九班级上册语文第一单元教案5篇

1、九班级上册语文第一单元教案5篇 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，下面我给大家带来关于九班级上册语文第一单元教案，便利大家学习。 九班级上册语文第一单元教案1 热爱生命 学问目标 1 了解有关杰克伦敦的文学常识。 2 把握小说富有传奇颜色的情节结构。 力量目标 1 体会小说细腻的心理描写和逼真的详情描写。 2 领悟小说的象征意义。 德育目标：体会人物在绝境中坚韧求生的精神状态，引导同学感知人热爱生命本能、珍惜生命。 教学重点：诵读，领悟仆人公的精神魅力。体会心理描写和详情描写的作用。 教学难点：体会小说的象征意义。 课

2、时支配：1课时 教学过程 一、创设情境 1 借助音乐，创设教学情境。 用音乐开启同学心扉，可放贝多芬命运交响曲，让同学体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和坚韧的生命力。 2 导入新课 生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师为探究它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克伦敦热爱生命更是为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。 3 介绍 杰克伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。童年时他就饱尝生活的艰辛。他当过牧童、报童、童工工人、水手。这期间，他开

3、头阅读大量的小说和读物。16岁失业，他参与失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。出狱后，他舍命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。从今，他埋头写作，成为职业作家 杰克伦敦从1900年起连续发表了很多短篇小说，描写贫民和工人生活深渊中的人们、自传体小说马丁伊登政治幻想小说铁蹄等很多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义_的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中

4、短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有荒野的召唤、白牙、天大亮、月谷、墨西哥人和受到列宁欣赏的热爱生命 但是到了晚年，他渐渐脱离_斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，1916年杰克伦敦和他的代表作中的仆人公马丁伊登一样，在极度空虚和悲观绝望中自杀身亡。 4 背景介绍 短篇小说热爱生命是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的主动思想。 二、通读课文，整体感知 1 同学默读，把握小说情节 同学复述小说情节，老师引导 热爱生命讲解并描述的是一个美国西部的淘金者在返途中被伴侣抛弃，他独自跋涉在广袤的荒原

5、上。他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经力倦神疲，不是靠两脚走路，而是用手脚在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。在恶劣的自然环境下，在他奄奄一息时，有一条病狼却时刻跟随着他，舔食着他留下的血迹，觊觎着他的肉体。最终淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙，靠着意志吮吸了病狼的血，并坚持着爬到了大河边。最终，他在大河边被几个科学考察人员救起，他在与大自然的拼搏中活了下来。 2 同学自由诵读思索 小说的仆人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限战胜病狼而坚韧地生存下来? 同学概括，老师点拨 仆人公所面临的生死考验有饥饿

6、、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱伤病以及野兽的威逼等。他之所以能战胜这些并坚韧地生存下来，是由于他坚韧坚韧、不惧困难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的宏大与顽强也最鲜亮地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。 3 同学重点研读小说最为精彩的场面：也是_部分人与狼最终的格斗。体会仆人公坚毅英勇拼搏的生命意志。 同学合作探讨，老师明确： 小说的象征意味也特别深厚，这是西方很多文学作品的艺术特点。小说中困难爬行的仆人公和始终跟随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简洁而清楚的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺

7、牲品。仆人公以他坚毅英勇的性格和坚韧不屈的生命意志，在同狼的最终搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们：生命是奇妙而珍贵的只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 文中仆人公没著名字，仅以“这个人”指代，明显隐含着以他作为整个人类象征的用意，而文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力气的一种隐喻。 4 同学联系荒岛余生中鲁滨孙荒岛求生的经受，深化领悟小说的深刻意蕴 三、研读，体验延长 1 同学默读课文，思索： 这篇小说在艺术上有什么特点? 故事情节的传奇性与具体详情的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇颜色。将仆人公安置到一个困苦险恶到极点

