小标志大用处

1、小标识，大用处 张新宇标识是帮助幼儿熟悉环境并与环境产生互动，让幼儿在愉快、有序、自主的环境中进行各种活动，逐步养成一些重要的生活习惯，掌握初步的行为规范。教师利用标识，创设班级环境，就可以帮助幼儿尽快地了解幼儿园中一些基本的规则。对于新入园的幼儿，有效的标识可以给他们一些安全感、亲切感和归属感，使他们尽快适应幼儿园的集体生活。小标识的使用，使幼儿的自主意识得以觉醒，通过环境的暗示，幼儿认识到盥洗室、教室、走廊、楼梯的基本规则，例如靠右侧走，安静等待，站脚印排队，寻找自己的杯子。上厕所时排队能依靠每个人独有的标记寻找自己的毛巾、杯子、床等物品。通过熟悉这些独有标识和功能标识，幼儿不知不觉熟悉了

2、班级环境，从陌生到熟悉，从被动到主动，从不知怎么做，到我要这样做，慢慢地分离焦虑逐渐被自主自愿的意识取代，从而让规则内化为幼儿的良好行为。案例一：无声的脚印开学初的一天，王迪小朋友哭着跑过来对我说：“张老师，我的手疼。”只见王迪的食指肿的高高的，我急忙问：“告诉老师怎么弄的？”“是陈盈好的门弄的。”我很不解的去寻找陈盈好，只见她胆怯的站在厕所上望着我。我走到陈盈好身边等她上完厕所问她是怎么回事，陈盈好委屈的说：“我上厕所她老是拽我的门。”噢，原来王迪是在俩个孩子的“夺门大战”中受伤的，事后我让孩子们知道了这样做的危险性，同时这也让我意识到了存在的安全隐患，可是怎么才能解决这个问题呢？对了小脚印

3、呀！于是我在等候区中估量好安全距离，也就是孩子够不到门的位置上粘贴蓝色的线，在蓝线后对准门的方向上又粘贴了几双小脚印。第二天，当孩子们入厕时我告诉他们入厕的规则，果然不出所料，这种现象就再也没有发生过，这无声的脚印的力量真的是太强大了！案例二：神奇的红线一到洗手的时候，盥洗室里就乱糟糟，各种的告状声音，不是他没排队就是谁把衣服弄湿了，真让我手忙脚乱，今天滕远赫小朋友又来告状了，“老师，我的衣服湿了。”我一看他胸前的一大片都湿透了，急忙去找衣服给他换上。这是他这个周第三次弄湿衣服了，这可怎么办呢？我发现孩子们在洗手时，玩水、玩洗手液，才会把袖子和衣服弄得湿湿的，究其原因，一部分幼儿是顽皮所致，另

4、一部分则是水流开的太大了，不懂得节约用水。于是我一边督促孩子不要玩水另一方面我告诉他们用“面条”水洗手，可是孩子们控制水流的能力不是很好，要不就是开大了洒的到处是水，要不就是开的太小了浪费时间。于是我在水龙头上贴了一条红线，暗示幼儿水龙头筏门只能打开至红线处，帮助孩子们控制水流的大小。第二天，我把这个标识的用途告诉给孩子们“孩子们你们看看，今天的水龙头上面有什么不一样的地方呀？”曹馨予眼睛很灵，一下子就发现了不同：“上面有一条红线。”“嗯，对了。”这时所有孩子的目光都停留在曹馨予小朋友前面的水龙头上，我接着说:“接下来啊，请曹馨予小朋友转动水龙头，让水龙头上的红线正对着自己看看发生了什么？”曹

5、馨予很是好奇的小心翼翼的转动水龙头，这时水龙头流出了不大不小的面条水，孩子们都很是奇怪的看着我。“我来告诉大家，这就是老师说的面条水。它不大不小正好能把你们的小手洗干净，以后只要我们把红线转动正对着自己就有面条水了，好啦！现在让我们都打开面条水一起把小手洗干净吧！”只见孩子们都迫不及待的转动水龙头，开开心心的洗起手来。我当时别提多么的幸福了，同时我还在地面上贴上小脚印，让幼儿有序地排队盥洗，不拥挤。从这以后，孩子们弄湿衣服、玩水、拥挤的现象明显减少了。案例三：脚印有几双？“老师，王仕元不排队”，“老师，吴易妍不站在脚印上喝水。”这是一个学期下来，孩子们养成排队接水和踩着脚印喝水习惯后最经常和我

6、说的话，我很是高兴，这说明他们懂得了秩序，能去约束自己监督别人了。在引导幼儿排队喝水的过程中，盥洗室由于地方狭小，幼儿站立的面积不多，因此当孩子们进入盥洗室的人数一多，马上就显得拥挤不堪。所以在盥洗室的地面上吗，用粘贴小脚印控制人数就显得很有必要。脚印之间要考虑距离不能太远也不能太近，太近就会变得很拥挤，太远就会显得很没有秩序。然后在排队的小脚印侧面又粘贴了一排喝水的小脚印，当孩子们接完水后就在这个脚印上安静喝水。起初，孩子们不能够排队或者接完水就直接喝水，经过一段时间的提醒，孩子都能按着标识自觉去完成喝水这件事，没有脚印的孩子在等地区安静等待。在区域活动时，我在娃娃家入口也贴了一定数量的脚丫标志，让孩子进区域时先脱下鞋子，并将鞋子与脚丫对应，既让幼儿有个数对应的练习，又让幼儿分得清的鞋子左右。同时又以规则的形式限制了进娃娃家的人数。小班幼儿需要教师给于极大的关注和爱，更需要建立良好的常规秩序。只要对孩子充满爱，挖掘教育实践中的点点滴滴，寻找适宜的方法，从尊重幼儿的需要和实际出发，就一定能为孩子们创造自然、宽松、和谐的生活环境。标识成为真正帮助