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文档简介

1、1000以内的数的认识执教人：李秋菊教学内容：1000以内的数的认识教学目标：1.建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百10 个一百是一千，认识计数单位“千”。2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：1.认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。2.学会千以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学准备：课件、纸质计数器课型：新授课教学过程：一、愉快复习1.口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？2.请同学们10个10个地数，从10数到100，再1

2、个1个地数，从91数到99，你会从100开始接着往后数吗？二、轻松导入课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】3、 探究新知 1.亲历数数，认识计数单位“千“。课件演示75页例题1。提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（1）演示1个1个地数，数出共有10个小方块。这是几个十？几个一？思考：10个一是（）板书：一个一个地数，10个一是（）（2）课件演示10排小方块，每排10个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。学生讨论交流后，课件演示数数的

3、方法：一排一排地数，从10、20、30、90、100。提问：这是几个十？10个10是（）板书：一十一十地数，10个十是（一百）（3）课件演示小方块，10排，每排100个。提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小结：一百一百地数，一共10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900. 师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。（4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？学生分组讨论交流后，小结：10个一是10，10个十是100，10个一百是10

4、00。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】4、 知识应用（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？（2）借助计数器，共同完成75页“做一做”第1题，教师拨珠子，学生数数。（3）让学生借助纸质计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成75页“做一做”2、3两题。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。

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