每天一记（62）：公开课磨课益处多多

1、每天一记（62）：公开课磨课益处多多 这是我这个学期第二次上公开课，而且有校长团来听课，所以学校很是重视。而且还要求上课的老师提前在另一个班试讲。因为快到学期末了，很多课文都已经讲了，只剩下7篇课文没有讲了。所以选择余地不多。第六单元的三篇课文狼牙山五壮士、难忘的一课、最后一分钟，都是爱国篇章，对学生实行爱国教育是再好不过的。但是也有困难，就是这几篇文章离学生的生活与时代都比较远，学生理解起来有困难。第七单元的四篇课文都是相关毛泽东，让学生感受毛主席的伟人风采和凡人的情怀是非常好的文章，但是同样的问题是也离学生的生活经验较远，如果上课处理不好，学生就会游离与课文之外，那么对学生实行爱国与伟人教

2、育，就是空中楼阁、镜中鲜花、水中明月了，无从谈起。我上难忘的一课就是遇到了这种情况，学生对文本毫无兴趣，上课死气沉沉，自然无法收到爱国主义的渲染与熏陶了。面对如此状况，我有想过其他的办法来解决，那就是换课文，选一篇离学生生活较近的课外文章来上。但是这样的逃避，只能逃得了一时，我还是逃不了这几篇课文，问题还是解决不了。不如就趁着公开课的机会，好好研究一下，怎样将红色课文讲好。于是我选择了狼牙山五壮士这篇非常经典的红色课文来讲，选好之后，就不再动摇。我上网查找了很多关于狼牙山五壮士的资料，包括课文出处、相关朗山五壮士的史料、课文解读、教学设计、课堂实录。整整花了三天时间收集整理这些资料，资料看得越

3、多，我心里越慌，越感觉很难将这篇课文上好。我查找了很多的课堂实录，包括很多名师上的课堂实录，基本上都是从“壮”字入手，在课文中分析壮士的壮志、壮言、壮行，这样以“壮”字提纲挈领，是很能突出课文的重点与中心。但是却很难吸引学生。而且我这样去上公开课，也毫无新意。于是我想开辟一条别人没有讲过的新路，于是将注意力放在“任务”上。课文中第三自然段“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。”这句话第一次讲到壮士们胜利完成了任务，第六自然段“班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了。”这句话第二次讲到壮士们胜利完成了任务。第一次壮士们已经胜利完成了任务了，能够顺利地安全地撤退了，为何还会第二次出

4、现完成任务，为何壮士们最终要选择跳下悬崖？如果从任务入手，这是一个别人没有上过的一个新的角度。我沾沾自喜，觉得自己找到了突破口。但是我跟阿君一讲我的思路，她并没有被吸引住。连老师都没有被吸引住，那学生更不用说了。于是我决定还要改，不过怎么改为好呢？我左思右想，走也想，吃也想，睡也想，真是尝到了寝食难安的滋味。在中间我甚至有了想换课文的念头。但是我告诉自己，遇到这个瓶颈，如果我能坚持下去，说不定就柳暗花明了。果不其然，在星期天的时候，我在阅读狼牙山五壮士的幸存者葛振林讲诉这段历史的资料时，看到这场战争的敌我双方的投入的兵力上的数据时，突发灵感，这真是一场敌众我寡的战役，面对1000多名全副武装的

5、敌人，壮士们凭区区五人之力还能两次顺利完成任务，这简直是世界战争史上的奇迹。这样的实力对比，这样的数据对比，一定会震撼学生的心灵，一定会激起学生阅读课文的兴趣，一定会激起学生感知五壮士的如何实行战斗的欲望。我于是从奇迹入手，着手两次胜利完成任务，紧扣战斗场面，让学生们在内心深受震撼的情况下，再去战斗场面中深入感知壮士的壮志、壮言、壮行。这样就水到渠成、润物无声了。学生在感知的过程中无形中就会受到五壮士的爱国的壮举的感染，自然就受到了爱国的熏陶了。这样的问题设计，从学生的角度出发，极力渲染战斗的敌众我寡，战斗的奇迹，勾起学生的兴趣，引发学生的震撼，这样就能走近学生的内心。所以这个节公开课上学生被深深吸引住了，学生