《可能性的大小》教学反思.doc

1、可能性的大小教学反思案例背景：数学源于生活，寓于生活，用于生活。如何拉近数学与生活的关系，是每位数学教师都在苦苦思索的问题。特别是执讲公开课时，从新课的引入到课堂练习，教师更是煞费苦心地寻找数学的生活原形。我参加威海市优质课评比，执教可能性的大小一课时，学生的“节外生枝”让我对此产生了新的思索。案例描述：为了参加威海市举办的小学数学优质课评比，从选课到备课到课件制作，每一个环节我都准备得细致入微。试讲更是马虎不得，我先后在学校试讲四次。带着从未有过的自信，我踏上了讲课之旅。熟悉学生、创设情境，引出课题 我们师生配合得非常默契，一切也都在我的预设之中。可正当我打算结课时，学生的“节外生枝”给我带

2、来了几份惊喜，也给我的课堂教学 “增色” 不少。“大家还记得刚开始上课时，我们研究的摸奖问题吗？谁能用可能性的知识来解释一下我们同学的推测是否正确？“老师，因为四等奖的个数最多，所以摸到四等奖的可能性最大。我们推测的最有可能中四等奖是正确的。 ” “真不错，学以致用。其实抓奖有很多形式，我在集市2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 6上还碰到这样一种情况：免费抓奖 -不用花钱就可以抓奖，但是如果抓到洗发水就要给商家30 元钱。他的奖票是一个一个的阄，根据自己的阄号领取奖品。1：一个电饭锅2：一个书包3：洗发水不花钱，竟然有机会摸个电饭锅！有的人见了，忍不住就想

3、试试自己的运气。结果，大多数人都是心不甘情不愿的掏出 30 元钱买瓶洗发水，只有极少数的人得到书包，却没有一个人得到电饭锅。你能解释一下这是怎么回事吗？”“因为那里面根本就没有放1 号阄或者1号阄最少，2号阄的个数也比较少，而3 号阄的个数最多。 ”正当我想作以简单总结就此结课时，一位同学把小手高高地举起。“你有什么事吗？”“赶集的时候，我也碰到过这种情况，他们还有很多的拖。”“他们的行为都是违法的，我们可以去告他们。 ” “这样的奖，我们不要去抓。我们还要告诉别人也不要去抓。”2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 6“他们都是大骗子，我们不能轻易上当受骗！

4、”一位同学愤愤地说。越来越多的小手举起来了，都在发表着自己的见解。“大家不仅能用学到的知识揭发不合法的摸奖活动，还能把自己的想法告诉你身边的人，更难能可贵的是有的同学还能想到运用法律武器来保护自己。 ”这堂课被推向了一个新的高潮。我不再顾虑是否会因延长教学时间而扣分，临时又增加了一个教学环节。“大家想一想，生活中还有哪些地方用到了可能性的知识吗？”“今天阴天，那么今天下雨的可能性就大，出门的时候我们就需要带上雨伞”“有的司机酒后驾车，那么他出危险的可能性就大。所以我要告诉爸爸一定不要酒后驾车”课堂被再次推向了一个新的高潮。案例分析：在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学

5、生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 6枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际问题引入新知。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并

6、不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们身体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1： 1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7 知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高 这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质” 通过利用“身体上有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习

7、，使学生产生了浓2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 6厚的学习兴趣， 主动的参与新知识的探究。 再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位” 。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、结合学生生活实际，学习新知。数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学用方程解决相遇问题时，为了让学生理解题意、找到等量关系，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，用动作演示相向而行，然后集中交流表演情况。学生们兴