人教版一年级语文下册教学计划

1、人教版一年级语文下册教学计划人教版一年级语文下册教学计划学生情况分析：经过上学期的深入接触我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看我班孩子的课堂学业水平较好在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了在语言表达方面孩子们会讲但顺序性不强这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作现将本学期计划如下：1.识字写字教学本册教材的识字量适当多认少写既有利于提高阅读能力又有助于减轻学生负担。在识字要求上一是要求要适当二是要承认学生间的差异。识字的第一步

2、可以放低要求：在语言环境中认识就算认识。正因为识字是个长期的过程所以如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性采用多种多样行之有效的方法加强已认识的字的复习、巩固工作防止回生。专家认为行之有效的办法就是复现再复现通过不同场合不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视又采取切实可行的措施生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同每课要写的5-6个字都是本课中出现的而且大多有一定的规律。指导写字要细致、到位提倡教师边指导边板书使学生不但能把字写对而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔认真练习写字。要切实保证写字质量。另外在写字教学中还要注

3、意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字引导发现识字方法培养识字兴趣和识字能力会写字写好字。识字韵文读熟即可学生有兴趣可以背下来千万不要讲。2.阅读教学阅读教学首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的而是在教师指导读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导而是引导学生入境入情充分体会到课文的情感因素并在动情的基础上通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式如教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听等等。朗读指导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣;

4、2.指导学生读正确重点是读准生字、难字、多音字的字音纠正地方音;不指导学生读流利在学生容易丢字、加字不会断句容易读破句等地方重点指导还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握重在学生自读自悟获得情感体验再通过朗读把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受除了讨论书中的思考题之外要鼓励学生质疑问难独立思考问题敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此对同一篇课文或同一个人物往往会产生不同的感受和反映。学生的这种

5、极具个性的评价和赏析有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错就应当尊重学生的独特感受不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动模仿能力强的特点在学习课文时经常让学生充分“动”起来模仿文中人物的神态动作表演一遍以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读甚至”;旁敲侧击”以便拓宽教师的思维和想象空间让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受然后才

6、是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学“我的发现”-名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图在教学时不要包办代替要让学生自主学习主动发现并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。”;日积月累”-鼓励学生积累好词佳句并复习巩固生字。教师可以创造多种形式激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵是一个好办法。“口语交际”-教材中八个口语交际的设计既联系专题又贴近学生生活从而使学生有话可说易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。口语交际的教学要重视创设情境使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前有的要提早布置准备工作。依据教学内容

7、尽量模拟社会生活交际实际创设情境形成良好气氛让学生在这种情境气氛中产生交际欲望自由无拘无束地参与。只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展从而提高教学效率达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导放手让学生进行口语交际实践不作过多的指点更不要有过多的限制。课堂上教师要全身心地投入充分关注学生的学习状态注意观察和倾听要在学生充分表达的基础上给予点拨纠正规范学生的口头语言更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言点燃学生智慧的火花创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围形成有效的师生、生生互动。”;展示台”- 主要是鼓励学生自主学习在生活中学习语文给学

8、生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。以识字的展示为例这种安排沟通了语文课堂和生活的联系让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣比如大街上的招牌、广告家庭中的电视、电脑都是学生识字的教材;二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界只有当学生从阅读中尝到乐趣他才会更主动地识字字识得越多越有利于顺畅地读并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。本册教材从儿童生活实际出发从儿童的需要出发从儿童的兴趣出发安排了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字或动手收集

9、有关的汉字资料。到了活动时间大家把自己自主识的字带到班上交流-先小组交流再全班交流。交流过程中不仅要交流识字哪些字还要交流是怎么识的有什么好的方法。交流之后还可以组织各种游戏采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果如举办“超市”、”;我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里带到街道上引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜灵活多样。教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行完全可以根据本班情况打乱顺序或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供一种思路一种鼓励学生课外识字的思路。另外还可以引导孩子自己制作”;识字课本

10、”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来剪剪、画画、贴贴就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中学生动手动脑收集、整理、分类编排版面正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容把这种”;识字课本”定期拿到班上交流分享成果。平时闲暇拿出来读读欣赏欣赏。这种活动其价值远远超过了识字本身;而就识字来说是实用的效果好的。还可以引导儿童讲述自己的识字小故事让孩子们讲讲自己认识某个字的过程和方法。这样不但可以扩大识字效果交流识字方法而且分享识字的乐趣并有效培养了观察

