土地的誓言 (2)

1、土地的誓言课堂实录及反思 济水一中王慧芳一、教学目标：1.流利、有感情的朗读课文；2.感知课文内容，把握作者的思想感情，明确祖国命运与个人命运休戚相关；3.揣摩、品味本文富有激情的语言。二、教学过程：1、情境导入：师：请同学们跟随画面，走进关东原野。（大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，配以音乐。老师同时板书课题和作者）师：这是一片怎样的土地？生：富饶、美丽师：就在这片富饶美丽的土地上曾经发生过疯狂的掠夺、大肆的屠杀大屏出现日寇铁蹄下山河破碎的场景，教师插入画外音简介“九一八”事变，引出课题。简介词：1931年9月18日，日本帝国主义不宣而战，悍然发动蓄谋已久的侵华战争。短短3个多月，东北沦陷

2、，无数人陷入了水深火热之中，无数的家庭生离死别。整个关东原野白骨累累、血迹斑斑。从此，9月18日，这个日子连同痛苦和耻辱一通刻在了中国人的心上。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，流亡在外东北作家端木蕻良怀着难以遏制的悲愤和思乡之情写下了抒情散文土地的誓言，让我们走进土地的誓言，再回首那段痛楚的记忆。生：作者为什么取个日本名字？他去日本留学了吗？教师出示幻灯片，内容是作者照片及简介，背景图片红高粱。作者原名曹汉文，笔名的由来：端木是我们中国古老的复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字，取谐音“蕻良”。这样他的笔名就成了“端木蕻良”。这个名字非但与日本毫无关系，

3、反而表达了作者对家乡深深的热爱。2、整体感知：师：同学们在预习课文的时候看到文章的标题想到什么问题？生甲：土地的誓言是什么？生乙：土地怎么能发出誓言？生丙：为什么要发出誓言？师：有没有同学通过预习已经找到答案？生摇头。师：让我们带着这些问题朗读课文，同时注意文中出现的生字词。师：哪位同学找到了答案？学生交流，最终明确：誓言的发出者：作者“我” 誓言内容：为故乡的土地而战斗 师：文章两个段落，第二段发出了为失去的土地战斗的誓言，第一段抒发的是作者对故乡土地的什么感情？生：思念、热爱师：两个段落先写对故乡的思念，思念到极点又发出战斗的誓言，这一切都是建立在对故乡的什么情感之上？（师同时板书：土地

4、思念 “我” 战斗 土地）生：对故乡炽痛的热爱。（教师板书这一句话）检测题目：注音：炽痛（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（） 斑斓（）解词：炽痛 谰语 斑斓 3、品读课文：师：读本文，作者炽烈的情感时时感动着我，许多句子深深感染着我。师范读“对于广大泛滥着一种热情”，引导学生分析这一段为什么这样感人。生交流，师生从修辞、人称、感情色彩强烈的词语等方面入手分析。生甲：“她”用拟人，写出了“我”和土地之间的深情。师：土地本来不能呼唤，她的呼唤实际正体现了“我”对故乡的思念，对故乡“炽痛的热爱”。（加下划线的部分，学生齐答。）师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？生：炽痛、喷涌、泛滥。师：看到“泛滥

5、”这个词，你能想到什么情景？生：发洪水。师：洪水泛滥，堤坝不能阻止，作者的情感强烈到无法控制。师：刚才同学们的分析很到位，请同学们读课文，找出最能表达作者炽痛的热爱的词语和句子，划出来深情朗读，然后小组按刚才的思路分析一下原因这些语段感人的魅力所在。 （生读课文，小组交流，教师巡回指导，并时时参与学生的讨论。）生朗读“我想起原野上怪诞的狂风”一部分，同时分析：使用排比的修辞，写了故乡很多事物，表现了作者对家乡的热爱。师大屏展示这段话，提醒学生注意形容词的表达效果，师举例。师：“红布似的高粱”，“红布”一词展现了一大片火红火红的高粱，让我们想到了一幅丰收的图画。（划线词语学生交流。）学生交流。生

6、：“奔流似的马群”，“奔流”说明马又多跑得又快。师从修饰词语、排比的角度小结这段话的作用：把家乡写得越美，对家乡的思念之情越强烈，为直接抒情服务。师小结：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。 作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象：一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!师：本文两个段

7、落结构相同，都有对故乡细腻深情的描写，也有对自己情感的直接抒发，请同学们根据我们刚才的分析，有感情的朗读第二段，可以小组同学分角色朗读。注意，描写的部分我们要读得舒缓、优美，抒情部分读得激越昂扬。（横线部分学生回答）一生读第二段描写部分。生：很有感情。师：就是这样美得要人心痛的故乡，敌人夺走了她，我们能答应吗？生：不能！师：为了故乡的土地，为了失去的家园，我们要生：战斗！师：请同学们齐读“我愿付出一切耻辱！”4、升华情感：师：面对失去的家园，作者含着泪水呼唤故乡的土地，那时候好多文艺作品都是相同的主题家仇国恨、故土之思，请同学们用心倾听抗日战争时期传唱非常广泛的一首歌曲松花江上，在歌声中再次领

8、悟本文作者的情感。5、布置作业：写作练笔你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感，字左右。6、课堂小结：在国土沦丧的年代，多少中华儿女含着热泪呼唤我们被肆虐着的土地，多少中华儿女为了夺回我们的土地不惜抛头颅洒热血。因为爱得深沉、所以失去才痛得刻骨！艾青在他的的诗歌我爱这土地中有这样的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，战火纷纷的年代，多少人曾为了捍卫我们的土地献出热血、生命；新中国成立以后，多少人为了建设我们的祖国献出智慧、汗水；看着朝气蓬勃的同学们，老师相信不久的将来，我们的祖国会因为有了我们每一位同学的努力而更加富强美丽！老师试着改写了这个句子“为什么我的脸上笑容灿烂？因为这土地因我而更加美丽！”，我也相信这诗句有一天会是同学们的心声！谢谢大家，下课。【教学反思】抓住要点，迅速切入。整体把握课文时从题目入手猜读文章，带着精选的问题去激情读文章，让学生在最短的时间内把握文章内容，了解作者情感。问题设置精当，引起学生探究的热情，学生进入状态快，参与热情高。视频运用、语句赏析、分角色朗读，都直接服务于对作者情感的更深入理解。授课中，一条情感主线贯穿始终，抓住主要问题，不枝枝节节、牵牵绊绊，这是在整体设计上的成功之处。另外一点成功之处是能以教师自身的激情点燃学生的激情，在授课中，我注意以自己充满深情的朗读和激情的讲解把