幼儿园特色美术工作计划.doc

1、幼儿园特色美术工作计划幼儿美术教育是学前儿童艺术教育的重要内容， 是实施幼儿美育的重要途径。篇一一、现状分析在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起 迎来孩子们在幼儿园的最后一年，大班幼儿对美术活 动有较浓厚的兴趣，喜欢动手涂鸦、绘画、也有一定 的审美能力和欣赏能力，色彩感较好。但其作品内容 比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固 性，需要加强和重视。本学期我们将从幼儿的兴趣和 年龄特点出发来开展美术活动，在孩子现有水平的基 础上注重想象、创造能力方面的发展。二、指导思想幼儿美术教育是学前儿童艺术教育的重要内容， 是实施幼儿美育的重要途径。纲要指出：教师应 根据幼儿身心发展的规律，有

2、目的、有计划地通过美 术创作和美术欣赏活动，感染幼儿，诱发幼儿美术创 作的动机和兴趣。让幼儿在艺术教育中获得发展，结 合各班幼儿的年龄特点、针对绘画开展工作。我们要 改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，充分运用 多种手段，引导幼儿建立良好的审美观。通过合作与 交流，激发幼儿的艺术情感，不断提升美术教育的质 量，促进幼儿素质的全面发展。三、阶段目标（第一阶段）1、注意物体的整体结构，逐步用轮廓线表达各种 图像，形成自己的图式。2、注意作品颜色的主次整体效果，尝试各种配色 方法。（第二阶段）1、增强配色意识，尝试运用多种配色反复法，注 意配色的整体感及内容的联系，产生初步的色调。2、线条流畅，涂

3、色均匀，并能按各种不同的工具 的特性领会地使用。四、具体措施1、通过集体教学活动，区域活动等形式进行美术 特色教育。2、针对大班的美术教学情况，对存在问题进行集 体诊断，有效地帮助幼儿解决问题，提高教师的美术 教学水平。3、在日常生活中，收集各种优秀作品，鼓励他们 去模仿，引导幼儿观察、探索美术作品中的绘画技巧。4、学期结束，及时进行教学反思与总结，为进一步推进下学期美术教学奠定扎实的基础。五、活动安排1、每周二、四下午一课时2、每天的区角活动篇一一、课题的提出随着社会的发展，艺术教育在人们心中的地位是 与日剧增。而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成 部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美

4、的重 要途径。长期以来，幼儿园的美术活动形式都比较单 一，以绘画为主最为常见，虽然绘画形式中有线描、 涂色、水墨、水粉等等，但还是局限于”画这范围之 内。我们意识到孩子的美术并不等于绘画，孩子迫切 希望了解各种材料，通过画、涂、剪、撕、捏、粘、 贴、搓等感官体验方式来塑造美术作品，从而为全方 面的发展寻求可能。这就要求我们去探索研究如何去 打破原有的布局，运用多种形式重新建构美术活动， 将幼儿园美术教育活动形式由单一性向多样性转变， 注重操作性的尝试与开发，使孩子产生画画玩玩的心 理，培养孩子对绘画活动的兴趣。二、课题研究对象：全体幼儿三、课题研究的价值1、通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建

5、具有 特色的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。2、多变的绘画形式，丰富的工具材料，有利于舒 缓幼儿对单一性活动的倦怠，提高幼儿的手工制作的基本技能，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的 幼儿美术作品。3、提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美 化生活的愿望，孩子们在活动中不断体验创作的快乐。四、课题研究的内容1、幼儿园美术特色课程目标的研究（1）确定课题总目标：通过研究，优化幼儿美术 课程，初步构建具有特色的幼儿美术课程目标、内容 和组织体系。（2）幼儿园美术特色课程各年级阶段目标的研究2、幼儿园美术特色课程内容（1）绘画线描、涂色、水墨、水粉？除了这些还可以尝试 更多的绘画方法，刮画、牙签

6、画、指纹画、吹塑纸版 画、吹墨画、彩泥画、棉签画、黑白画、添画、修正液画丰富的工具材料加上多样的绘画形式，使简 单的绘画不断翻新。(2) 纸工谈到纸是不是只想到折纸呢？撕纸、剪纸、染纸、 立体制作等都可以利用纸哦！无论是平面的还是立体 的作品都体现出丰富创意。(3) 泥工彩泥不止可以制作立体的事物，我们可将泥工作 品置于画纸上，用绘画材料添加上花朵、太阳等自然 景物，这种方法给了幼儿一种新的体验，促进幼儿创 造性思维的发展，创作出的作品更具丰富，美观。(4) 变废为宝现今”废物利用”是幼儿园倡导的重要理念。纸杯 可以变成小兔、向日葵毛线可以卷成花朵、变成流苏，通过对废物的充分利用，培养幼儿的动