8、的生存环境中，让其经受着一般人不可思议的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧急曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，精准地摹拟了仆人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。特别逼真地展现了一个疲乏、衰弱的人在荒原上的困难求生过程，其“真实性”可谓达到无以复加的程度。 2 请同学绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海难等。 3 以生命为引线给同学介绍一些珍惜生命与疫病、灾难坚韧抗争的知名作家的事迹，并引导同学阅读其作品。 讲美国作家海伦凯勒的事迹推举选读其长篇小说 我的生活故事和散文假如给我三天光明 (2)讲当代作家史铁生的遭受，选读其

9、感悟生命的文章我与地坛秋天的怀念等 四、课堂小结 生命是珍贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放弃，再困惑的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简洁而有用的道理。让我们热爱生命，让我们的生命放射出耀眼的光芒。 五、布置作业 阅读汪国真的热爱生命，选取不同角度写出自己的心得体会。 九班级上册语文第一单元教案2 热爱生命 教学目标 学问与力量： 1.理清文章思路，感悟、品尝文中富有哲理的语句。 2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富同学写作视野。 过程与方法：引导同学结合现实生活，阐述自己对生命的理解和感悟。 情感看法和价值观：认识生命的价值和意义，关心同学树立正确、主动的生命观;通过沟通感

10、悟，让同学更加热爱生活，珍惜生命当中的每一天。 教学重难点 重点：1.认识生命的价值和意义，关心同学树立正确、全面的生命观。 2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富同学写作视野。 难点：启发引导同学逐步形成对生命的明确看法。 教学过程 (一)导入正课 有个年轻人为贫所困，深感自卑与郁闷，于是便向一位老者请教。 智者问：“假如有人要用100万买你健壮的四肢，你会卖么?” 年轻人回答说：“我不会卖。” 智者又问：“假如有人要用1000万买你光明的眼睛，你会卖么?” 年轻人回答说：“我不会卖。” 智者再次问道如：“假如有人花一亿元来买你健康的生命，你会卖么?” 年轻人想了想仍旧坚决地说：“不会卖的

11、。” 智者又说道：“那你就要好好感謝你的父母了!由于他们一次性无偿馈赠给了你一亿一千一百万的财宝，有如此珍贵的生命，你还缺什么呢?” 是呀!生命既短暂又珍贵，如何仔细对待它是每个人应当深思的问题。今日，我们就带着对蒙田对待生命的看法，完成我们的一次“热爱生命”的沟通和感悟。 (二)沟通“我关于热爱生命一文的启示” 老师引语：请同学们将自己摘录蒙田热爱生命中启示较大的句子，谈一谈你的感悟，在全班沟通分享。(各组推一名同学就其中的一个句子做好发言预备) 教学方式：同学短暂预备后主动展现其启示，老师准时给出确定和补充。 设计目的：让同学深刻去感悟这一哲理意味深厚的小随笔中自己深受启发的句子，初步感知

12、“生命”的真谛。 同学可能会讲到的句子： 1.“糊涂人的一生味同嚼蜡，躁动担心，却将全部盼望寄予于来世。” 老师引导：这是用生命在做一道减法题，假如人人只去追求虚无迷人的东西，而忽视了生命的过程，那是愚蠢的。 2.“我自认为比别人多享受到一倍的生活，由于生活乐趣的大小是随着我们。 九班级上册语文第一单元教案3 中国人失掉自信力了吗 一、教材分析 这篇文章是谈论文单元的第一课，采纳鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探究思想上求知之路的序幕。在篇目支配上，同学们已经接触过谈论文，了解了立论文的特点。本文的消失，可以使同学们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。 二、学情分析 鲁

13、迅先生的作品始终以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离同学的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，同学们无法精准把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、关心同学理解是教学的重点和难点。 三、教学目标 1.了解驳论文的特点。 2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。 3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信念和骄傲感。 四、教学重点 1.理解个别语句的深刻含义。 2.学习驳论文的写法。 五、教学难点 1.时代背景赏析语句。 2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热忱颂扬相结合的语言

