镜头的类别和功能

1、5-2 5-2 镜头的类别和功能镜头的类别和功能 视觉距离：远、全、中、近、特写、大特写 运动方式：推、拉、摇、移、跟、升、降、甩 表现方式：主观镜头、客观镜头 拍摄角度：抑拍、府拍、平拍 时间长短：长镜头、短镜头 自然景物：空镜头 景别 远景、全景、中景、近景、特写、大特定 特写 近景 中景 全景 全景 中景 近景 特写眼睛特写大特写 1、远景 画面中景物范围最大、视野广阔； 用于表现自然环境和气势，介绍地理概况 和喧染气氛。（群众集会场面） 用来描写景物，使之富有意境和诗意，从 而抒发作者或人物的感情。 注意 要抓住画面中的大线条、大色块和景物的 大轮廓，如山脉的起伏，公路、河流线条走 向

2、，色调和影调等。 应利用前景、背景大小对比显示空间距离。 用侧光或侧逆光形成的影调层次来突出空 间感受，利用早晚光线表现空气透视效果等。 2、全景 表现的事物的全貌全体和部分周围的环境。 有明显的主体，成为画面的视觉中心。 能清晰看到人物的全部动作。 用以介绍环境，表现气氛，展示大幅度的动 作，刻画人物和环境的联系。 注意注意 拍摄时要表现主体富有特征的形态和轮廓， 注意表现主体与环境的呼应关系，而且注意空 间感受的表现。 3、中景 突出物体的特征轮廓线条和人物的姿态动作。 适合观众的视觉距离，使既能看到环境，又 能看到人的活动和人物之间的交流。 较好表现人与物之间的呼应关系。 注意 拍摄人物

3、时主要表现人物的动作姿态和神情， 拍摄物体时要表现出被摄体的典型的线条、层 次和特征。 中景构图要安排好被摄体的位置，保持与环 境气氛的和谐统一。 4、近景 突出表现人物的情绪和幅度不太大的动作。 在拍摄人物时比中景更着重于细腻的神情， 动作描写和内在气质的表达。 注意 突出局部特征和形、质的美感，使观众仿佛 置身于事件中，观察更为细致、清晰。 要特别注意光线造型，使人物的神情、物体 的质感更好地表现出来。 教育电视节目中，更应注意画面中形象的真 实性，情节的科学性，以保证教学效果。 5、特写 用以突出刻画被摄的对象，画面构图比较单 一、集中，内容简洁、表现力强。 强调内在本质，观众能清楚地看

4、到人物由肌 肉颤动和眼神变化而表露出来的感情，这种表 情比语言更富于表现力，更能感染观众。 可以造成气氛、形成节奏，并出现在多个镜 头节奏的高潮点上。 拍摄时要抓住被摄物体上最能表现内在本质 的地方或部分。在教育电视节目中，常用特写 这一景别来表现教学内容中的重点。 6、大特写 用画面的全部来表现人或物的某一生动 或重要的局部细节，如眼睛、拳头、车轮， 能给观众留下深刻印象和具有强烈的感染 力，突出事物的局部和强调某些情绪。 7、显微特写 仅用在教育电视节目中，通过专门的显 微摄像装置，把在显微镜下才能看清的景物 再现到屏幕上，其放大倍数取决于显微装置 的功能。 景别的作用 景别的划分,一般是

5、由摄影画面表现出来的景 物范围进行区分,通常是以人的活动作为区分. 改变视点，适应和满足人们审美心理要求； 实现造型意图、形成变化节奏； 使画面主体的范围变化具有明确的指向性。 运动镜头 1、推拉镜头 推镜头：被摄主体不动，摄像机沿 直线由远而近向主体推进所拍摄下的 连续画面。 作用： 突出介绍的重点，强化事物的特征 ； 展示巨大的空间，产生纵深感 。 取决于摄像机运动和光学镜头的运动变化方式 被摄主体不动，摄像机不断远离拍 摄的主体物，镜头画面显示出由局部到 整体，背景空间越来越大的效果。 作用： 表现主体位置和所处环境； 表现主体与周围事物的相互关系 。 拉镜头 改变视野； 给出各种景别的

6、镜头； 强调戏剧效果； 调整构图。 推拉镜头作用 作用： 展示空间环境和位置关系 ，表现画面以外 的场景和事物； 展示人与物的空间关系，使人物的活动与 空间环境结合起来表现 ； 介绍大面积的主体物，表现数量多或形体 高或长的物体 或表现物体的另一面； 追随某一物体的运动； 缓慢摇能造成拉长时间和扩展空间的效果； 调整构图。 2、摇镜头：左右摇、上下摇、环摇左右摇、上下摇、环摇 注意： 摇镜头必须有明确的目的； 运动速度要匀，安排好起幅和落幅。 跟移与推拉镜头区别：拍摄对象运动，摄 像机与对象距离基本保持不变，但背景空 间却发生不断变化，造成一种流动感。 横移镜头和摇镜头区别：横移镜头是拍摄 方

