第4篇-附加题-语文广东专版

1、第28课时 课外文言文阅读 第第2828课时课时 课外文言文阅读课外文言文阅读 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 1 1课外文言文阅读所选用的文本都很浅显，相当于七、课外文言文阅读所选用的文本都很浅显，相当于七、 八年级学过的文言文，其知识内容与课内学过的知识内容有八年级学过的文言文，其知识内容与课内学过的知识内容有 一定的联系。其命题规律从主题内容上看主要有惜时好学、一定的联系。其命题规律从主题内容上看主要有惜时好学、 聪颖才智、传统美德、为人处世、勤政为民、反腐倡廉、事聪颖才智、传统美德、为人处世、勤政为民、反腐倡廉、事 理探究、热爱自然等。理探究、热爱自然等。 命题规律命题规律

2、 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 2 2命题遵循的原则是从课内走向课外，做到课内外知命题遵循的原则是从课内走向课外，做到课内外知 识的有机勾连，课外命题，课内答案。识的有机勾连，课外命题，课内答案。 3 3题量题量4 4题，考点、题型与课内基本一致。分值题，考点、题型与课内基本一致。分值1010分。分。 从从20122012年广东省的中考试卷来看，课外浅易文言文阅读年广东省的中考试卷来看，课外浅易文言文阅读 命题呈现以下几大趋势：一是对文言文词语意义及句义的考命题呈现以下几大趋势：一是对文言文词语意义及句义的考 查，是永久性内容；二是理解性阅读仍为重头戏；三是开放查，是永久性内容；

3、二是理解性阅读仍为重头戏；三是开放 拓展题逐渐介入。拓展题逐渐介入。 命题趋势命题趋势 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 一、一、20122012广东广东 阅读下面文言文，完成题目。阅读下面文言文，完成题目。 程氏爱鸟程氏爱鸟 吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟 巢其上。武阳君巢其上。武阳君 恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年 恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年 间，皆巢于低枝，其间，皆巢于低枝，其 可俯而窥也。又有桐花凤四五百，翔集 可俯而窥也。又有桐花凤四五百，翔集 其间，其间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯

4、扰，殊不畏人此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间，闾里间 见见之，以为异事。之，以为异事。 粤考真题体验 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 此无他，不忮此无他，不忮 之诚，信于异类也。有野老言：鸟雀巢去人太 之诚，信于异类也。有野老言：鸟雀巢去人太 远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既不杀，则自近远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既不杀，则自近 人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢近人者，以人人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢近人者，以人 甚于蛇、鼠之类也。甚于蛇、鼠之类也。 ( (选自苏轼选自苏轼东坡杂记东坡杂记) ) 注注 武阳君：苏轼的母亲

5、。武阳君：苏轼的母亲。kuku：初生的小鸟。忮：初生的小鸟。忮zhzh： 凶狠。凶狠。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 1.(1)使使信任。信任。(2)距离，离。距离，离。 2这种鸟的羽毛是最为珍贵难得见得到，但这种鸟的羽毛是最为珍贵难得见得到，但(这种鸟这种鸟)却能很驯却能很驯 服不受干扰服不受干扰(地待在那儿地待在那儿)，而且也不怕人。，而且也不怕人。 3因为因为“我我”的母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、的母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、 奴婢及仆人，都不能捕捉鸟雀。奴婢及仆人，都不能捕捉鸟雀。 或：因为或：因为(主人

6、主人)对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类的对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类的 动物一直守信用，不捕杀。动物一直守信用，不捕杀。 4示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物，示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物， 要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度 来伤害其他动物。来伤害其他动物。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 参考译文参考译文 我在少年的时候，所居住的书房前，种有翠竹松柏以及一些花我在少年的时候，所居住的书房前，种有翠竹松柏以及一些花 草，郁郁葱葱地长满在庭院里，许多鸟在上面筑

7、巢。我的母亲草，郁郁葱葱地长满在庭院里，许多鸟在上面筑巢。我的母亲 对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及仆人，都不能对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及仆人，都不能 捕捉鸟雀。几年的时间下来，鸟雀们都将巢建在花木的低枝上，捕捉鸟雀。几年的时间下来，鸟雀们都将巢建在花木的低枝上， 鸟巢里孵的小鸟低下头去都可以偷偷地看得到。还有一种叫桐鸟巢里孵的小鸟低下头去都可以偷偷地看得到。还有一种叫桐 花凤的鸟也有四五百只，飞翔在院子里，这种鸟的羽毛是最为花凤的鸟也有四五百只，飞翔在院子里，这种鸟的羽毛是最为 珍贵很难见得到的，但珍贵很难见得到的，但(这种鸟这种鸟)却能很驯服不受干扰却能很驯服不受

