文言文阅读教学中“主问题”的设计——王英

1、文言文文言文阅读教学中阅读教学中“主问题主问题”的设计的设计平谷教育研修中心平谷教育研修中心王王 英英2014.2.272014.2.27一、宏观把握，整理脉络一、宏观把握，整理脉络 围绕一个或几个问题，从不同角度对课围绕一个或几个问题，从不同角度对课文脉络、情节进行梳理。文脉络、情节进行梳理。醉翁亭记醉翁亭记如何设置主问题如何设置主问题问题一：能不能从问题一：能不能从描写、记叙描写、记叙的角的角度梳理课文脉络度梳理课文脉络? 亭外亭外山水风光山水风光山中山中朝暮四时朝暮四时亭下亭下官民同乐官民同乐宴后宴后太守醉归太守醉归 点出点出亭亭亭亭外景外景亭亭中宴中宴离离亭亭归归追问一：第二种说法的每

2、一层中都含有追问一：第二种说法的每一层中都含有“亭亭”字，能不能都含有字，能不能都含有“乐乐”字字? 总写总写乐乐山水之山水之乐乐宴酣之宴酣之乐乐醉归之醉归之乐乐 总写山水之总写山水之乐乐赏景之赏景之乐乐与民同与民同乐乐自自知其知其乐乐追问二：能不能都含有追问二：能不能都含有“醉醉”字字? 醉醉翁之意在山水翁之意在山水醉醉于山间朝暮四时于山间朝暮四时醉醉于升平之乐于升平之乐醉醉在内心深知的乐趣在内心深知的乐趣追问三：能不能都含有追问三：能不能都含有“醉翁醉翁”“乐乐”呢？呢？ 醉翁醉翁喜山水之喜山水之乐乐醉翁醉翁爱赏景之爱赏景之乐乐醉醉 翁翁乐与民同乐与民同乐乐醉翁醉翁自知醉翁之自知醉翁之乐乐

3、问题二：换个说法，能不能从问题二：换个说法，能不能从记叙记叙的顺序的顺序上突破一下上突破一下? 空间空间顺序顺序时间时间顺序顺序事件事件顺序顺序叙议结合叙议结合顺序顺序示例：从示例：从影视拍摄影视拍摄的角度赏析课文的角度赏析课文 一个一个远景远景镜头镜头一组一组空空镜头镜头一一个个长长镜头镜头一个一个全景全景镜头。镜头。 “主问题主问题”应该有利于课文的应该有利于课文的整体阅读整体阅读。以上。以上这些问题的本质就是这些问题的本质就是理清理清了了文章的结构脉络文章的结构脉络，而，而且所提问题且所提问题有逻辑联系有逻辑联系，重点突出且能让学生理，重点突出且能让学生理解透彻。解透彻。 这是一个线状的

4、这是一个线状的可串起全局可串起全局的主导性问题，的主导性问题，学生在对这一问题的思考中，学生在对这一问题的思考中，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，能带出教学预设中的绝大部分内容能带出教学预设中的绝大部分内容，保持了课堂，保持了课堂的通透和完整。的通透和完整。二、层层推进，逐步突破二、层层推进，逐步突破 课堂教学中的几个课堂教学中的几个主问题之间主问题之间应该应该有梯度有梯度，有联系有联系，富，富有启发性有启发性和和多面多面性性。夸父逐日夸父逐日的三个教学板块：的三个教学板块： 精细地精细地认读认读，精妙地，精妙地朗读朗读，精要地，精要地品读品读。“精细地认读精细地认读”：以以“一种一种语法现

5、象语法现象省略句省略句”和和“用用成语印证词义成语印证词义”来串起教学，来串起教学，解决字词问题解决字词问题。“精妙地朗读精妙地朗读”： 围绕围绕“读出读出分号分号和和句号句号”“”“读出读出雄壮雄壮和和悲壮悲壮”进行朗读教学，让学生进行朗读教学，让学生读懂文章的层读懂文章的层次与内容，悟出文章的情感。次与内容，悟出文章的情感。“精要地品读精要地品读”：以以“品味品味一个字一个字”“”“品味品味一句话一句话”的教学，让学生的教学，让学生品出夸父精神、神话色彩，品出文品出夸父精神、神话色彩，品出文章手法和主旨。章手法和主旨。 这这三个主问题主抓学生阅读能力的培三个主问题主抓学生阅读能力的培养，养

6、，有梯度有梯度地地螺旋式螺旋式进行教学。进行教学。 “主问题主问题”出现的出现的顺序顺序应该科学有序：应该科学有序：几个主问题几个主问题层层深入层层深入，从，从不同角度不同角度深化深化对对课文内容的学习。课文内容的学习。 三、三、激发主动，引起探究激发主动，引起探究 教学教学陈太丘与友期陈太丘与友期时，以时，以“辨析辨析”串起字词教学串起字词教学 请学生找出请学生找出： “两个意思比较两个意思比较难理解难理解的字的字” “两个分别两个分别表示表示敬与敬与谦谦的字的字” “两个两个同形同形而而意义有区别意义有区别的字的字” “ 两个两个字形不同字形不同而而意思相同意思相同的字的字” “两个能够两

7、个能够表现本文要义表现本文要义的字的字” 让学生带着问题解释生字词、翻译课文、合作讨论让学生带着问题解释生字词、翻译课文、合作讨论解决问题。这样设计，既避免了零碎提问，又强烈激发了解决问题。这样设计，既避免了零碎提问，又强烈激发了学生主动探究的兴趣。学生主动探究的兴趣。 从纷繁复杂的问题中从纷繁复杂的问题中提炼出提炼出有意义、有意义、有价值的有价值的探究点探究点，梳理出梳理出课堂教学的课堂教学的脉络脉络，整合成整合成富有思维含量的富有思维含量的主问题主问题，就会激发，就会激发学生主动探究文本的积极性，培养学生丰学生主动探究文本的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力富的想象力和创造力。关于修辞题

