2026年教师资格证中学政治学科教学设计培训试卷

2026年教师资格证中学政治学科教学设计培训试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.根据建构主义学习理论，教师在进行中学政治学科教学设计时，应重点考虑如何创设有利于学生主动建构知识的（）。A.竞争性学习环境B.包含标准答案的练习题C.具有探索性和开放性的学习情境D.以教师为中心的讲授模式2.某中学政治教师在设计“我国根本政治制度”一课的教学目标时，设定了“学生能够列举人民代表大会制度的构成要素”这一目标。该目标主要侧重于学生的（）。A.知识与理解B.应用与分析C.评价与创造D.情感与态度3.在中学政治学科课堂教学中，组织学生就“网络言论自由与法律责任”进行辩论活动，这种方式主要体现了（）教学原则。A.科学性与思想性统一B.理论联系实际C.启发疏导D.因材施教4.一位中学政治教师在设计“经济全球化”的教学导入环节时，播放了展示中国制造产品走向世界的短视频。该导入方式主要利用了（）。A.故事创设情境法B.视听创设情境法C.问题驱动法D.比较分析法5.在中学政治学科教学中，强调通过案例分析、社会调查等方式，引导学生运用所学知识分析现实问题，这主要是为了培养学生的（）。A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与6.某班学生在学习“权利与义务”时，对于“公民权利是否必须无条件履行义务”存在较大争议。教师此时组织学生进行小组讨论，并引导他们从法律和道德层面进行思辨。教师运用的主要教学策略是（）。A.直接讲授法B.讨论法C.案例分析法D.实践活动法7.中学政治学科教学设计中，教学难点通常指学生难以理解、掌握或运用的知识、技能或观念，其确定的主要依据是（）。A.教材的编排顺序B.教师的教学经验C.学生的认知水平和思维特点D.课时限制的多少8.下列关于中学政治学科教学资源利用的说法中，正确的是（）。A.教材是唯一最重要的教学资源B.应当完全依赖网络资源，摒弃传统教材C.应当根据教学目标和学生特点，合理选择和整合多种教学资源D.多媒体资源只适用于课堂展示，不宜用于学生自主探究9.在中学政治学科教学中，设计让学生模拟参加社区议事会，就社区公共事务提出建议和方案的活动，这种方式属于（）。A.体验式学习活动B.探究式学习活动C.讲授式学习活动D.练习式学习活动10.对中学政治学科教学设计进行评价，最重要的标准是（）。A.教学方案的书写是否规范B.教学活动是否形式新颖C.是否有效促进了学生的学习和发展D.是否完全符合课程标准的要求二、多项选择题（每小题3分，共15分。下列每小题选项中，至少有两项是符合题目要求的。请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。）11.中学政治学科核心素养主要包括（）。A.政治认同B.科学精神C.人文底蕴D.法治意识E.公共参与12.在中学政治学科教学设计中，确定教学目标时，通常需要考虑（）。A.学生的年龄特征B.学科课程标准的要求C.教师的教学风格D.教学内容的难易程度E.所在地区的社会发展水平13.下列属于中学政治学科教学方法的有（）。A.讲授法B.讨论法C.案例分析法D.实践活动法E.禁止学生提问法14.中学政治学科教师在设计教学活动时，应注重活动的（）。A.目的性B.趣味性C.实践性D.层次性E.随机性15.对中学政治学科教学设计进行反思，可以从（）等方面入手。A.教学目标的达成度B.教学方法的有效性C.教学资源的利用情况D.学生的课堂反应E.教师自身的教学行为三、教学设计题（共35分。）材料：某中学初一（2）班学生刚刚学习了“我国的基本经济制度”，对公有制、非公有制经济有了初步认识。近期，学校周边正在建设一个新的商业综合体项目，吸引了社会各界的广泛关注，也引发了学生的一些讨论和疑问。要求：请你作为该班的政治教师，针对上述材料，设计一节45分钟的中学政治学科课时的教学方案，涵盖教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等要素。教学设计应体现对学生核心素养的培养，并注意理论联系实际。四、教学片段设计题（共15分。）情境：在讲授“我国根本政治制度——人民代表大会制度”一课时，为了帮助学生理解人民代表大会是人民行使国家权力的机关，教师计划设计一个课堂活动片段。要求：请设计一个5分钟左右的课堂活动片段方案，说明活动内容、活动形式、教师的主要引导语以及预期的活动效果。