数学教学怎么样写评语（共6篇）

1、数学教学怎么样写评语（共6篇） 学校数学老师怎么样给数学作业写评语 学校数学老师怎么样给数学作业写评语 给数学作业写评语 曾经看到过这样一段话：素养训练首先是布满情感的训练。 一个真诚的训练者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位富有人情味的人。说的真不错。在以同学进展为主体的训练模式下，老师在训练教学活动只充当引导者、组织者的角色。在训练教学工作过程中主动地倾听同学的心声，了解同学的心理需求，是让作为训练主体的同学得到长足的进展的一个重要手段。作为一个数学老师，数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节，也能在批改后的作业中让同学接收到有益自己身心进展的信息，利于

2、关心同学发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想 感情，对调动同学的学习主动性，促使同学养成良好的学习习惯有着重要的作用。 通常，数学作业的批改，人们习惯于用“”“”来评判正误，采纳等级制，但我渐渐发觉等第中的“优”仅仅反映同学的作业答案是全对的，同学的解题思路、方法、习惯、力量、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学校生学习潜力之所在。 那么，如何进一步改革批阅同学的数学作业呢？可以将评语 第1页/共5页 引入数学作业的批改中，指出其不足，确定其成绩，调动同学的学习主动性。确定成绩，给孩子一碗滋补心灵的鸡汤。苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一

3、天起，老师就应当擅长发觉并不断巩固和进展他身上全部的东西。”是的，每个人都盼望别人的确定，盼望别人的赞扬，学校生更是这样。平常一贯的只是用“优” 来确定同学的成绩，久而久之，也就觉得乏味，觉得没有了在别人面前炫耀的价值，那么“优”也就失去了它对同学表扬激励的作用。这时候，评语就能解决这些问题。“哇噻！你真棒！，老师发觉你每次作业都是“优+”；还可以加上各种评语绽开竟赛.如“你的作业是全班最好的，我扫瞄你的作业简直是在观赏一件精致的艺术作品。”“你的作业是全班进步最大的！要连续加油啊！”同学看了，我准保他偷乐一成天，还要拿回家里在家长面前炫耀。同学布满了爱好，然而又会对下一次的评语非常的期盼“今

4、日老师会不会再表扬我呢？又会说什么呢？”，于是下一次的作业肯定更加的努力仔细。 在“一题多解”的数学扩展性问题中，利用评语适当赐予启发，以关心开发同学的潜能，激活创新意识。从而从不同方向去分析、思索问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，敏捷地解答千变万化的应用题。“你真厉害！竟然用了别人想不到的方法！”有的同学常常由于马虎而出错 老师可在错误的地方做上某种提示符号，让同学自己去思索、改正。 第2页/共5页 也可用评语指导同学对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算挨次对吗”、“读读法则再做”等。“你懊悔吗？仔细一点就满分了！”“我们班的同学都说：不喜爱马虎大意的同学！” “数量关系

5、式怎样？你不会遗忘吧？”、“利用逆推方法试试看好吗？”这样的评语往往能让同学在失败中看到盼望，在失落时感受到来自老师的暖暖的关怀。战胜困难的士气也就大增，学习爱好也就更加深厚。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今日,我们念了十几年书的高中毕业生甚至高校生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中学校语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七

6、百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要缘由就是腹中无物。格外是写谈论文,学校水平以上的同学都知道谈论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓谈论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本缘由还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出 第3页/共5页 像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇1律便成了中同学作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必需认识到“死记硬背”的重要性,让同学积累足够的“米”

7、。 这个工作可让同学分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求同学抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩高校生的学问面,引导同学关注_,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、抱负、学习、成长、责任、友情、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。假如同学的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?数学作业批改中恰当地用法评语,能转变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。能从同学解题思路、力量、习惯、情感、品质多方面综合评价同学作业。有利于促进同学的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动同学的学习主动性，促