7、向不变，只移动摄像机。擅长于逐一展 示近距离的事物景象，不能象摇镜头那样 改变方向展示广阔的空间。 4、 移镜头：横移、跟移横移、跟移 移镜头作用 画面背景（视野）不断变化，产生流动感； 擅于展示近距离的事物景象； 充分展示人、物、景之间的空间关系； 改变被摄体与背景间的关系。 跟镜头是推、拉、摇镜头的不固定的组 合，是摄像机跟随运动主体物拍摄的画面。 作用： 摇跟时与被摄物的距离、视角都有变化； 移跟时与被摄物的距离、视角都无变化； 突出表现运动的事物，保持动作的完整 性和连惯性。 改变被摄体与背景间的关系； 突出表现运动的事物，保持动作的完整 性和连惯性。 突出表现一些技术性的操作 。 5

8、、 跟镜头 摄像机随升降机的上下运动进行拍摄。展 示更多的空间层次，表现环境与事件的规律。 6、升降镜头 通过改变摄像机焦距，从而获得连续变化 的不同景别范围的图像，产生与推、拉基本 相同的效果，但周围背景有定差异。 7、变焦镜头 平滑地改变被摄体在画面中的尺寸大小； 清楚地显示某一目标； 引导观众注意某些事情； 宜表现人物处于静态时的内心活动和视线变化； 能模拟推拉跟镜头的拍摄效果，加强戏剧效果； 利用变焦镜头拟成一定的节奏； 前后影像没有透视比例的变化； 变焦推拉一定要到位；景别要有变化； 初学者不能滥用。 变焦镜头作用和使用 调整摄像机的聚焦环,使被摄物从模糊变 成清晰,或从清晰变成模糊

9、,可以增加纵深感 的变化. 8、虚镜头 快速地摇摄像机的镜头,使被摄物发生急 剧的变化而模糊不清,从而迅速改变视点,可 以产生回闪感和紧迫感. 9、甩镜头 摄象机以其镜头光轴为中心倾斜起来,使画 面地平线沿某个方向倾斜,从而使被摄物产生旋 转的效果,从而可以从不同角度观察被摄物. 10、转镜头 摄象机以其镜头光轴为中心左右摇摆,使画 面地平线左右倾斜,从而使被摄物产生晃动的 效果. 11、晃镜头 介绍环境、事物发生的地点； 交代环境、人物、事物之间的关系； 渲染环境气氛； 表现时间和空间的内在联系； 突出和强调主体和重点； 真实地描述主体运动，增加可信度； 引起观众心理联想，加强戏剧效果； 可

10、使固定被摄物动起来，改变观众视角； 补救画面固定比例表现景物的局限性； 形成一定的节奏； 调整构图。 运动镜头作用 不同方位和角度镜头 1、方位：正拍、侧拍、斜侧拍、背拍 摄像机对着被摄物正面拍摄，主体处 于画面中心。特点： 易于表现事物的基本特征； 有利于人物与观众面对面交流，具有亲 切感，如正面拍教师讲课、新闻主持人等； 正拍善于表现景物的横线构图，给人宽 广、平稳、安静、严肃、庄重的感觉； 缺乏方向性，不利于空间感、立体感的 表现，画面呆板； 画面可作为“过渡镜头”改变视点和轴 线。 正面拍摄 摄像机对着被摄物的侧面拍摄,特点: 善于表现景物的轮廓线，主体的动作姿 态、人物对话、教师备课

11、等； 侧拍画面具有明显的方向性，但只有被 摄物的侧面，立体感较差； 常利用正侧面平等追随法拍摄人或物体 的运动。 侧面拍摄 摄像机对着被摄物的斜侧面拍摄,特点: 画面既有被摄物的正面又具有被摄物的侧 面，立体感和纵深感较强； 善于表现画面中被摄物的呼应关系，又能 突出主体，分清主次； 善于表现景物的斜线构图，如斜侧拍跑步、 起飞，给人以动感。 斜侧拍摄 摄像对着被摄物背面拍摄形成的画面,特点: 改变主、陪体的位置，突出陪体与环境； 将人物与背景融为一体，背景是人们所关 注的事物，如反拍学生用示波器测试电路的波 形图； 观众容易进入主体人物的内心世界，表现 出强烈的主观感受，观众能参与事件的发展

