹性形变 范性形变2、弹力：物体发生弹性形变时产生的力；作用在物体上的外力越大，物体 形变就越大。3、弹簧测力计 结构： 原理：在弹性限度 （即弹簧发生弹性形变的范围）内，弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比 使用方法：校零、量程、共线、读数4、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量。物理说课稿 篇5尊敬的各位专家、老师好！今天我说课的题目是物质的物理属性，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进行我的说课。

39、一、说教材1教材的地位和作用分析这节课是苏科版物理八年级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，知识相对独立，内容对应于物理课程标准中物质（一级主题）的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界。教材首先通过让学生观察图片，自主的发现物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是希望强调物质属性的多样性。接着将硬度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进行比较排序，在比较的时候用到了刻划法。最后谈到对物体属性的深入研究，促进了材料学的发展

40、，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是知识比较浅，但内容可以铺的很开，教师设计的空间大，同时能让学生真切的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。2学情分析从心理特征来说，处于八年级下学期的学生，思维已逐步从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的实验，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生自由的发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的认识，这为顺

41、利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于物质物理属性的理解（由于其概念抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3教学目标分析根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。（1）知识与技能：知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描述物质的这些属性。会根据物质的物理属性对物质进行分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质的用途联系起来。（2）过程与方法：通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培养学生的观察能力、实验能力，以及发现问题、分析归纳的能力，并体会比较的研究方法。（3）情感、态度

42、与价值观：体验知识_于实践，又应用于实践，能保持对科学研究的热情。在实验中养成实事求是的科学态度，有爱护公物的意识。4教学重难点分析：我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会根据物质的物理属性对物质进行分类。难点确定为：如何通过实验发现和认识物质的物理属性。在教学过程中，我打算在实验中突出重点，在讨论中突破难点。5实验器材：保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小灯泡等，学生自带物品。二、说教法在教学过程中，学生是学习行为的主体，教师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合实验法、讨论法等教学方法，将

43、课堂交给学生。在实验中，既能满足初中学生的操作和好奇心，激发学生的学习兴趣，又能有效的体会理论与实践的关系；在讨论中，既能发挥学生的主动性，使所有学生都有机会参与到学习活动中来，又能展现个性，学会交流，促进学生自由、充分、全面的发展。让学生在启发、观察、实验、讨论中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对知识的自主构建，并提高学生的综合能力。三、说学法学生对知识的掌握、技能的获得不是老师教出来的，而是学生学出来的，因此指导学生由“学会”变为“会学”是教育追求的目标之一。因此，从学生“学”的角度出发，本节课我主要让学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观察、实验、思考、讨论、体

44、验等，了解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让知识和方法随着课堂的进展逐步渗透到学生的头脑中。四、说教学过程（教学环节设置、 教学评价、板书设计）1.说教学环节设置物理的教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进行教与学的活动，根据学生的认知规律，本节课我主要安排以下五个教学环节：环节1.设置情境，引入新课发现问题是学习的开始，提出问题是探究的开端，所以我设计了以实验引入，让学生在发现问题、提出问题中，自然进入本节的主题。实验一：两个不同的回形针（买来的回形针，用保险丝做成的回形针），分别进行打开拉直、拉断、用火柴烧断

45、、烧不断用钳子夹断等实验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在对比中让学生发现不同，从而自然引入对物体属性的研究。物理说课稿 篇6教学目标：1、知识与技能知道动能势能的概念、在探究实验中理解影响动能势能的因素、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题、2、过程与方法通过观察认识动能势能的存在、通过归纳概括得到动能势能的概念、在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素、3、情感态度与价值观通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素、教学难点：势能的概念教学方法：实验探究法、举例说明法教学用具：斜面、钢球、

46、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等教学过程：一、引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。二、新课教学物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才

47、能推动木块做功。1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。演示课本图实验，实验可分三步：将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那

48、么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。2、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋

49、能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。利用课本图14的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图14压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示

50、它的弹性势能越大。被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。3、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有

51、密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。4、想想议议（1）在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？（2）在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？（3）楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？（将这3道题，预先写在投影片上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）三、小结四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：动能和势能1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。2、动能：物体由于运动而具有的能。动能的大小与质量和速度有关。3、重力势能物体由于被举高而具有的能量。重力势能的大小与质量和高度有关。弹性势能物体由于弹性形变具有的能量。重力势能和弹性势能统称势能。4、能量的单位是焦耳，简称焦，符号j。物理说课稿 篇7尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是某某，我今天说课