黄松梅论文如何利用校本课程资源来提高学生的学习主动性

1、在文化课堂理念下提高学生的学习效能如何利用校本课程资源来提高学生的学习主动性 黄松梅 郑州市第 34 中学 在我们的生活中，时时有语文，处处有语文。但在以往的语文教学中，许 多教师却忽视了语文学科的这一特点， 把学生框在了一本语文教材里， 在题海中 翻滚，远离生活。 学生们也往往觉得一本语文书开学头一星期就读完了， 却还要 整整学习一学期，难免感到兴味索然。所以最后学生的学习主动性越来越低。刘国正先生认为“如今在语文教学中，最欠缺的就是缺少生活的活水，要 注入源头活水，增强活力。 ”于漪老师也指出 :“语言和生活紧密相关，离开了生 动、鲜活的社会生活，语文的生命力何在 ?教语文，忽视生活活水，

2、忽视引导学 生对生活观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课外一大片， 那无疑是沙上建塔，根基极差，虽煞费苦心，但终难见效。 ”语文新课标中有 “语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的 , 学生对语文材料的 反应又往往是多元的” 的表述。而语文校本课程资源的开发充分地突出了语文学 科实践性、综合性、开放性等特点，可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端， 有利于学生语文素养的提高。因此 , 我们目前更应该紧密联系生活，积极开发合 理利用语文校本课程资源， 不断开拓语文学习的空间和领域， 从而提高学生的学 习主动性。结合我校文化课堂的理念，我进行了一些初步的探索，具体说来，有

3、以下 几个方面：一、结合家庭，关注社会，开发和利用语文校本课程资源 家庭是学生的最为重要的精神家园，也是学生文学人性的发源地。亲情教育 是一切感情教育的基础， 而文学教育绝对不能无情。 因此学生家庭蕴含着丰富的 语文课程资源。 我们通过学校的系列母亲节感恩教育以及学校 “四自” 人格教育 的“今天我当家”活动，结合初中的写作要求，让学生抒写写自己对母亲的爱， 写自己的当家体会， 并结合主题班会发表自己的母亲节感言。 让学生真正我手写 我心，我口说我思， 活动末尾还利用教师外墙的白板进行展出， 取得了很好的学 习效果。“关心社会” 是人类发展的主题， 也是语文教育的目标之一。 作为教师就要 引导

4、学生从小了解社会，参与社会，培养他们适应社会的能力。 教师开发与利 用社区语文课程资源时， 首先要注意引导学生联系生活学语文， 要有目的地把课 内学习与课外学习有机结合起来， 充分利用社区语文教育资源， 增加学生学语文、 用语文的机会， 例如：结合郑州市教育局每年组织中小学读书系列教育活动、 开 展相应的读书指导、写作指导、征文比赛；结合“一二九”爱国运动以及最近的 保钓爱国热潮等社会活动， 开展诗歌朗诵及写作等语文活动， 增强学生的社会责 任感，拓展学生的语文学习空间。这也发挥了语文教育“载道明理，表情达意” 的优势。二、立足课标，结合课本，拓展和整合语文校本课程资源。 我国古代著名的教育家

5、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的学习欲望， 才能以学为乐。 那么合理地补充课文内容， 拓宽学生的视野。 这样对激发学生的学习兴趣和主动 性具有积极意义， 并且可以有效地提高教学效率。 使学生真正摆脱 “一学期就学 学一本语文书”的误区。这需要教师精心备课，有厚实的专业基础，才能在拓展 教材，开发校本课程资源时能得心应手。叶圣陶先生说 :“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三， 练成阅读和作文的熟练技能 , ” 因此，在课堂教学中， 要学会真正的用教材而 不是教教材。要让学生借助教材这个例子，自主学习，有所感悟

6、和思考，并通过 对教材的学习领悟到教材以外的东西， 获得学习方法， 提高语文素养。 我在九年 级上期的古代白话文小说单元教学的时候， 就根据单元课文的设置， 为学生开设 白话文小说选读的校本课程。并设置了以下课程内容：红楼梦之“薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案”“西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心”“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词”三国演义“宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功”“三言”之警世通言“俞伯牙摔琴谢知音”杜十娘怒沉百宝箱”苏小妹三难新郎”儒林外史 第二回王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第 第三回 周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报 学生根据教材内相关课文的安排，及时跟进阅读指定

7、作品，进行课外阅读。 如红楼梦选读回目是在学习香菱学诗之时阅读。 儒林外史选段是在 学习范进中举之时阅读。 三国演义第一回是在学习杨修之死后阅读。 “三言”选段放在单元末尾。阅读交流课 3 节教师根据不同作品的不同作用， 组织学生进行细节的共同阅读欣赏， 情景的表演， 经典诗词的朗诵与讨论， 有的 要链接相应的中招试题，以达到不同的阅读目标。朱熹说：“为学之道，莫先于理，究理之要，必在读书。 ”在强调多读书的基 础上，更要强调读好书、善读书，当然不能离开对名著的阅读。这样一来学生能 更好的感受到这些中国古典文学的魅力， 同时他们的阅读量也加大了， 学习兴趣 也提高了、 如果学校条件允许， 把每

8、册的这些自主开发的校本课程集结成册印刷 出来，还可以很好的为下一个年级所利用。三、关注发展，拓展思维，丰富和语文校本课程资源 我校的学生培养目标里很明确的提到要培养学生 “一种创造的思维能力” 和 “国际化的视野”，落实到语文课程的校本化开发上也是非常适宜的。 众所周知， 现在的学生由于网络的普及， 他们接受的信息量是相当大的， 如果语文课程的内 容中缺乏了“新”东西，是会脱离时代的。校本课程的设计更是要关注学生的发 展，拓展他们的思维，以学生为主体，以生活经验为重心；把教育看成是开发学 生潜能、培养学生适应与改善生活环境的学习历程。所以我进行了 广告语的妙用网络语言的探趣 以及我最爱的歌词有

9、 趣的手机短信 等校本化资源的开发， 让学生从他们耳濡目染的电视平面媒体广 告、网络用语、流行歌曲、手机短信中探寻语文的魅力。联系已有的传统文化课 程如对联活动课古诗苑漫步等来思考我们汉语的发展，以及感受语言文 字的时代特点。学生的参与学习主动性非常高， 积极的把自己的成果展示给大家， 在班级中分享。 并且他们觉得原来天天见到的广告词、 流行语、歌词、祝福短信、 谜语、对联里面都有语文的存在。 让他们体验到语文学习是既有传统的文化， 又 有新时代的内容的。这也能很好的培养他们的人本情怀、乡土与发展意识。在这些校本课程开发的资源利用上，也充分使用了学生所熟悉的博客、班级 群、班班通电子白板、 以及班级贴吧等现代化的交流手段， 打破了传统的纸质作 业形式。既有课堂上的表演唱，又有PPT等形式的成果展示，充分调动了学生的 学习积极性和主动性。当然，以上只是我对语文校本课程资源的开发的一些初步探索。既然“语文 的外延等于生活的外延” ，只要与生活有密切联系的，就有无穷的学习资源可开 掘；既然“语文是文化的载体” ，只要与文化有关的，就可能有不尽的语文学习 资源供开发。 但这绝不是说我们对语文课程资源的开发可以随心所欲， 甚至不讲 规则的滥开滥用。 我们