诗歌、戏剧教学

1、人教版初中人教版初中语文语文 诗歌、戏剧诗歌、戏剧专题专题 沁阳市第二实验中学沁阳市第二实验中学 郑晓燕郑晓燕 一、课标要求一、课标要求 二、分布特点二、分布特点 三、内容分析三、内容分析 人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文（七九年级）语文（七九年级） 四、教学技巧四、教学技巧 诗歌、戏剧诗歌、戏剧 具体目标具体目标 一、一、 课标要求课标要求 、 能够区分写实能够区分写实 作品与虚构作作品与虚构作 品，了解诗歌、品，了解诗歌、 戏剧等文学样戏剧等文学样 式。式。 对作品的思想感对作品的思想感 情倾向，能联系情倾向，能联系 文化背景作出自文化背景作出自 己的评

2、价己的评价 品味作品中品味作品中 富于表现力富于表现力 的语言的语言 欣赏文学作品，欣赏文学作品， 能有自己的情能有自己的情 感体验，初步感体验，初步 领悟作品的内领悟作品的内 涵涵 对作品中感人对作品中感人 的情境和形象，的情境和形象， 能说出自己的能说出自己的 体验体验 七年级七年级 、 七上（三）七上（三） 七上（五）七上（五） 七上（六）七上（六） 七下（一）（二）七下（一）（二） 诗歌诗歌 九上（一）九上（一） 九下（一）九下（一） 现代诗现代诗 八下（二）八下（二） 抒情散文抒情散文 诗诗 八年级八年级 九年级九年级 诗歌、戏剧诗歌、戏剧 课文分布课文分布 二、分布特点二、分布特点

3、 九下（四）九下（四） 戏剧、影戏剧、影 视作品视作品 天上的街市天上的街市描写的描写的 是晴朗的繁星满天的夜空是晴朗的繁星满天的夜空 静夜静夜描写的则是天上描写的则是天上 飘着团团白云，遮住了天河，飘着团团白云，遮住了天河， 遮住了星星，月亮也不甚明亮的夜空遮住了星星，月亮也不甚明亮的夜空 天上的街市天上的街市 静夜静夜 七上七上 秋天秋天 理想理想 金色花金色花 纸船纸船 是一首哲理诗，是一首哲理诗， 也是一首赞美诗，也是一首赞美诗， 主要借助比喻手法，主要借助比喻手法， 阐述理想，赞美理想。阐述理想，赞美理想。 认识到母爱的伟大，认识到母爱的伟大， 从而体验人间至爱亲情，从而体验人间至爱

4、亲情， 培养健康高尚的审美培养健康高尚的审美 情趣和审美能力情趣和审美能力 三、内容分析三、内容分析 现代诗，引导学生体验课文情现代诗，引导学生体验课文情 境，激发情感，发挥联想和想境，激发情感，发挥联想和想 像反复朗读，直至成诵像反复朗读，直至成诵 文学作品文学作品-现代诗篇现代诗篇 浪之歌浪之歌 雨之歌雨之歌 七下、八下七下、八下 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 未选择的路未选择的路 海燕海燕 雪雪日日月月 黄河颂黄河颂 日日月月）是巴金）是巴金 建国前创作的散文诗。建国前创作的散文诗。 它散发着作者忧郁而热情它散发着作者忧郁而热情 的青春气息。的青春气息。 描写了江南的雪景与北方描写了

5、江南的雪景与北方 的雪景，并在比较中表现了的雪景，并在比较中表现了 自己的倾向，作者更为欣赏自己的倾向，作者更为欣赏 “朔方的雪朔方的雪” 既是一首抒情诗，既是一首抒情诗， 又是一幅富有音乐又是一幅富有音乐 的节律和流动感的的节律和流动感的 油画，具备诗的音油画，具备诗的音 乐美和绘画美，给人乐美和绘画美，给人 很强的艺术感染力。很强的艺术感染力。 黄河颂黄河颂可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐 打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味 歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二

6、节文字做一思路分析即歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即 可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理 解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与 吸收。吸收。 组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一 般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个 有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌有丰富感性内容

7、的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌 里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的 影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨 的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远 的事物联结起来。的事物联结起来。 内容分析内容分析 诗两首诗两首，一首是俄国诗人普希金的，一首是俄国诗人普希金的假假 如生活欺骗了你如生活欺骗了你，一首是美国诗人弗罗斯特的，一首是美国诗人弗罗斯特的 未选择的路未选择的路。前