8、干扰(地待在那地待在那 儿儿)，而且也不怕人。乡村里的人见到这种现象，都认为是很奇，而且也不怕人。乡村里的人见到这种现象，都认为是很奇 怪的事情。怪的事情。(其实其实)这也没有什么其他的原因，不外乎是这也没有什么其他的原因，不外乎是(主人主人)对对 待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类的动物一直守信用的待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类的动物一直守信用的 原因。原因。 有乡间老人说：有乡间老人说：“鸟雀的巢离人很远，就一定会有蛇、鸟雀的巢离人很远，就一定会有蛇、 鼠、狐狸、鸱、鸢的忧患。人若不杀鸟雀，鼠、狐狸、鸱、鸢的忧患。人若不杀鸟雀，(他们他们)自然就亲近自然就亲近 人，以免去这样的忧患

9、。人，以免去这样的忧患。”由此来看，那时鸟雀的巢不敢靠近由此来看，那时鸟雀的巢不敢靠近 人，真是因为人比蛇鼠之类的更凶恶。人，真是因为人比蛇鼠之类的更凶恶。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 二、二、20112011广东广东 阅读下面文言文，完成题目。阅读下面文言文，完成题目。 言默戒言默戒 杨时杨时 邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。越数日，一鸡旦而不 鸣，又烹之。已而谓予日：鸣，又烹之。已而谓予日：“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣， 其不祥奈何？其不祥奈何？”予告之日：予告之日：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不

10、夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不 祥而已。祥而已。或夜鸣，鸣之非其时也；或旦而不鸣，不鸣非其时也，或夜鸣，鸣之非其时也；或旦而不鸣，不鸣非其时也， 则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝 以时夜以时夜 也，孰从而烹之乎？ 也，孰从而烹之乎？”又思曰：又思曰：“人之言默，何以异人之言默，何以异 此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言 默戒。默戒。” 注注 时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文

11、阅读 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 1.(1)有的。有的。(2)招致。招致。 2鸡打鸣能对人不吉祥吗？只不过它们自作不吉祥罢了。鸡打鸣能对人不吉祥吗？只不过它们自作不吉祥罢了。 3当鸣不鸣，不当鸣而鸣都是不合时宜的。当鸣不鸣，不当鸣而鸣都是不合时宜的。(或：或：“或夜鸣，或夜鸣， 鸣之非其时也；或旦而不鸣，不鸣非其时也鸣之非其时也；或旦而不鸣，不鸣非其时也”) 4该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 参考译文参考译文 邻人有一只鸡在夜里打鸣，邻人有一只鸡在夜里打鸣，(邻

12、人邻人)厌恶它不吉祥，便把它烹吃厌恶它不吉祥，便把它烹吃 了。过了几天，另一只鸡天亮了却不打鸣，便又把它烹吃了。了。过了几天，另一只鸡天亮了却不打鸣，便又把它烹吃了。 过后过后(他他)对我说：对我说：“我家的鸡有的夜里打鸣，有的早晨却不打我家的鸡有的夜里打鸣，有的早晨却不打 鸣，对这种不吉祥怎么办？鸣，对这种不吉祥怎么办？”我告诉他说：我告诉他说：“鸡打鸣能对人不鸡打鸣能对人不 吉祥吗？只不过它们自作不吉祥罢了。有的夜里打鸣，鸣得不吉祥吗？只不过它们自作不吉祥罢了。有的夜里打鸣，鸣得不 是时候；早晨不打鸣，不打鸣也不是时候，那是它们自作不吉是时候；早晨不打鸣，不打鸣也不是时候，那是它们自作不吉