试卷答案一、单项选择题1.C解析：建构主义强调学习是学生主动建构知识的过程，教师应创设开放、探索性的情境，引导学生自主发现和建构知识，而非竞争环境、标准答案或被动接受。2.A解析：列举知识点属于对基础知识的记忆和理解层面，是知识目标的典型表现。3.C解析：辩论活动能够激发学生思考，通过观点交流和碰撞，启发学生认识问题，引导其思想发展。4.B解析：播放视频属于视听手段，通过直观的画面和声音创设情境，帮助学生形象地理解经济全球化的概念。5.B解析：运用知识分析现实问题是科学精神的重要体现，要求学生具备理性思维、批判精神和探究能力。6.B解析：组织学生就争议性话题进行小组讨论，引导他们思考，是典型的讨论法应用。7.C解析：教学难点的确定应以学生的认知水平和思维特点为依据，看学生是否能够理解和掌握。8.C解析：教学资源利用应多元化、合理化，根据教学目标和学情选择整合多种资源，而非依赖单一资源或完全摒弃传统资源。9.A解析：模拟社区议事会属于让学生在实践中体验民主决策过程，是体验式学习活动。10.C解析：教学设计最终目的是促进学生学习和发展，评价标准应看其是否有效达成了这一目标。二、多项选择题11.A,B,D,E解析：中学政治学科核心素养通常包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。人文底蕴虽是重要素养，但不属于政治学科核心素养的核心表述。12.A,B,D解析：确定教学目标需考虑学生特点（A）、课标要求（B）和内容难度（D），教师风格（C）和地区水平（E）更多影响教学策略的选择而非目标本身的设定依据。13.A,B,C,D解析：讲授法、讨论法、案例分析法、实践活动法都是中学政治学科常用的教学方法。禁止学生提问法违背教学原则，不属于教学方法。14.A,C,D解析：教学活动设计应具有明确的目的性（A）、能联系实际并让学生有所实践（C）、并根据学生差异设计不同层次（D）。趣味性（B）重要但非首要原则，随机性（E）不利于教学秩序。15.A,B,C,D,E解析：教学反思应全面，包括教学目标达成（A）、教学方法运用（B）、资源利用（C）、学生反应（D）和教师自身行为（E）等多个方面。三、教学设计题（因篇幅限制，此处不提供完整的教学设计方案，但应包含以下要素）*教学目标：*知识与能力：了解商业综合体的构成（公有、私有成分可能都有），理解我国基本经济制度中公有制为主体、多种所有制经济共同发展的内涵。*过程与方法：通过分析商业综合体案例，尝试运用所学知识解释现实经济现象，培养分析问题的能力。*情感态度与价值观：认识到我国基本经济制度适合国情，增强对社会主义市场经济的认同感，理解不同经济成分的作用。*教学重难点：*重点：理解我国基本经济制度（公有制为主体、多种所有制经济共同发展）的内涵和意义。*难点：认识不同经济成分（特别是非公有制经济）在商业综合体项目中的地位和作用，以及它们与我国基本经济制度的关系。*教学过程：*导入：播放学校周边商业综合体建设的视频或图片，引发学生兴趣和思考。*新课讲授：结合案例，复习巩固公有制、非公有制经济的基本知识，引导学生分析商业综合体中涉及的企业类型（可能是国有、民营、外资等）。*活动探究：组织学生分组讨论或辩论，如“这个商业综合体的建设体现了哪种经济制度的特点？”“不同类型的商家（如国企超市、民营餐饮、外资影院）在市场中扮演什么角色？”*深化拓展：联系国家政策，说明国家如何鼓励、支持非公有制经济发展，以及如何监管市场秩序。*课堂总结：总结我国基本经济制度的优越性，以及其在现实生活中的体现。*布置作业：调查家乡还有哪些类型的所有制企业，分析其作用。*教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、合作学习法。*教学评价：课堂参与度、小组讨论表现、对案例分析的口头回答、作业完成情况。四、教学片段设计题*活动内容：将全班学生分成若干小组，每组分发一张简化的“社区议事会”议程表和几份模拟的“居民提案”（如增加健身设施、增设快递收发点、改善停车位等），涉及公共利益，可能需要不同“角色”（如业主代表、商户代表、社区工作者）进行讨论。*活动形式：小组合作探究、模拟辩论/协商。*教师主要引导语：*“现在我们模拟一下社区议事会，大家都是居民代表。这里有几份居民提案，请大家讨论，看看能不能形成共识，或者提出改进建议。”*（引导学生）“在讨论时，要考虑提案对大多数人有什么好处，可能会带来什么问题？不同代表的立场可能不同，要如何沟通？”*（引导学生）“我们选出的‘代表’，需