8、一首没有通常所说的诗的意。前一首没有通常所说的诗的意 象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑象，但多少年来却被人们广为传诵。作者的肺腑 之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震之言，殷殷劝慰，会使每一位读者受到强烈的震 撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对撼，也会从中汲取生活的力量。后一首诗，面对 两条不同的路，两条不同的路，“我我”选择了那条人迹稀少、荒草选择了那条人迹稀少、荒草 没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者没径而更加诱人的路，作者要表达的意思，读者 稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生稍一思考就会明白。教学这两首诗，要引导学生 体会诗中蕴含的道理，这样的道理

9、加上学生自己体会诗中蕴含的道理，这样的道理加上学生自己 对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪对人生的体验或对未来的想像，看看能给自己哪 些有益的启示。些有益的启示。 内容分析内容分析 旧体诗，描写壮阔美好的旧体诗，描写壮阔美好的 北国雪景，纵论英雄人物，北国雪景，纵论英雄人物， 抒发诗人对祖国壮丽山河的抒发诗人对祖国壮丽山河的 热爱之情热爱之情 全诗采用拟人手法，全诗采用拟人手法， 让让“雨雨” 喃喃细语，喃喃细语， 真情倾诉，再现真情倾诉，再现“雨雨” 这位爱的使者亲切这位爱的使者亲切 温柔的形象。温柔的形象。 运用象征手法，以运用象征手法，以“星星星星” 为主要意象并以假设为主要意象

10、并以假设 为前提，来展示现实与为前提，来展示现实与 理想的背离，表现理想的背离，表现 诗人对光明的渴求。诗人对光明的渴求。 雨说雨说 九上（一）九上（一） 沁园春沁园春 雪雪 星星变奏曲星星变奏曲 蝈蝈与蛐蛐蝈蝈与蛐蛐 夜夜 都是田园诗，它们都都是田园诗，它们都 表达了诗人对大自然表达了诗人对大自然 的热爱和安适、的热爱和安适、 宁静的心境。宁静的心境。 三、内容分析三、内容分析 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学 习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。 本单元选入五首抒情诗

11、，其中有一首旧体词，两首中国当代本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代 诗，两首外国诗。诗，两首外国诗。 教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学 生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而 进入诗中的情境，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下进入诗中的情境，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下 功夫，适当给以点拨。功夫，适当给以点拨。 要引导学生品味诗歌的语言。要反复推敲诗句，细致深入地要引导学生品味诗歌的语言。要反复推敲诗句，细致深入地

12、 体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加 以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语 言丰富的表现力。言丰富的表现力。 九上（一）教学建议九上（一）教学建议 要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的 过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美， 体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，体会诗歌的魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵， 在教学过

13、程中不应忽视。在教学过程中不应忽视。 要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟 人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表 达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在达效果。了解诗歌的常用艺术表现手法，重要的不在 “知其然知其然”，而在，而在“知其所以然知其所以然”，要结合诗中的语境和语，要结合诗中的语境和语 句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体会这句，从互为表里的形式和内容的关联中，让学生体会这 些表现手法的艺术效果。些表现手法的艺术效果。 九上（一）教学建议九上（一）教学建议

14、祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 九下（一）九下（一） 我爱这土地我爱这土地 我用残损的手掌我用残损的手掌 乡愁乡愁 三、内容分析三、内容分析 祖国祖国 黑人谈河流黑人谈河流 本单元以土地情思为主题（中外诗歌）本单元以土地情思为主题（中外诗歌） 一、三维目标一、三维目标 1知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理知识与能力：学习自由体诗，了解诗的格调，理 解艺术形象，欣赏诗中语言。解艺术形象，欣赏诗中语言。 2过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品过程与方法：反复诵读，找出诗中名句，旨在品 味并积累。味并积累。 3情感态度价值观：通过欣赏诗歌，陶冶情操，净情感态度价值观：通过欣赏

15、诗歌，陶冶情操，净 化心灵，加深对祖国和家乡的情感。化心灵，加深对祖国和家乡的情感。 九下（九下（ 一）内容分析一）内容分析 二、内容分析二、内容分析 我爱这土地我爱这土地诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。 乡愁乡愁诗人由乡愁升为为国而思，体会诗中的诗人由乡愁升为为国而思，体会诗中的 思乡国之情。思乡国之情。 我用残损的手掌我用残损的手掌本诗形象地寄寓了诗人的主本诗形象地寄寓了诗人的主 观情感。观情感。 祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国诗中表达我与祖国合诗中表达我与祖国合 二为一、无法割舍之情。二为一、无法割舍之情。 祖国祖国诗人歌颂自己国家山川之美，以表怀念