8、使同学养成良好的学习习惯。在老师与同学之间架起一座心灵的桥梁，让同学的素养能得到全面的进展。 一般说来，“老师”概念之形成经受了非常漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指老师。这儿的“师 第4页/共5页 资”和“师长”可称为“老师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师”，由于“老师”必需要有明确的传授学问的对象和本身明确的职责。 第5页/共5页 第2篇：老师怎么样写好作文评语 老师怎么样写好作文评语 作文评语，就是老师对自

9、己所教同学的作文进行一次合理、公正地评价，提出该同学作文中的优缺点并分析原因或赐予适当提示的话语，作为一个老师，如何样写好作文评语呢! 一、作文评语要凸现赏识性，激发同学的写作爱好。 爱好是人们主动认识某一事物的倾向，同学习作的爱好是同学作文的动力，没有爱好，同学就不行能参加习作活动中来。 这就是要求老师能够俯下身子来看每一个同学，细心观看，细心捕捉同学在每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识同学。 同学如何讲是正在成长的小孩，他们的内心世界布满着幻想，布满着期盼，布满着奇怪，他们的内心世界是丰富多彩的，这就需要老师细心地去发觉，细心地去呵护，对同学的作文作出确信的评价，凸显老师对同学作文的训练理

10、念。 同学的作文得到老师的确信后，同学的心理状况就得到了调适，同学不但从今转变了对老师作文评语的看法，而且对自己作文的看法也有了一个明显的改变，同学的写作爱好就如此一步步被激发起来了。 要明白，同学一旦对作文产生爱好，就可不能把作文当作一种任务来完了，不管不人指派或指令，自己就会不由自主地动笔去写，时刻一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯。 同学的每次作文差不多上他们的一种制造性劳动，他们都恳盼得到老师的确信和表扬，因此老师在写作文评语时要有赏识性和确信性。 二、作文评语要凸现商榷性，培育同学的自办法识。 万事开头难。 同学写作文是个开头，起初的习作练笔，同学全然不知从何入手下笔

11、，因此特别难写出像样的作文来，他们的作文多半是半成品，或者是废品，毛病百出，这是非常正常的事，不足为奇。 这就要求我们老师不能用过高的标准去要求同学。 对同学作文中的不足之处，老师要一语道破地指出来，与同学面对面心连心进行商讨他们的作文，使同学易于完全同意，勤于开口表达。 同学也是人，有着迫切的成人意识和人格尊严，他们也非常渴望得到不人的敬重和认可。 同学读了作文评语后，觉得老师是在和自己商量，如此商量似的作文评语使同学有了被老师敬重的感受，他们的写作热忱提高了，才会不畏一切，滔滔不绝，畅所欲言。 如此的评语既充分发挥了老师评价的作用，也有力地带动了同学主动参加作文活动的主动性。 这不但对同学

12、的作文或思想行为提出了参考的建议，而且让同学特别自觉地依照老师的指导去修改自己的作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。 同时，也增加了同学全身心投入修改自己作文的主动性和提高了同学修改自己作文的力量。 三、作文评语要凸现对话性，增加同学的作文真实感人。 最真实的东西最能打动人。 作文也一样，只要是写真事、讲真话、抒真情，就会吸引人，就会使人印象深刻，浮想翩翩。 现在的同学作文由于一些老师的引导不当，忽视了从同学的生活中挖掘题材，同学不明白从什么地点寻到写作素材，巧妇难为无米之炊只好应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容。 老师能够通过和同学的对话，有意识地引导同学注重写一些四周发生的小

13、事、趣事。 法国著名雕塑家罗丹有句名言：美是处处都有的。 关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。 鼓舞同学要学会多用眼睛多方位多角度去观看每时每刻发生的一些状况，都会在我们的心灵里留下痕迹，要学会多专心灵感受那个多变的世界，鼓舞同学在多姿多彩的生活中去查找写作素材，一节课、一部电视剧、一次巡游、一场表演俯拾之间就是写作素材的来源。 只要同学用自己的方式写出来的是真实的事、真实的感受，即使文章不是如何好，也要准时地对同学赐予鼓舞。 四、作文评语要凸现情感性，培育同学的优秀品质。 同学的作文真实体现了他们的方法和做法，是他们纯真心理的自然流露。 用老师的真实感情去感染同学，能够引起同学的共鸣，

