对项目化教学方法的学习和感受可编辑修改版

1、对项目化教学方法的学习和感受贺晓莹 署假期间，我与四位同事共同参加了山常州工程职业技术学院承办的“项 口化课程设计与实施演练”高级研修班，进行了为期一周的项LI化教学改革的 学习，通过这次学习对慕名已久的“项目化教学”的概念有了深刻的认识和理 解，通过以下儿点进行论述：一、项目化教学改革的意义及内容课程的项LI化改革是以项LI为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程 内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把主产一线中的实际 项LI引入课堂，使学生在做中学，对加强理论与实践的结合，提高学生职业能 力培养的效率，提高学生的综合素质，意义重大。项U化教学法是教师根据课程需要设置项U，师生

2、通过共同实施这个项H 而进行的一种教学活动。采取分组学习、信息交流的形式，在整个教学中，教 师的作用发生变化，山单纯讲课变为项L1实施的指导者，学生则山被动的听课 者转为项目的实施者。在项曰教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是 最终的结果，而是完成项LI的过程。学生在项LI实践过程中，理解和把握课程 要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想 和方法。二、项目化教学的课程设计过程(1) 项目的选择与优化选择确定项LI是项口化教学的重要环节，“项口”的选取是成功的关键。选 择项LI要根据岗位丄作能力的要求，既要与书本的知识紧密结合，乂要突出技能 培

3、养，让学生通过实施这些项LI实现课程内容分析中所提到的能力LI标”和 “知识LI标”，掌握所必需的职业能力。选择项LI时要根据用工作任务的重要程 度和难以程度以及学生本身的接受能力、确定合适的学时数。(2) 课程的实训综合项目设计项U化教学往往需要设计一个或儿个贯穿整个课程的大型综合项U,作为 训练学生职业岗位综合能力的主要载体。进行综合项LI的教学设计，要依据分 步教学原则将较大的项H分解成2-4个任务进行教学，这样做的的是为了让 学生在学习过程中不断地体会到成就感，以提高他们的学习兴趣和探究欲望。教学中要突出知识理论实践一体化的教学设计，以工作任务为中心展开教学， 并在课程中教会学生做事的

4、方法。(3) 课程单元的设计教师的备课都是以单元形式进行的，学生的学习过程也被分成这样的单元 进行。单元设计以一次课的内容进行设计，明确课程的教学目标、教学重难点 以及具体的教学步骤。教学步骤详细规定了每一项活动的内容、时间、教师与 学生的具体工作等。通过单元设计，使教师能够更好地掌控教学过程。(4) 课程教学情境和方法的设计课程项LI情境设计立足于工作过程，按照认知学习规律和职业成长规律来 实施基于工作过程的学习情境设计。学习情境要满足这儿个条件：一、每个学 习情境都对应一个完整的工作过程；二、各学习情境都属于同一范畴；三、各 学习情境之间应满足由简单到复杂的认知学习规律和山生手到熟手的职业

5、成长 规律。三、项LI化教学的实施1. 项口教学法教学模式(1) 明确项U任务：教师提出任务同学讨论，把学生引入到解决现实问题的 情景。(2) 操作示范：选择合适的项目，并示范完成项目的过程。(3) 独立探索：让学生独立思考，消化示范项LI的解决要点，为解决练习项 目打下基础。(4) 确定项口：小组通过调查、研究和讨论，并在教师的指导下确定具体的 项目。(5) 协作学习：开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。(6) 学习评价：学生学习的效果直接由完成工程项日的情况来衡量，包括教 师评价、学习小组评价和自我评价三部分。2. 实施项U教学法的教学原则：教师备课要进行针对性的项LI备课

6、；学生 自主学习、践行、操作前要做好充分准备；学生自主学习、践行、操作过程要 循序渐进，遵循规律。四、我对项H化教学方法的理解和感受1. 项LJ化教学方法是对传统教学方法的深刻变革，需要教师首先转变教学 理念。传统的课堂教学组织形式中，教师占主导地位将教学内容灌输给学生，学 生的学习是被动的。实施项曰化教学，可以使学生的自曲度大大拓宽，教师逐 渐变成导师，引导学生学习思考、解决技能训练过程中产生的问题。在学习项 的学习过程中，教师稍作指导之后，小组集体分工负责，每人有自己的工作 任务，发现问题，集体评议，对小组解决不了的问题就请老师答疑，可以充分 发挥学生的主观能动性。2. 项目化教学方法对教

7、师提出了更高的要求，可不断促使教师充实自己, 提高教学水平。项LI化教学使教学涉及的内容和范围远远超出教材规定的内容，教师会感 到仅凭教材上的那些知识已经远远不够，从而激发起极大的学习热情。为了能 胜任指导学生的工作，教师需要利用业余时间走出课堂，走进企业，去拓宽、 加深自己的知识和技能、去获取与教学项目相关的各种信息。3. 项LI化教学过程能够更大地激发学生的学习热情。在项教学中，学习环境、学习内容、学习方式的变化给学生带来全新的 体验，每堂课都有具体的学习任务、评价方法，开展理论实践一体化教学，使 学生主体地位真正得到落实，学习兴趣得到激发，学习热情空前提高，自信心 增强，极大地提高了学习效率。项H化教学方式把理论与实践的距离拉近，使 学生易于感知与接受，增强学习自信心。4. 项目化教学对于学生成绩的评定与传统教学方式有很大的不同。传统教学对学生的评价往往是单一的总结性评价，主要用理论考试的成绩 来决定学生成绩的优劣，具有片面性，应试痕迹明显。在实施项口教学法时，教师更注重过程评价，每个项1_1、任务都由个人评 价、小组评价和教师评价相组合而成，最后再根据整个项U任务的完成惜况， 综合评定每个学生的成绩。这样可针对不同特点的学生，根据其作用和贡献进 行更全面的评价，突出对其个人综合能力的肯定。以上是我对项U化教学方法的认识和理解，要有效地进行项U化