小组合作学习 (2)

1、小组合作学习 合作是当代人必备的重要的素质，是人是否取得成功的关键因素之一，有一位教育专家说过：大多数成功的人，不是智力或学习成绩特别好的人，而往往是做事求精求细求好又善于与人合作，善于发挥团队精神的人。合作学习是对传统教学组织的一种突破，也是新课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。数学课程标准中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度。而小组合作学习是以小组为基本形式，系统的利用教学中的动

2、态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体成员为评价标准，共同达到教学目的的一种教学活动。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展，成为一种主流教学方式。 如何有效地组织学生在数学课堂教学中开展小组合作学习呢？下面谈一谈我在教学与实践中和有关教学理论下几点粗浅的认识。 1、科学分组，合理分工。 科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组4人。这样既

3、能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在教师组长组员这种互动模式下进行小组合作学习，教学效率事半功倍。 2、精心设计、有效讨论。 组织小组合作学习并不是一件简单的事，要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断

4、。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。例如，我在教学“人民币”这个单元时，为了让学生更好地感受到数学来源于生活，我精心设计了一些学生生活、身边买东西的情景，先让学生在小组中围着主题争论，互相

5、合作寻找出解决问题的方法，达到了非常好的效果。3、适时引导，参与调控。 强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要

6、教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。4、及时反馈，激励评价。 及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。例如我在对小组活动进行评价时采用了几种形式：（1）可以小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进。（2）对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。（3）可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。这样使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。 小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生