14、风格。 六、教学过程 第一课时 (一)环节一：课文导入 老师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为且介亭杂文，大家知道这部作品的名字是怎么得来的吗?这还得从当时的时代背景说起。 同学活动：沟通之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由来。 (二)环节二：解读题目 老师引导：中国人失掉自信力了吗题目读起来是什么语气?题目有什么内涵? 同学活动：尝试读出怀疑、质疑的语气并商量标题的内涵。 (三)环节三：查找观点 老师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特别的谈论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么? 同学活动：小组商量，总结驳论文的要素并找

15、到被驳斥的观点。 (四)环节四：讨论驳论方式 老师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上 两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采纳了什么批驳方式? 同学活动：方式是承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。 (五)环节五：分析语句 老师引导：分析第一段三个“事实”，在排列挨次上有什么讲究? 同学活动：由自夸地大物博到寄盼望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由 实到虚的过程。 其次课时 (一)环节一：区分含义 老师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”分别是什么含义? 同学活动：自信力

16、指信自己;他信力，即信别人，比如“国联”;自欺力指既不敢面对现实，又不独立自强，反而去求神拜佛，信神灵。 (二)环节二：明确观点 老师引导：认为“中国人究竟失掉自信力了吗?”的观点是什么? 同学活动：分析、商量，找出主见的观点。 (三)环节三：赏析重点语句 老师引导：认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来 自哪里? 同学活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的 责任感。 (四)环节四：举例印证 老师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排 比讲究挨次么? 同学活动：引导同学举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。 (

17、五)环节五：赏析词句 老师活动：“状元宰相”和“地底下”分别指什么? 同学活动：分别指统治阶级的“御用文人”和变革_的主动力气。 (六)环节六：总结梳理 老师活动：总结驳论文的特点及鲁迅先生杂文的语言风格。 同学活动：分析、体会。 九班级上册语文第一单元教案4 范进中举 【教学目标】 1.学问与力量：通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的_生活。 2.过程与方法：感知艺术形象，学习运用描写人物的手法;品尝小说语言，领悟讽刺艺术的魅力。 3.情感看法与价值观：认识封建科举制度对_的毒害。 【重点难点】 教学重、难点：了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用;品尝小说的语

18、言，领会古代小说的讽刺艺术的魅力。 【教学过程】 一、新课导入 在我国封建_，要转变个人命运，大多数人只有凭借参与科举考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今日，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。 二、整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。 答案示例：全文分成两个部分。 第一部分(l2段)：写范进进学回家到中举前的状况。 其次部分(311段)：写范进中举后情景。 2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌

19、倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 其次层写疯跑：用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒：用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其剧烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 三、研读分析 1.课文写范进的喜极而疯说明白什么? 答案示例：在封建_，读书人一旦中举，那就一步登天。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽

20、几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 2.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 答案示例：范进是一个热衷功名的下层_，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微，受人卑视，岳父可以任意辱骂他。范进中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦消失，政治、经济、_地位一旦转变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名

21、”。 3.范进中举前后，四周人对他的看法发生了什么改变?课文用什么手法写出这些改变? 答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写四周人在范进中举前后迥然不同的两种看法，形成鲜亮的对比，范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济。中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建_的世态炎凉。 4.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 答案示例：讽刺。本文的特色在于它的讽刺艺术。本文主要用了对比、夸张和详情描写挺直写实三种讽刺的表现形式。 (1)对比：

22、范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大改变，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜亮对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的改变; (2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯; (3)详情描写挺直写实：白描式的详情描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后对比的详情描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的详情描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来;对范进的详情描写，卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度

23、下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 四、课堂小结 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层_的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经受，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端，福建老师招考认为在教学过程中要着重对范进中举前后的改变进行对比。 九班级上册语文第一单元教案5 孤独之旅 【教学目标】 学问和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用 过程和方法：朗读、品尝。建设开放的课堂，老师与同学、同学与作品情感碰撞，公平的对话与合作沟通，拓展师生生命成长的阅历。 情感看法和价值观：体会孤独和成长 【教学思路】 理解