11、能力提高了口头表达的能力。结合课内识字开展识字的资源开辟识字的渠道丰富识字的形式使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。让全体学生都有展示课外识字成果的机会都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法WTT以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前语文园地五安排了认读大写字母。在教学语文园地五之后准备安排相关的教学内容引导孩子学会音序查字法。另外还要努力开发语文课程资源充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源开展丰富多彩的语文实践活动使学生在日常生活中学语文、用语文。本册尚未系统安排写话但可作必要的引导使孩子有话想写乐于写。话不在多在于有这种

12、愿望这种要求。对于有写话积极性的同学教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人也可以用拼音或图画代替还可以话配图.总之要凭借教材的优势创造性地进行教学。通过指导语文学习不仅为学生打下坚实的语文基础做人的基础而且使他们成为乐于学习主动学习愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提“欣赏、鼓励”使学生不断获得成功的快乐是教学成功的秘决。要活用教材创造性地进行教学-教材给师生无限创造的空间建立在兴趣、信任之上的”;爱学”“想学”;建立在鼓励发现之上的”;会学”;建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学”;教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。人教版一年级语文下册教

13、学计划一、学生基本情况分析：经过第一学期的学习已经有了一定的汉字积累量不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般音序清晰这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间再加大阅量。二、教材分析一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元识字部分安排在教材的第一和第五单元穿插在阅读单元之间。在第一单元之后安排了”;快乐读书吧”。在全书最后安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

14、三、教学总目标(听说读写能力的安排)：1.识字写字(1)认识常用汉字400个会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字有主动识字、写字的愿望。(3)认识大写字母熟记汉语拼音字母表学习使用音序查字法WTT。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁能按笔顺规则写字注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯写字姿势正确书写规范、端正、整洁。2.阅读(1)喜欢阅读感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗展开想象获得初步

15、的情感体验感受语言的优美。(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际(1)学说普通话逐步养成说普通话的习惯。(2)能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。(3)听故事能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈态度自然大方有礼貌。(5)有表达的自信心积极参加口语交际。四、教学重难点：重点：认识常用汉字400个会写汉字200个。难点：养成良好的阅读习惯。五、教学措施：(一)识字教学：1.字理识字。从汉字的构字特点来看文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解教材对此作了相应的安排。一年级上册的日月水火日月明展示象形、会意的造字方

16、法增加趣味又加深记忆。2.开拓多种识字渠道鼓励学生在生活中识字。3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。(二)阅读教学：1.重视朗读的指导。2.避免单调枯燥的技术性朗读指导采用多种方式。3.重视学生个人的阅读感受除了讨论书中的思考题外给学生质疑问难的机会给学生充分发表自己见解的机会。4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。(三)口语交际教学：1.重视创设情境使学生入情入景地进行口语交际。2.重视日常教学中的口语交际活动。人教版一年级语文下册教学计划教材特点：(1) 围绕专题组织教材内容加强整合便于培养学生的语文素养。(2) 安排独立

17、的识字课内涵丰富形式多样。(3) 大幅度更新课文使教材更具有时代感更贴近儿童生活。(4) 大力改进呈现方式使教科书成为学生喜爱的”;学本“。A、 编写角度有关注教师的教转向方便学生的学。B、 教材注重引导发现尽可能多地为学生提供展示的机会使学生乐学、会学不断产生成就感。C、 联系单元的专题设计口语交际加强各个单元教学内容的整合。(5) 体现弹性增加适应性。教学总目标(听说读写能力的安排)：(一)识字与写字1、 喜欢学习汉字有主动识字的愿望。2、 认识常用汉字800个其中250个会写。3、 掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、 养成正确

18、的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。5、 初步认识大写字母熟记汉语拼音字母表。6、 能用音序法WTT学习独立识字。(二)阅读1、 喜欢阅读感受阅读的乐趣。2、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、 借助读物中的图画阅读。4、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。5、 阅读浅近的童话、语言、故事向往美好的情境关系自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。6、 诵读儿歌、童谣、浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。7、 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。8、 积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)课外阅读总量不少于1万字。(三)写话1、 对写话有兴趣能简单写自己想说的话。(四)口语交际1、 学讲普通话逐步养成用普通话的习惯。2、 能认真同别人讲话努力了解讲话的主要内容。3、 听故事、看音像作品能复述大意和精彩情节。4、 能较完整地讲述小故事能简要讲述自己感兴趣的见闻。