14、提高同学的思想认识，培育同学高尚的道德情操，真正把写作文与做人结合起来。 同时老师对同学作文中反映出来的思想、行为等询问题，准时地加以引导，通过作文评语，指导同学的行为。 有时老师在同学作文中写下情感剧烈的话，甚至可能会阻碍同学的一生。 做过班主任的老师可能都有如此的体会，作文评语往往是与那些难训练的小孩进行沟通的窗口，通过心与心的沟通，情与情的交融，就会发觉这其中还有意外的收获。 五、作文评语要凸现激励性，促进同学的创新思维。 当同学的习作热忱被激发起来之后，老师还要一路呵护好同学的习作热忱。 著名训练家齐佛讲过：什么叫制造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方

15、法，就能够称得上制造。 因此，老师在作文评语中，也应尽力去挖掘如此的内容。 只要同学作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都准时地予以充分的确信。 我们事实上都盼望获得不人的赞美，凡受过不人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。同学亦是如此。 一位著名的作家在给他的学校语文老师的信中如此写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您讲我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在幻想成真了。 我要感谢您的鼓舞。因此，老师千万不要吝啬向同学讲几句好话，尽量多夸夸以鼓舞为主，对同学写作中取得的进步和胜利之处，加

16、以鼓舞，也恳切地指出作文中不足和改进的地点，使同学从作文评语中受到启发，从老师的点拨中得到提高。 对作文水平较差的同学，特地去发觉他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也要当众赐予表扬，使他们增加自信念，从而使他们燃起自尊自信的火花倍加宠爱上写作文的行动。 这就是作文评语的真正魅力。 六、作文评语要凸现针对性，提升老师的因人而异。 作文评语要有针对性，就是要有的放矢，不要千篇1律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话。 吕叔湘先生曾谈到他读学校时一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。 错不字多的同学，就着重批改同学的错不字;讲话繁琐的同学，就着重批改同学的繁琐语句;讲话不

17、前后照看的同学，就着重批改同学的失于照看。 这段话给我们一个重要的启发：同学初学习作，难免会有如此那样的询问题、不足和毛病，不行能盼望一次作文评语就能解决全部询问题，而要因文而异，有所针对，有所侧重，各路击破，最终取得同学写作水平的全面提升。 作文评语的针对性还要做到因人而异。 同学的性格是不尽相同的，有人骄傲，有人虚心，有人进取，有人懒散，因而导致了他们同意事物有不同的一面。 因此，写作文评语时，还应站在同学的角度，去品尝老师写的作文评语会给同学带去正面照旧负面的阻碍。 七、作文评语要凸现开放性，提高同学的认知水平。 我觉得给同学的作文写作文评语不仅是语文老师的任务，而应当让更多的人来关注同

18、学的作文，关注同学的作文评语。 1.让同学自己写作文评语。 写作文、改作文是同学自己的事，也不妨尝试着让同学自己给自己的作文写评语。 如此，能够提高他们对自己作文的认知力量，同时，也提高了他们修改自己作文的水平。 2.让同学写作文评语。 同学之间没有距离感，同学之间互写评语，可不能给同学造成压力，他们乐于同意同学的评价。 另外，如此做也培育了同学的合作意识。 3.让父母写作文评语。 父母是小孩最亲近的人，让父母给小孩写评语，能够让父母了解小孩的作文状况和思想状况，有针对性地进行指导，从而增进小孩和父母之间的情感。 4.让_写作文评语。 能够向编辑部投稿，能够利用校报、红领巾广播站、校内橱窗等平台，给小孩们的作文制造发表的天地和机会，把小孩的作文推向_，让全部读者给小孩们的作文进行评价，能够大大提高小孩们的主动性。 一句话，作文评语是语文老师批改同学作文的一项重要任务，老师要完全转变原有的教学理念，要赏识同学的制造性劳动，不肯定要求他们写得生动、形象、具体，而是要从是否讲真话、写真事、抒真情的人文角度动身，敬重同学真