12、。 背（反）面拍摄 2、角度：平拍、俯拍、仰拍、顶拍。 画面符合人们的视觉习惯，具有亲切感； 画面中人物和景物不变形，具有真实感； 善于表现景物的十字上下对称构图，如平 拍人物或景物在水面倒影等，富有结合感； （教育电视应避免出现平均分割的画面） 前后景物压缩在画面中间的地平线上，画 面显得平淡且有分割感； 不利于表现前后景物体的相互关系。 平摄（拍） 摄像机与被摄物体在同一水平线上拍摄. 同时呈现前后景物，前景大后景小，纵深感强；同时呈现前后景物，前景大后景小，纵深感强； 善于表现景物的曲线构图，给人以柔和优美的感觉；善于表现景物的曲线构图，给人以柔和优美的感觉； 擅长表现辽阔壮观的场景，景

13、物规模、数量、位置；擅长表现辽阔壮观的场景，景物规模、数量、位置； 能表现物体顶部的外形，如俯拍编辑控制器的面板，能表现物体顶部的外形，如俯拍编辑控制器的面板， 可清楚地呈现面板上各个功能键；可清楚地呈现面板上各个功能键； 俯拍的景物容易产生变形，顶部大下部小，给人以俯拍的景物容易产生变形，顶部大下部小，给人以 压抑、低沉的气氛，如俯拍反面人物使形象显得渺小压抑、低沉的气氛，如俯拍反面人物使形象显得渺小。 俯摄（拍） 摄像机高于被摄物水平线向下拍摄，摄像机高于被摄物水平线向下拍摄， 天少地多。天少地多。 画面多以天空为背景，如蓝天白云，有抒情感；画面多以天空为背景，如蓝天白云，有抒情感； 善于

14、表现景物的垂线构图，突出、夸张被摄物体善于表现景物的垂线构图，突出、夸张被摄物体 的高度，善于表达高大雄伟的气势；的高度，善于表达高大雄伟的气势； 善于表达腾空跃起的动作、人和物向上的力量；善于表达腾空跃起的动作、人和物向上的力量； 升高、突出前景，降低、简化后景，使主体突出、升高、突出前景，降低、简化后景，使主体突出、 富有表现力；富有表现力； 被摄物竖向线有向上集中的趋势，被摄物的下部被摄物竖向线有向上集中的趋势，被摄物的下部 增大，上部变小，画面变形；增大，上部变小，画面变形； 不适宜近距离拍摄（被摄对象有向后倾倒感觉）不适宜近距离拍摄（被摄对象有向后倾倒感觉）。 仰摄（拍） 摄像机低于

15、被摄物水平线向上拍摄，天多地少。摄像机低于被摄物水平线向上拍摄，天多地少。 能表现物体顶部的全部线条和轮廓，展现拍摄能表现物体顶部的全部线条和轮廓，展现拍摄 的景物、人物，有利于强调它们之间的相互关系；的景物、人物，有利于强调它们之间的相互关系； 画面有特殊的布局和图案变化，并以大线条表画面有特殊的布局和图案变化，并以大线条表 达宏伟气魄为优势，如风光地理片中从高空对地达宏伟气魄为优势，如风光地理片中从高空对地 面的拍摄；（航空拍摄）面的拍摄；（航空拍摄） 体育比赛节目中利用顶摄，使观众综观全场或体育比赛节目中利用顶摄，使观众综观全场或 以特殊的视点去欣赏动作的优美；以特殊的视点去欣赏动作的优

16、美； 常用于拍摄在医学手术操作、昆虫活动以及字常用于拍摄在医学手术操作、昆虫活动以及字 幕、图表和动画等；幕、图表和动画等； 顶摄（拍） 摄像机垂直向下拍摄所构成的画面摄像机垂直向下拍摄所构成的画面. 主观镜头和客观镜头 主观镜头代表剧中人物的眼睛，表现 剧中人物的亲切感受。电视教材中使用不 多. 客观镜头代表观众和作者的眼睛，它 客观地叙述所发生的事情。在电视教材中 使用较多. 适当使用能增强教学信息的表达效果； 带有强烈的主观性和鲜明的感情色彩， 易产生思想感情上的共鸣,共同体会剧中人 的感受； 表现人物在特殊情况下的精神状态； 表现人物的幻觉与想象。 主观镜头的作用 长镜头和短镜头 镜头长度有叙述和情绪长度之分；镜头长度有叙述和情绪长度之分； 观众领会镜头内容的时间，取决于视距的远近、观众领会镜头内容的时间，取决于视距的远近、 画面的明暗、动作的快慢、造型的繁简等因素；画面的明暗、动作的快慢、造型的繁简等因素； 电视教材要求学习者领会与掌握镜头画面的内电视教材要求学习者领会与掌握镜头画面的内 容，其平均的镜头长度都比较长；容，其平均的镜头长度都比较长； 电视教材要叙述一些科学的现象，在许多场合电视教材要叙述一些科学的