【教案】21.大自然的声音（教案 反思）

1、大自然的声音第一课时教学设计【教材分析】大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。【教学目标】知识与技能:学会6个字及相关的词语，认识12个字。体会作者的思想感情，培养学生

2、对大自然的热爱之情。过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。【教学思路】大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正

3、走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本。语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想像。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“

4、大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3、拓展延伸，提高能力。课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。【教学过程】 课前交流：播放视频，说说你听到了什么？一、直接导入。请同学们翻开课本88页，今天我们来学习21课：大自然的声音。（板书课题，齐读课题）二、

5、整体感知1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2、师：你们听到了哪些美妙的声音？谁来填一填？3、在这篇文章中作者主要写了三种声音，第一种是_，第二种是_，当然还有一个歌手，他是谁啊？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）三、入境想像，美读感悟。关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）1、师：同学们，作者说“风，是大自然的音乐家”，知道什么是音乐家吗？（生回答）2、师：“风”啊，“水”啊，它们怎么会是音乐家呢？3、仔细读一读课文第二自然段，请同学们边读边找哪些地方能够让你感受

6、到它确实是一位音乐家？请用“”把它画出来。4、生自由读并思考。（师巡视）5、生分享交流1出示相关句子：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”生尝试读，师指导朗读。6、生分交流2出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。1）师：指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名23人有感情朗读。2）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节

7、奏和声音的高低起伏。7、教师引读，学生齐读第二自然段。8、教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。四、自学感知，小组合作1、过渡：课文中除了风是音乐家，谁也是音乐家？小组合作学习第三自然段，交流思考：（1）你从哪感受到“水”是音乐家？请说出理由。（2）小组表演读第三自然段。2、生自由朗读课文，思考问题。3、交流（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答丁丁冬冬

8、”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪）同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，

9、可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）4、小组合作表演读。5、全班读第三自然段。五、回归全文，积累语言。大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。六、想像拓展，课外延伸。你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”。【板书设计】 风大自然的声音水美妙 动物【教学反思】 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。课堂上，重点带领学生的精读风之歌的内容，感受大自然声音的美妙。学生首先抓住了本文的中心句及各段的中心句，然后激发阅读兴趣，解读手风琴如何“美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句赖品味，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的美妙，从而激发学生热爱大自然的感情。在这篇文章的教学中存在很多不足，一、教师抛出