24、文中孤独的含义 理清怎么走过孤独旅途，迈向成长 品尝怎么用环境描写来表现人物(重点、难点) 【具体过程】 一、导入： 初一时我们学过一篇文章叫爸爸的花儿落了，英子在经受了父亲的病逝后，快速成长，文章最终说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。成长(板书)经常要付出肯定的代价，当然每个人的付出是不一样的。英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今日我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢?(板书：孤独) 二、关于“孤独”： 我们同学平常有过孤独的感觉吗?请说一下曾经感受过的孤独吧。 关于孤独的话题，我们在上一篇文章家乡中有过接触。小说中的“我”感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思

25、想感情不相通所带来的，哪怕是置身喧闹的人群却也无人可以沟通的孤独。 那么今日我们的仆人公杜小康的孤独又是什么造成的呢?请同学在你对课文预习的基础上，说一说自己的看法。 (虽然有父亲相伴却也无话可说环境单一、安静生活单调) 开头第一段就告诉我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈(最厚实)甚至到了失学的地步。看过整本小说的同学应当还明白，杜小康在班级里是班长，成绩是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也特别热爱读书。现在他失学在家，这种经受同伴都没有，他跟谁去沟通?他能不孤独吗?到选文结束，鸭子下蛋了，但他转变孤独的状态了吗?因而这种孤独感覆盖了全篇文章。所以题目叫：孤独之旅(板书之旅)

26、三、关于“旅程” 关于孤独的一段行程：这段行程走过了几站路?除去首站和尾站，请同学依据时间或者地点的改变，说说这段旅程经受了哪几个阶段。 (前行途中刚到芦荡日子过去风雨洗礼) 四、咀嚼环境： 风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来。(突然长大了) 突然发生的背后总有肯定的积淀的。这篇文章选自曹文轩的草房子。在我们选文的后续进展中，写着这样一段话：【幻灯显示】 依据我们的课文的详情描写老师稍作修改：环境赐予他的那漂亮而残酷的孤独。 下面让我们根据旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境赐予他的孤独究竟是什么味道。 1、先要明白文中的环境主要指的是哪些：水、芦荡、鸭、暴风雨

27、2、来到第一站前行途中：船行在水上，自然离不开对水的咀嚼。主要集中于水和鸭的描写。先朗读第13段。 (13段：烟气水汽的特点：在空气中飘漂浮荡，无所依靠，风一吹就散。我们就像看到杜小康的一颗心在那里漂浮，找不到一个落脚点。前途渺茫，过去又不行及，我的将来在哪里?此外，这里的水的特点还应对应11段的一个词“茫茫”。辛弃疾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然。) 带着这样一颗迷茫的心，夜晚降落了。我们来读一下这时的环境。(第15段) (晋桓温。鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了啊!) (板书：不堪)(前行途中，我们从环境描写里咀

28、嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么味道呢?我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根本不能忍受的?麻) 3、在不堪孤独麻麻的味道中，有一天他们最终到达了大芦荡。一到大芦荡一个环境马上就出来了。 (第21段：读。分析“涌”：一个人能涌吗?两个人?形容数量多、气概强大。中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。“直涌到天边”：生气勃勃、无穷无尽，好像芦苇遮天蔽日而来，给人极大的心理压力，“如万重大山围住”让人会有窒息的感觉。所以杜小康自然而然可怕了。) 又是一个夜晚降落了。朗读24、25段。咀嚼这时的环境描写。你读了后，怎么想?我们去那里露营怎么样?(纯洁辽远、安静空旷)景物这么美看来人物心情不错了。 (以乐景写哀情，倍增其哀。上学期学过的杜甫春望：感时花溅泪，恨别鸟惊心。反衬，足见杜小康可怕程度之深。这里有一个表现他可怕的动词：“挨”。小时候可怕喝药吗?由于味道苦。可怕孤独的味道啊，怎一个苦字了得。) 4、日子一天天过去了，环境有改变吗?找到暴风雨来临前的环境描写。习惯成自然了，既然无法转变，你再一味可怕有什么用呢?这是杜小康对孤独是(面对)。面对环境后，环境会产生什么作用呢?假如我们