有效教学模式培训心得_

1、有效教学模式培训心得_ 有效教学模式培训心得一：“有效教学模式专题培训”心得体会 2021年7月13日参与了合肥市“有效教学模式专题培训”活动，经过几天的学习我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会。 一、教学改革不仅是老师对同学训练教学的改革，更是学校管理模式的革新。 我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要转变。校级领导应对教改精神进行分析，讨论，依据学校的校情进行系统性的规划：同学的学习、生活、思想训练的要求是什么？不同班级的管理方向和目标是什么？各学科组长的职责是什么？课堂标准如何评价？教务处、德育部门、后勤的管理职责和目标是什么？学校如何评价、检验各层次的管理效果？拟

2、定了肯定的改革方案和实施措施、激励方法，有肯定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好榜样示范，我信任老师的主动性也会调动起来，教改的工作也会有效的推动。 二、实施教学改革，重要的一环是老师思想观念的转变、老师业务水平的培训，老师主动性的调度。 老师是教学的主导，也是教改成败的关键，所以，只有转变老师的观念，不断提高老师的业务水平，才能把教改的突破口打开。 我们在教学改革工作中应当如何去管理我们的老师呢？首先就是做好榜样课的展现和推广，培育出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干老师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是

3、拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要准时评价、考核老师的课堂效果，让老师在课堂中消失的问题得到准时的反馈和订正。也要对好的课堂进行确定和嘉奖，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求老师要写教学反思或教改论文，要对教学中存在的问题进行分析和讨论，探究出更适合的教学方法，从而形成肯定的教学理念，及有效的教学模式。无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理准时的考核评价对老师来说都是很好的调动。 三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的，可操作性的激励措施 （1）课堂就是互动的课堂，资助的探究，老师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾

4、的实践者。与此形成鲜亮对比的是同学的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个同学的被动、被指挥的角色，主动主动的参加到自主学习中，并把自己对新学问的感悟准时地表达出来，这特别有助于把同学的发散思维集中起来，准时订正部分同学对学问理解的偏颇，所以课堂上同学们都主动发言，看似乱哄哄，实际是在老师的调控和同学的自律中的有序。 “老师台上讲同学台下听，老师示范同学仿照。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，同学做了小草，悄悄无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做老师的悲伤，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。 （2）我们不妨反思我们

5、的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少一种持之以恒的毅力和_，所以我们在教改中应当不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。 四、关注“问题”同学，有效的促进教学成果。 我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是“问题”同学过多，班额过大，导致整个课堂“动”起来，“静”不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的主动性。其实我们县是一个大县，同学人数多，班额过大，“问题”同学占的份量重，每个学校都不少于60%的同学，他们不是纪律差就是学习力量差，不是思想有问题就是自控力量差，导致他们厌学，逃学，学校训练教学管理甚是困难，可这都是临时很难转变的

6、实事。再者诸多老师过于关注同学学习成果，忽视对同学德育的培育，对问题同学实行的只是形式上的管束，没能从同学实际动身，没能从根本上解决问题，所以随着班级的增长，同学消失的问题越多，同学厌学率不断的提高，辍学率也不断上涨，形成了恶性循环，这是严峻影响学校教学训练质量的根本。 所以说，就由于班额大，差生多，我们更应当实施课改，只有把大班额的同学细化管理，才能更深化具体的了解同学存在的问题，更有针对性的训练同学，管理同学。关注差生，有效的进行肯定的帮扶措施，才能让同学的整体水平得以提高和改善。 总之，作为一名训练者，当我们面对训练中消失的问题时，我们真的应当好好反思我们的训练体制和训练方法了，虽然说这

7、四种教学模式的训练改革我们不能照搬硬套，但我们也应当从这样胜利的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探究，不断总结提升我们的教学方法，我们才能从课改的困惑中解脱出来。 有效教学模式培训心得二：“有效教学模式”培训心得体会（3564字） 本人参与了合肥学院继教院举办的合肥市中学校老师连续训练“有效教学模式”专题四天集中培训，让我感受颇深。 通过本次培训，我获益匪浅，不仅精准地把握了“有效教学”的含义，同时也意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。在这几天的培训当中，我倾听了多位训练专家生动、形象

8、、精辟的讲座。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的训练观念、教学理念，也改善了我的训练理论，提升了我的专业水平，拓展了我的学问面。尤其四十二中一线老师李杰的精彩课堂，留给我的印象就特别深刻，而且他的课不仅显示了他个人深厚的学养，同时也赐予了我启发。让我看到自己的不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增加了教学基础理论，更新了训练理念。向我们展现了全新的训练理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要连续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的训练观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程训练课堂。通过本期“有效教学模式”的培训，老师要做到“有效

9、教学” 我有以下几点感悟： 第一，要仔细钻研教材，为备课打好基础。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了老师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，很多老师对课文的理解和把握不精准，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些老师在教学中往往四平八稳而不能抓住文章最重要、最适合同学学习和把握的内容。同时，在教学中老师只是单纯地把学问传授给同学，同学只知其然，而不知其所以然。这种老师只教教材，不用教材的状况是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。