13、 祥而招致受烹的，同人又有什么相关呢？如果它们按时打鸣，祥而招致受烹的，同人又有什么相关呢？如果它们按时打鸣， 那么人将靠他们报晓，谁还会烹吃它们呢？那么人将靠他们报晓，谁还会烹吃它们呢？”我又想到：我又想到：“人人 的发言与沉默和这件事有什么不同呢？不应发言而发言，同应的发言与沉默和这件事有什么不同呢？不应发言而发言，同应 当发言而不发言，都足以招致灾祸啊。所以写下来作为发言和当发言而不发言，都足以招致灾祸啊。所以写下来作为发言和 沉默的告诫。沉默的告诫。” 一、文本内容的整体把握一、文本内容的整体把握 整体把握文本内容，是文言文阅读能力考查的重中之重。考整体把握文本内容，是文言文阅读能力考

14、查的重中之重。考 点有：点有： (1)(1)筛选文中信息，如：筛选文中信息，如：20122012广东广东 联系上下文，众鸟联系上下文，众鸟 “皆巢于低枝皆巢于低枝”的原因是什么？的原因是什么？ (2)(2)归纳内容要点。归纳内容要点。 (3)(3)概括中心意思。概括中心意思。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 考点聚焦整合 常考清单常考清单 二、文本内容的理解分析二、文本内容的理解分析 理解分析文本内容，主要考点有：理解分析文本内容，主要考点有： (1)(1)理解重点词语或句子在文中的深层含义。理解重点词语或句子在文中的深层含义。 (2)(2)理清文章的写作思路。理清文章的写作思路。

15、 (3)(3)理解具体材料对表现中心的作用。理解具体材料对表现中心的作用。 (4)(4)体会作者在文中的观点、态度。如：体会作者在文中的观点、态度。如：20112011广东广东 作者为作者为 什么认为鸡什么认为鸡“鸣鸣”与与“不鸣不鸣”都是都是“自为不祥？自为不祥？” 三、文本特色鉴赏三、文本特色鉴赏 文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。最文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。最 重要的考点有：重要的考点有： (1)(1)把握文本人物形象。把握文本人物形象。 (2)(2)品味文本语言特色。品味文本语言特色。 (3)(3)欣赏文本表达技巧。欣赏文本表达技巧。 第第28讲

16、讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 信息提取三步骤信息提取三步骤 筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准 确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关 信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解题信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解题 思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标；第二思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标；第二 步，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别判断。概步，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别判断

17、。概 括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，整括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，整 体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。 方法技巧精萃 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 怎样进行比较阅读怎样进行比较阅读 进行比较阅读，首先要把握文意，准确理解文章内容、作进行比较阅读，首先要把握文意，准确理解文章内容、作 者的思想感情和写作目的，这是对选文进行比较、对照、鉴别者的思想感情和写作目的，这是对选文进行比较、对照、鉴别 的基础。由于用来比较阅读的选文之间存在着联系，把握文意的基础。由于用来比较阅读的选文之间存在着联系

18、，把握文意 时要注意发挥迁移思维能力，根据对一篇选文的理解来加深对时要注意发挥迁移思维能力，根据对一篇选文的理解来加深对 另一篇选文的理解，相互启发，使理解更准确，更深刻。进行另一篇选文的理解，相互启发，使理解更准确，更深刻。进行 比较阅读，还要注意比较阅读，还要注意“同中求异同中求异”和和“异中求同异中求同”。“同中求同中求 异异”是对选文之间的不同点能够辨析，是对选文之间的不同点能够辨析，“异中求同异中求同”是对选文是对选文 的共同点能够概括，这正是比较阅读题的突出特点。答题时要的共同点能够概括，这正是比较阅读题的突出特点。答题时要 看清题目要求，明确比较的角度，看看是文章内容的比较，还看

19、清题目要求，明确比较的角度，看看是文章内容的比较，还 是写作特色的比较，是要求是写作特色的比较，是要求“求同求同”还是要求还是要求“求异求异”。只有。只有 找准思考方向，才能够避免答题的失误。找准思考方向，才能够避免答题的失误。 第第28讲讲 课外文言文阅读课外文言文阅读 分析作者的观点或态度分析作者的观点或态度 作者在文中的观点、态度，是指作者在文中表明的见解或作者在文中的观点、态度，是指作者在文中表明的见解或 主张以及表现出来的好恶、褒贬之情。阅读文言文要依据文中主张以及表现出来的好恶、褒贬之情。阅读文言文要依据文中 的有关材料，分析概括作者的基本观点。分析时，通过一事、的有关材料，分析概括作者的基本观点。分析