8、的补充关于修辞题的补充2011年中考修辞题年中考修辞题6对下面文段中所使用的修辞方法的作用对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确理解正确的一项是（的一项是（ ）春天来了春天来了！春天春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。发中醒来。春天来了！春天来了！在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。金色的希望。春天来了！春天来了春天来了！春天来了！我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。

9、我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋得成熟向夏的繁茂，秋得成熟A选段中用选段中用“醒来醒来”一词赋予一词赋予小草小草以人德行为，生动地描写出以人德行为，生动地描写出春天春天草草木萌发、万象更新的景象。木萌发、万象更新的景象。B选段中运用选段中运用“从从来来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上地上五彩缤纷五彩缤纷的景象。的景象。C选段中把选段中把“我们我们”比喻成比喻成“春笋春笋”“山花山花”，集中地表达了，集中地表达了“我们我们”对美对美好春天的好春天的期盼期盼之情。之情。D选段中反复运用感叹句选段中反复运用感叹句“春天来了春天来了”，强烈地抒发了当春天

10、到来时，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。人们按捺不住的欣喜之情。 得分率为得分率为58.5%2012年中考修辞题年中考修辞题6对下面文段中有关修辞方法作用的分析，对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的有误的一项是一项是 人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。魂。一本好书，就是一个崭新的世界。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读

11、托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬我充满了对精神家园的憧憬读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？A文段开头运用文段开头运用设问设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于引发读者的思考。用，有助于引发读者的思考。B文段中运用文段中运用“读读，我，我”的的排比排比句式，语势强烈，意在突出读句式，语势强烈，意在突出读书带给书带给“我我”力量，让力量，让“我我”有更高的追求。有更高的追求。 C文段

12、中文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露读书，就像用麦管吮吸甘露”运用运用比喻比喻，生动地写出了阅读，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。给人带来的惬意感受。D文段结尾运用文段结尾运用反问反问，加强语气，强调了阅读，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚精神境界更高尚的原因的原因。 分值分值最高最高分分零分零分人数人数满分满分人数人数平均分平均分得分率得分率20112011年年得分率得分率与与20112011年年比较比较22143120151.1758.5%58.5%041.53%58.47%2013年中考修辞题年中考修辞题6对下面这首小诗修辞方法作用的分析，

13、对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有有误的误的一项是一项是 给友人给友人 不站起来不站起来 才不会倒下才不会倒下 更何况更何况 我们要去浪迹天涯我们要去浪迹天涯 跌倒跌倒是一次纪念是一次纪念 纪念纪念是一朵温馨的花是一朵温馨的花 寻找寻找管什么日月星辰管什么日月星辰 跋涉跋涉分什么春秋冬夏分什么春秋冬夏 我们就这样携着手我们就这样携着手 走呵走呵走呵走呵 你说你说 看到大海的时候看到大海的时候 你会纵情欢笑你会纵情欢笑 是呵是呵是呵是呵 我们的笑我们的笑直上直上云霄云霄 A. 诗中说诗中说“跌倒是一次纪念跌倒是一次纪念”，又把这种，又把这种“纪念纪念”比比喻成喻成“花花”，生动形象地表达了，生

14、动形象地表达了挫折挫折也是人生中的也是人生中的美好经历的感悟。美好经历的感悟。 B. 诗中的诗中的“寻找寻找 管什么日月星辰管什么日月星辰/跋涉跋涉 分什么春分什么春秋冬夏秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共同甘共苦的友谊苦的友谊的赞美之情。的赞美之情。 C. 诗中反复使用诗中反复使用“走呵走呵”，强调了无论前方的道路，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，有多么艰难、多么漫长，“我们我们”都要携手前行、都要携手前行、永不言弃的态度。永不言弃的态度。 D. 诗的结尾用笑声诗的结尾用笑声“直上直上云霄云霄”的夸张表述，形象的夸张表述，形象地表达了实现人生愿

15、望时地表达了实现人生愿望时“我们我们”的喜悦之情，给的喜悦之情，给人留下了深刻印象。人留下了深刻印象。最高分最高分零分人数零分人数满分人数满分人数平均分平均分得分率得分率21859 1147 0.7638.15%38.15% 2013年年把修辞的作用放在现代诗歌的具体把修辞的作用放在现代诗歌的具体语境中进行判断，首先检查学生修辞知识的掌握语境中进行判断，首先检查学生修辞知识的掌握程度，综合考查了学生诗歌的阅读理解能力和语程度，综合考查了学生诗歌的阅读理解能力和语言的运用能力，强化语境意识，培养语感。言的运用能力，强化语境意识，培养语感。 另外，用现代诗歌取代了散文文段，诗歌行另外，用现代诗歌取代了散文文段，诗歌行文的跳跃性和表达的含蓄增加了阅读的难度。这文的跳跃性和表达的含蓄增加了阅读的难度。这就要求考生就要求考生准确把握诗歌的准确把握诗歌的主旨主旨。它是一首。它是一首励志励志诗诗，整体整体表达了作者表达了作者渴望和友人克服重重困难，渴望和友人克服重重困难，携手探索人生、实现理想的强烈愿望携手探索人生、实现理想的强烈愿望，抒发了，抒发了愿愿和友人分享成功喜悦的热烈情感和友人分享成功喜悦的热烈情感。