7、手能力 和创造力，提高幼儿的环保意识。(5) 多种资源结合。彩泥加上纸工、刮画纸加上折纸花、剪纸加上绘 画通过这种组合，利用各种方法进行添画、变形, 增加活动的趣味性、创造性，提升孩子们操作的兴趣， 在玩的过程中体验创作和美术游戏的快乐。五、课题研究步骤本课题研究期限为1年，分三个阶段进行：（一）第一阶段：准备阶段1、查找资料，分析问题，制订制定美术特色课程 工作计划。2、各段、各班拟定子课题，制定课题计划。（二）第二阶段：实施阶段学1、加强理论学习，提高幼儿园教师美术教学能力。2、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时 调整，使之合理、可行、有效。3、开展美术特色课程研究”活动。（三）第三

8、阶段：总结阶段1、整理资料，撰写结题报告。2、成果展示篇二作为幼儿美育重要手段之一的美术活动，不仅要 传授给幼儿一些技能技巧，还应充分重视萌发幼儿对 美术的情趣，通过美术活动，充分表现幼儿的情感， 满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身 心健康成长。培养小班幼儿的美术兴趣，可以使幼儿尽早跨入 美术大门，接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向 上的高尚情操。然而，小班幼儿刚从家庭走向新环境， 其绘画发展水平正处于涂鸦期，他们的生理发育不够 完善，而且加上幼儿的手部肌肉力量不够、灵活性差, 所以不能有力地完成精细动作。所以，在最初阶段， 我们只是让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条（包 括横线

9、、竖线、斜线、曲线等）。然后根据幼儿的掌 握情况在慢慢发展到画各种比较简单的图形（包括圆 形、方形和三角形）。尽量让幼儿画一些大快面的图 形。还有就是在玩色活动时，也只让幼儿用手指来按 点子。通过一学期的锻炼，幼儿的进步是很大的，对 于简单的图形，他们都能很好的表现出来，还能在简 单图形的基础上加以变形，使之成为另一个图形。此外，幼儿在认知方面的水平还不够全面。此时, 幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、 形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系。 如有一次，我让幼儿画苹果，因为我事先认为幼儿对 于苹果肯定是很熟悉的，所以对于苹果的色彩我并没 有着重指出，后来在幼儿绘画过程中，我

10、发现有个别 的孩子把苹果画成了蓝色、黑色和咖啡色，这时我窗 子意识到虽然幼儿对苹果经常接触，但在真正绘画时， 他们就不会去考虑太多的因素，而是只凭着自己兴趣 来选择颜色。在我发现我的失误后，我也没有指责幼 儿，只是在讲评时，我说也许是幼儿看到了不好的苹 果是这种颜色的，并鼓励幼儿下次画个好吃的苹果， 新鲜的苹果，幼儿也很乐意的点头表示同意。还有就是小班幼儿的学习兴趣不够稳定。小班幼 儿对美术活动有其天性的爱好，常常感到新奇有兴致, 但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，因而幼 儿学画的效果不能以成人的心态去评判，而要看是否 体现了幼儿的天真实在的情感。尤其是当幼儿的作品 不能令人满意时，切忌

11、批评斥责，以致泯灭他们对美 术的兴趣。因此，开展小班幼儿的美术活动的出发点， 就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对美术 的爱好兴趣为基础，以表现幼儿的真实情感为依据， 以陶冶他们的爱美情操为根本，尽力激发幼儿丰富的 想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设 计上，就是要根据上述要求，多创造机会让幼儿亲自 感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性 的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼 儿身心的健康发展。一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣根据幼儿易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明 艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言 与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度

12、等特 点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发小 班幼儿的绘画兴趣。如苹果树造房子放烟 火挂彩灯等等的一系列活动，幼儿在有趣的故 事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图 形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个幼儿都 画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥 的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增 强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。二、实物观察启发幼儿感知自然常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有 的幼儿就是不会动手，效果不太理想。小班幼儿画的 小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美 感。于是带领幼儿走出教室，引导幼儿实地观察小草 的长势与形态是必

13、要的。回到教室后，给每个幼儿发 一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描 绘出来。同样地，先让孩子在太阳底下观察肥皂泡的 样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高 有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体 物的观察体验，增强了幼儿的观察和表现能力。三、营造环境激发幼儿创作热情幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境， 让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特 有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放 上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美 术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的 空I可。在以后的活动中，时常让幼儿拿出一些有新意 有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我 们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样，孩子在组合 的过程中就可以有更多创造生成的空间。四、举办画评引导幼儿追求成功对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业， 教师给评价，其弊端是幼儿只知道画的让老师不满意， 却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方 式不利于幼儿扬长避短，追求成功。对于每一份作业, 尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个幼儿认真的 努力和真挚的情感，因此，定期对幼儿的作品进行评 点是必不可