16、诗人歌颂自己国家山川之美，以表怀念 之情。之情。 黑人谈河流黑人谈河流诗人表达了黑人对祖先、故土的诗人表达了黑人对祖先、故土的 眷恋之情，鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自眷恋之情，鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自 己的种族充满信心。己的种族充满信心。 九下（九下（ 一）内容分析一）内容分析 三、教学建议三、教学建议 学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱 含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内 涵与思想意蕴。涵与思想意蕴。 九下（九下（ 一）内容分析一）内容分析 描写了威尼斯法庭审判描写了威尼斯法庭审判“割一磅

17、肉割一磅肉” 的契约纠纷案件的经过，它是的契约纠纷案件的经过，它是 威尼斯商人威尼斯商人一剧的高潮，一剧的高潮， 刻画了鲜明的人物形象刻画了鲜明的人物形象 文学作品文学作品-戏剧篇戏剧篇 戏曲作品戏曲作品，描写了老艺人，描写了老艺人 水上漂与他收为水上漂与他收为“孙子孙子” 的女孩狗娃之间命运的女孩狗娃之间命运 碰撞的一段波折。情节碰撞的一段波折。情节 上注重细节描写，真实生动上注重细节描写，真实生动 话剧小品，运用象征手法，话剧小品，运用象征手法， 围绕着围绕着“枣儿枣儿”展开情节，表现展开情节，表现 老人对儿子、男孩对父亲老人对儿子、男孩对父亲 的深切亲情的深切亲情 变脸变脸 九下（四）九

18、下（四） 威尼斯商人威尼斯商人 音乐之声音乐之声 是剧本的开头部分，通过是剧本的开头部分，通过 人物语言、动作等的描写以人物语言、动作等的描写以 及环境的衬托，刻画了少女及环境的衬托，刻画了少女 玛丽亚热爱歌唱、心灵玛丽亚热爱歌唱、心灵 美好等性格美好等性格 枣儿枣儿 戏剧影视作品戏剧影视作品 本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本， 了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏 剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养 文学鉴赏能力。文学鉴赏能力。 选编的四篇课文是

19、选编的四篇课文是威尼斯商人威尼斯商人变脸变脸枣枣 儿儿音乐之声音乐之声，除，除枣儿枣儿外，均为节选。外，均为节选。 前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。所选前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。所选 的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特 别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了 一课电影剧本。一课电影剧本。 九下（四）教学建议九下（四）教学建议 教学本单元，要注意每篇作品的各自的艺术教学本单元，要注意每篇作品的各自的艺术 特点。这四篇课文有外国戏剧剧本，也有中国戏特点。这四篇课文有外国戏剧剧本，也有中

20、国戏 剧剧本；有戏曲剧本，也有话剧小品；有戏剧剧剧剧本；有戏曲剧本，也有话剧小品；有戏剧剧 本，也有电影剧本。本单元所选的四篇课文在艺本，也有电影剧本。本单元所选的四篇课文在艺 术形式上既有相通之处又有不同的特点，并因作术形式上既有相通之处又有不同的特点，并因作 者的不同，题材、内容的不同，表现手法的不同，者的不同，题材、内容的不同，表现手法的不同， 乃至中外文化的不同，而具有不同的艺术风格。乃至中外文化的不同，而具有不同的艺术风格。 在教学中，可以引导学生加以体会。在教学中，可以引导学生加以体会。 九下（四）教学建议九下（四）教学建议 一、三维目标一、三维目标 1知识与能力：了解戏剧文学和影

21、视文学知识，知识与能力：了解戏剧文学和影视文学知识， 品味丰富的戏剧语言。品味丰富的戏剧语言。 2过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以过程与方法：注意作品的人文内涵，注重以 人文观念解读作品的思想内容。人文观念解读作品的思想内容。 3情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学情感态度价值观：了解戏剧文学和影视文学 的特点，更好地欣赏作品，丰富对生活艺术的感的特点，更好地欣赏作品，丰富对生活艺术的感 受，培养文学鉴赏力。受，培养文学鉴赏力。 九下（四）教学建议九下（四）教学建议 二、内容分析二、内容分析 威尼斯商人威尼斯商人是描写威尼斯法庭审判是描写威尼斯法庭审判“割割 一磅肉一磅肉“的契约纠纷案

