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文档简介

1、表哥驾到教学设计表哥驾到教学目标：.仔细揣摩人物心理，理解所想表达的中心思想。.学习课文中较夸张的个性化语言。重点难点：对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理 解。突破口：将问题设计围绕三次“咒语”和相应的这三个 阶段“我”的心理变化过程展开。课时安排：一课时教学过程：一、布置预习查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风 格。熟读课文，解决生字生词问题，并完成文字积累工作。词语积累：呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数 家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如 既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆 .二、教学过程：我和表哥是怎样认识的？按故事情节发展大致可分为：和表哥见面前。和表

2、哥成为了“密友”。餐桌吃饭。发现我和表哥真是难兄难弟。体味“驾到”的含义。这个词语一般用在什么语言环境 中，为什么在这里要用这个词语？在文中找出“我”是怎样形容表哥的。“高档次”、“学生精英”、“伟大的表哥”“他很抬举我”、“姿态那么高，放下驾子称赞我”、“平易近人”、“不负众望”大词小用，表达“我”什么心理？为什么会有这种心理?心中不平。一个强者突然走进我的生活，“我”的地位 开始动摇，缺乏自信。表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在的一开始 我希望下特大风暴？而当我和表哥认识之后却又再一次希 望下暴风雨？态度的变化第1.2段阻止第19.20段挽留第32段留下概括 我是一个怎样的孩子？从文

3、中哪些地方可以看出？活泼好动，兴趣广泛 表哥又是一个怎样的孩子？文质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。 我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，那为 什么末尾说“我俩真是难兄难弟”？我和表哥有什么地方相 似？同病相怜；年龄相仿妈妈和大姨又有什么相似点？把妈妈和大姨说的话找出来，加以对比，找出共同点。共同点：教育方式手段一样，肯定别人的孩子来刺激自 己的孩子。分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨 的语言中体会人物性格。最后一段怎么理解？拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和 大家说说？在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于 是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美， 使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。本文作者借文中的“我”批评了这一现象。三、作业小练笔：读完这篇，

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