10、现在许多的语文综合性学习、讨论性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身：愚公移山商量如何选择合理的方法来解决愚公的问题，从孔乙己动身商量绍兴的酒文化。或许这些话题能激发同学的学习主动性，但是从语文教学本身的角度看，好像有点舍本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了语文教学的错失。这样的教学对语文教学而言是无效的。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次、构建民主与公平的课堂教学氛围，语文课程标准

11、指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”新课程把教学定位为师生交互、主动互动、共同进展的过程，这就要求老师上课不仅是传授学问，而是一起分享理解，即老师与同学分享彼此的思索、阅历与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。教学中这样一个反面例子值得大家深思。一位老师

12、在教学桃花源记，当时课堂气氛很活跃，老师问道：“同学们，渔人出桃花源时到处志之，重回桃花源时寻向所志，结果却遂迷，不复得路，这说明什么？”话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：“老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。”同学们立即哄堂大笑，谈论纷纷。而那个老师马上找出那个男生厉声训斥了一番。然而当老师连续回到课文讲解时，却发觉同学的反应明显冷淡了很多。课后，老师找了几个同学询问，他们战战兢兢的说：“老师，您可别生气，我们感到您很严峻，都不敢说，怕说错了。”这样的教学中，老师很严峻的剥夺了同学的平安感和自由表达的机会，对他们有出入的回答本可以借题发挥趁机引导的。因此，我们应当在教学中特别留意爱护同

13、学的自尊心和主动性，从而实施有效教学。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教学的本质是交往，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以在教学活动中，老师应与同学公平地走进新课程，信任同学，信任他们有学习的力量、制造的力量。 第三、转变老师角色，体现同学学习中的主体地位。是谁在读书？是我们的同学；是谁在学习？也是我们的同学。这是人人清晰、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织同学读书、教会同学学习，而不在于“教书”，更不是

14、突出“讲课”。在语文教学中，有的老师怕失去课堂“霸主”的地位，生怕同学学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越擅长讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的的确遗忘了“是谁在读书？”，“是谁在学语文？”这些基本问题。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给同学一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也支配了同学读书，但只是让同学草草读一遍课文后，就开头分析重、难点了。低班级的语文教学如是，高班级的亦然，在同学尚未熟识课文内容的状况下，老师就开头分析、讲解课文了。在这样

15、的状况下让同学学习理解课文，大多数同学就会感到非常困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的爱好。时间一长，同学也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，同学仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。这就是我们语文阅读教学中过分突出“讲授”所带来的恶果。 第四、重视学习过程，注重同学的情感体验，要因材施教，因人施教，做好分层次教学。因同学个体差异，教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关怀整体，又要关注个体，坚持敬重同学个体，因材施教，量体裁衣，为每一个同学制造学习、进展的平台，做到好、中、差各有所得。每个同学都有不同的生活经受，都有独特的情感体验。因此，教

16、学要努力与同学的生活阅历和情感体验沟通起来，并鼓舞他们自由自在地表达真情实感。对文章的理解，老师应允许同学从不同角度去看，允许有不同结论，并鼓舞他们采纳不同的方法去猎取结论，甚至允许暂不作结论，以在同学头脑里留下探究性的问号，延长到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外的见解，老师应多问同学：“你为什么会这样想？”课堂上，老师要再多一些“有不同的看法吗”“你的想法比老师的更好”，以此引发同学思维的碰撞，让同学深化思索，顺当进入更高层次的学习，使学习过程成为一个富有共性化的过程。在阅读教学中，同学的情感体验很重要，它可以体现出对课文的

17、理解程度。老师可指导同学专心去整体感知课文，体会在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会的深刻用意，这样就会实现同学、老师与文本的对话与沟通，同学对课文的理解也会更加深刻，把握也会更加牢固。因此，阅读教学中，要注重突出同学的自主阅读过程，将阅读的自主权交给同学，让同学在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。让同学在阅读的过程中去发觉问题，并在分析、解决问题中学习。 第五，要有驾驭课堂的力量。教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源

18、多彩的课堂，老师要扮好不同角色，端详动态的课堂，要有见机行事力量。有的放矢，科学合理的练习是有效教学不行缺少的环节。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习语文，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的语文学习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、一模一样的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现语文学问的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高语文教学的有效性。 总之，新课程语文学习中要求老师要树立新的教

19、学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让同学在语文学习中既学到学问，又把握猎取学问的方法和技能，同时在猎取学问的过程中得到情感体验。让同学感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。 有效教学模式培训心得三：“有效教学模式专题培训”心得体会（998字） 结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际状况，我参与了2021年合肥市“有效教学模式专题培训”暑期学科老师集中培训活动，现将参与本次培训的收获与体会总结如下： 一、老师地位的转变 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待同学，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调同学接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主