22、件的经过，通过尖锐的契约纠纷案件的经过，通过尖锐 矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人物形象。矛盾的冲突，塑造了鲜明对立的人物形象。 变脸变脸描写了老艺人水上漂与他收养的描写了老艺人水上漂与他收养的 女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展示女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折，展示 了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深了人物的精神状态和感情冲突，从心灵深 处显现人物性格。处显现人物性格。 九下（四）教学建议九下（四）教学建议 枣儿枣儿描写了老人和男孩之间的一段亲描写了老人和男孩之间的一段亲 切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲 的深刻亲情，反映了我国在现代化过程中的深刻亲情

23、，反映了我国在现代化过程中, 社会变迁的人际关系。社会变迁的人际关系。 音乐之声音乐之声通过人物语言、动作、表情通过人物语言、动作、表情 的描写以及环境的衬托，并用正、反面描的描写以及环境的衬托，并用正、反面描 写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱写相结合的手法，刻画了少女玛丽亚热爱 歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。 九下（四）教学建议九下（四）教学建议 教学本单元，要注意作品的人文内涵，注教学本单元，要注意作品的人文内涵，注 重以人文观念解读作品的思想内容。但这种解重以人文观念解读作品的思想内容。但这种解 读应植根于文本，而不是臆断的、外加的。对读应植根于文本

24、，而不是臆断的、外加的。对 作品思想内容的理解要避免浅表、机械、偏颇、作品思想内容的理解要避免浅表、机械、偏颇、 琐细。琐细。 可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、 光盘，以更好地了解戏剧艺术和影视艺术，加光盘，以更好地了解戏剧艺术和影视艺术，加 深对剧本的感受和理解。深对剧本的感受和理解。 要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再 读一些戏剧剧本和影视剧本，并了解一些戏剧读一些戏剧剧本和影视剧本，并了解一些戏剧 文学和影视文学的知识。文学和影视文学的知识。 九下（四）教学建议九下（四）教学建议 诗歌是文学体裁的一种，它没

25、有戏剧紧张激烈的诗歌是文学体裁的一种，它没有戏剧紧张激烈的 矛盾冲突，没有小说曲折生动的故事情节，也没有散矛盾冲突，没有小说曲折生动的故事情节，也没有散 文形散神聚的特色。但诗歌有其自身的特点：它集中文形散神聚的特色。但诗歌有其自身的特点：它集中 反映社会生活，蕴含丰富的情感，想像驰骋，语言高反映社会生活，蕴含丰富的情感，想像驰骋，语言高 度凝练，音调和谐、节奏鲜明。度凝练，音调和谐、节奏鲜明。 诗歌中蕴藏着丰富的精神营养，对青少年成长有诗歌中蕴藏着丰富的精神营养，对青少年成长有 着不可低估的作用。诗歌教学不仅可以使学生学习中着不可低估的作用。诗歌教学不仅可以使学生学习中 华民族优秀的语言文化

26、，而且可以使学生了解到民族华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解到民族 语言的演变和渊源。诗歌深奥的语言，不仅可以培养语言的演变和渊源。诗歌深奥的语言，不仅可以培养 学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想 象力。象力。 四、教学技巧四、教学技巧-诗歌诗歌 在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌 的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境， 怎样提高学生学习诗歌的积极性。我们是不是怎样提高学生学习诗歌的积极性。我们是不是 应该多进行交流探讨。感谢教研室组织了这次应该多进行

27、交流探讨。感谢教研室组织了这次 诗歌教学活动，提供了一次交流学习的机会，诗歌教学活动，提供了一次交流学习的机会， 下面我抛砖引玉来谈谈我对现代诗歌教学的一下面我抛砖引玉来谈谈我对现代诗歌教学的一 些看法。些看法。 （一）反复诵读，整体感知（一）反复诵读，整体感知 诗歌教学诗歌教学 的基础环节的基础环节 教师要从情感的角度对学生进行细腻的诵读指导和教师要从情感的角度对学生进行细腻的诵读指导和 训练。诵读诗歌，训练。诵读诗歌，首先首先，要指导学生方法，注意要读准，要指导学生方法，注意要读准 字音，读准节奏，体味诗的音乐美。字音，读准节奏，体味诗的音乐美。其次其次，诗是抒情味，诗是抒情味 最浓的一种

