中学英语单元课型教学新探索

1、中学英语单元课型教学新新探索普通高中英语课程标准（实验）2003年高中英语课程改革的主要目的主要目的是：建立新的新的外语教育教学理念理念以往单元课型划分的类别1）“按语言知识语言知识类别有语音课、语法课、词汇课、句型课；2）按照技能培养目标技能培养目标有听说课、阅读课、写作课、综合技能课；3）按照教学过程教学过程划分有新授课、巩固课、复习课、测试课、测试分析课。” 从 语言的过程的过程这个角度出发 新的英语单元课型划分依据新的英语单元课型划分依据 新课标理念: knowledge, skills, strategies, attitudes and cultural awareness 功能语

2、言学理论: context, function, text type（记叙文，议论文等）, 二语习得/学习理论: input, output, noticing 4） 输入课 - 理解课 - 活用课 Input - Intake - Output 从 语言的过程这个角度出发6 Lesson Types in a unit 6 Periods in a unit of a Textbook 1. Warm-up/pre-reading/readingInput-based2. Learning about language:Intake-based3. Using language(1) L/S

3、Practice-based4. Using language(2) R/WPractice-based5. Consolidation (1) L/S tasksOutput-based6. Consolidation (2) R/W tasksOutput-based 习以为常的课堂现象1）教学目标制定方面）教学目标制定方面 语言点（生词语言点（生词/语法、词组搭配）：扫清单词障碍语法、词组搭配）：扫清单词障碍 在句子层面造句、练习例子在句子层面造句、练习例子 内容理解检查内容理解检查2）课堂教学活动方面）课堂教学活动方面 重输入：如听说，忽略说写重输入：如听说，忽略说写 紧扣课文情景：检

4、查紧扣课文情景：检查 大意大意 + 细节细节 语法：语法： 规则规则 + 例句，缺乏真实语境例句，缺乏真实语境 活动活动: 布置内容（布置内容（what），缺乏目的、功能，），缺乏目的、功能， 教学教学新新思路、新策略思路、新策略课前教学目标制定：课前教学目标制定：1）语言）语言微技能微技能观观2）学生的语言）学生的语言学习过程学习过程观观3）语言材料特征（时态、代词、语篇观、体裁观等）语言材料特征（时态、代词、语篇观、体裁观等）课堂教学活动：课堂教学活动： 4）多项语言技能）多项语言技能综合综合（如读写）（如读写） 5） 拓展材料和提供拓展材料和提供真实情境真实情境 6）重视搭脚手架）重视搭

5、脚手架scaffolding（铺垫）（铺垫） why + what + how + when / whereKnowledge ，Sub-skills of language and Lesson Types语言知识、语言微技能与课型的关系语言知识、语言微技能与课型的关系 语言知识目标 （七级） 语音：语音：4条条 自然、流畅。了解隐含意图和态度等自然、流畅。了解隐含意图和态度等 词汇：词汇：4条条 2700-2900的单词和习惯用语等等的单词和习惯用语等等 语法：语法：4条条 时间、地点、方位、比较人、物体时间、地点、方位、比较人、物体 掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，掌握语篇中基本的衔接和

6、连贯手段， 并根据特定目的有效组织信息并根据特定目的有效组织信息 功能：功能：4条条 在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢、在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢、 表达意见、判断表达意见、判断 话题：话题：4条条 个人、家庭、社会，生活、兴趣、风俗、文化个人、家庭、社会，生活、兴趣、风俗、文化Language skills - sub-skills 语言技能语言技能: 语言教学中语言使用的方式语言教学中语言使用的方式, 如如: 听说读写听说读写 微技能微技能/次技能次技能/基本技能基本技能: 如辨听连贯语流如辨听连贯语流中的声音中的声音, 理解句子中的关系等理解句子中的关系等. 劳允栋

7、劳允栋 (2004) p322, 商务印书馆商务印书馆英 语 语 言 技 能 目 标 六级 技能目标描述 (高一) 听 : 4条- 9条微技能 说: 5条- 11条微技能 读: 6 条14条微技能 写: 5 条- 9条微技能 七级 技能目标描述 (高二) 听 : 6条-9条微技能 说: 5条-11条微技能 读: 7 条-14条微技能 写: 5 条-9条微技能六级 Listening 目标描述1.能抓住所听语段的关键词，理解话语之间的逻辑关系2.能听懂日常的要求和指令进行操作3. 能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件之间的关系4. 能从听力材料,简单演讲或讨论中提取信息和观点Listeni

8、ng : sub-skills 微技能 9条1)排除口音,背景音等因素的干扰2)抓住关键词3)听并执行指示语4)听大意和主题5)确定事物的发展顺序或逻辑关系6)预测下文内容7)理解说话人的意图和态度8)评价所听内容9)判断语段的深层含义六级 Reading 目标描述能从一般文字资料中获取主要信息能利用上下文和句子结构猜测词义能根据上下文的线索预测故事情节发展能根据阅读目的使用不同的阅读策略能通过不同信息渠道查找所需信息除教材外, 课外阅读量应累计达到18万此以上Reading: sub-skills (14条)1)略读 (skimming)2)找读 (scanning)3)预测下文 (pred

9、icting)4)理解大意 (main ideas)5)分清文章事实与观点(facts and views)6)猜测词义(guessing)7)条理判断(reasoning)8)了解重点细节(major details)9)理解文章结构(structure)10)理解图表信息(table/figures)11)理解指代关系(references)12)理解逻辑关系(logic)13)理解作者意图(authors tone)14)评价阅读内容(evaluating)六级 Speaking 目标描述能传递信息并就熟悉的话题表达看法能通过重复,举例和解释等方式澄清意义能有条理地描述个人体验和表达个人

10、见解和想象能在恰当的方式在特定场合中表达态度和意愿能用英语进行简单的语言实践活动,如访谈 Speaking : sub-skills ( 9条)1) 引出话题引出话题2) 维持交谈维持交谈3) 转移话题转移话题4) 引起注意引起注意5) 澄清意思澄清意思6) 请求澄清请求澄清7) 表示倾听和理解表示倾听和理解8) 预示和结束谈话预示和结束谈话9) 利用语言、语调表达意思利用语言、语调表达意思六级 Writing 目标描述1. 能用恰当格式写便条和简单的信函2. 能简单描述人物和事件, 表达自己意见3. 能用恰当的语言书写问候卡4.能给朋友,笔友写信, 交流信息和情感5. 能对所写内容进行修改.

11、Writing: sub-skills 微技能9 条1) 整理思路2) 组织素材3) 规划文章提纲4) 列出提纲5) 起草文章6) 组织语言7) 遣词造句8) 修改文章9) 正确使用标点符号和大小写终结性评价 p54-57 听力技能与试题设计 p54 4条 阅读技能与试题设计 p54 8条 写作技能与试题设计 p55 5条 口试技能与试题设计 p57 12条阅读技能评价内容举例1) 找出作者要表达的主要信息2) 按要求辨认语言结构, 内容事物发展顺序和程序3) 辩认,辩识,比较事实,证据和观点, 以及定义和假设等信息4) 对事实和证据进行评价和判断5) 根据文中提供的事实和论据得出结论6) 进行逻辑推断等Text types Narration Account/story : past tense Description/Instruction: present tense Argumentation present tense It, this, verbs, Structure, coherenceText organization : linguistic featureApplication Recognize five items in a unit instr