28、文学体裁，还要通过语调和轻重音的变化去最浓的一种文学体裁，还要通过语调和轻重音的变化去 表现丰富的情感，必须读得抑扬顿挫。表现丰富的情感，必须读得抑扬顿挫。第三第三，诵读时，诵读时， 也并不是单纯反复的无目的读，要营造氛围，把学生带也并不是单纯反复的无目的读，要营造氛围，把学生带 入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。 如：如：天上的街市天上的街市，可以让学生想象天上的街市是什，可以让学生想象天上的街市是什 么样子？街市上的人儿有什么活动？这样，既发挥了学么样子？街市上的人儿有什么活动？这样，既发挥了学 生的个性想象空间，也调动了学生的

29、热情。当然，读的生的个性想象空间，也调动了学生的热情。当然，读的 时候也不必拘泥于形式，可以采用范读、配乐读、自由时候也不必拘泥于形式，可以采用范读、配乐读、自由 读、齐读等多种方法，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙读、齐读等多种方法，让学生渐渐从诗歌文字的奇妙 组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情组合里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的语言美、情 感美、意境美、音韵美。感美、意境美、音韵美。 （二）感受意象，品味语言（二）感受意象，品味语言诗歌学习的关键环节诗歌学习的关键环节 诗歌与其他的文学性文体不同，它蕴涵着文字之外诗歌与其他的文学性文体不同，它蕴涵着文字之外 的深意，文字的符号下附

30、载着意象，暗含着哲理，流动的深意，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动 着音韵，跃动着情趣。诗歌是一种含蓄的艺术，它是用着音韵，跃动着情趣。诗歌是一种含蓄的艺术，它是用 形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。这一创形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界的。这一创 作规律决定了学习和欣赏诗歌离不开想象和联想。作规律决定了学习和欣赏诗歌离不开想象和联想。“诗诗 道贵在悟道贵在悟”，新的语文课程标准中强调：，新的语文课程标准中强调：“阅读是学生的阅读是学生的 个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 因此，教师要以读促品，指导学生捕捉意象

31、，通过想象因此，教师要以读促品，指导学生捕捉意象，通过想象 和联想深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。和联想深入感知诗歌描绘的意境，这是解读诗歌的关键。 （翻译是多余的，鉴赏诗歌更重要的是达到那种只可意（翻译是多余的，鉴赏诗歌更重要的是达到那种只可意 会不可言传的境界，达到美的极致。）会不可言传的境界，达到美的极致。） （三）分析比较，领悟诗意（三）分析比较，领悟诗意诗歌教学的重要环节诗歌教学的重要环节 诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思 想感情。但一些学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌想感情。但一些学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌 的教

32、学对我们来说是一种挑战。我们是不是可以通过的教学对我们来说是一种挑战。我们是不是可以通过 新旧的迁移，通过比较分析来提高诗歌学习的效果呢。新旧的迁移，通过比较分析来提高诗歌学习的效果呢。 在教学余光中的在教学余光中的乡愁乡愁时，是不是让学生先回忆以时，是不是让学生先回忆以 前所学过的思乡的古诗，如李白的前所学过的思乡的古诗，如李白的静夜思静夜思、崔颢、崔颢 的的黄鹤楼黄鹤楼，然后体会诗中的思乡之情。接着在学，然后体会诗中的思乡之情。接着在学 生熟读诗的基础上，让学生初步感悟诗的思想感情。生熟读诗的基础上，让学生初步感悟诗的思想感情。 再比较本首诗和前边的诗的不同之处，再比较本首诗和前边的诗的不

33、同之处，乡愁乡愁还表还表 现了诗人强烈的渴望台湾早日回归祖国的愿望。这样现了诗人强烈的渴望台湾早日回归祖国的愿望。这样 是不是收到更好的理解诗歌的效果呢。又如教学是不是收到更好的理解诗歌的效果呢。又如教学雨雨 说说是不是可以联系朱自清的散文是不是可以联系朱自清的散文春春中描写春雨中描写春雨 的语句，通过分析比较来增强学生学习现代诗歌的广的语句，通过分析比较来增强学生学习现代诗歌的广 度和深度。度和深度。 （四）学写诗歌，读写结合（四）学写诗歌，读写结合诗歌教学的提升环节诗歌教学的提升环节 现代新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语现代新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语 法规范，在现代诗歌教学中我们还可以通过口头欣赏、法规范，在现代诗歌教学中我们还可以通过口头欣赏、 书面评论、变体改写、描述画面、等来提高学生学诗书面评论、变体改写、描述画面、等来提高学生学诗 写诗的兴趣。如其中的写诗的兴趣。如其中的“模拟仿作模拟仿作”训练也是一种很好训练也是一种很好 的方法，它既能使