《心声》教案4篇

1、if others treat you well, you must be able to repay you in the future. if others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.悉心整理助您一臂（页眉可删）心声教案4篇 心声教案 篇1重点难点、在反复朗读中形成初步的语感。、学习作者心理、动作描写。、培养学生的创新思维能力。教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，

2、采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。教学步骤一、导语设计同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习心声，听听李京京的心声。二、读课文、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。、听录音读课文，注意感情。、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。、挑学生复述故事。在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）三、分析课文、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。2、假如赵小桢在公开课上读，

3、会有什么效果？让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。五、课堂延伸：让学生对老师、对父母说心声。六、课堂小结:今天，我们学了心声，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。心声教案 篇2【教学目标】1、通过阅读_，让学生了解别的孩子的家庭生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的能力。3、培养学生阅读

4、、欣赏小说的能力，提高文学修养。【教学重点】培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。【教学方法】朗读、讨论。【教学程序】一、导语同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发现了一个同学摘抄的一篇_我是差生，_记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他失望了，失望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇_，老师陷入了深深的沉思中，今天，我们将要学的心声呢，也是一篇发人深思的_!二、整体感知1、朗读课文，勾画不认识的字、词。2、，正音，相互交流字、词情况。3、默读课文，理清故事情节。4、小组讨论，交流小说的主要情节。三、研读赏析1、讨论，小说为什么取名“心声”2、找

5、出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。四、拓展延伸1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法?2、试举一些周围生活中的例子，并说说我们应该怎样做?五、课后作业将课文缩写成300字以内的故事。【附练习题】用典型事例解说下面的诗句：1、理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。2、平凡的人因有理想而伟大有理想者就是一个“大写的人”。心声教案 篇3教材分析：黄蓓佳的小说心声，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文万卡却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过

6、对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。教学目标：【知识与技能】1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。【过程与方法】1、理清课文的思路并能复述故事情节。2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解_的主题。【情感、态度与价值观】引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。教学重点难点教学重点：1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解映衬手法，探

7、究小说双线交织的艺术特色。教学难点：理解标题“心声”的深刻含义。教学理念：1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。教法与学法导航：教法：引导法。学法：自主合作、交流、探究。课前准备：学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。课时安排：一课时教与学互动设计一、创设情境、激情导入：在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和

8、困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进心声这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？二、检查预习，快问快答。（1）小说的三要素是什么？（2）正音呵斥(h ch)、窸窣(xs)、纸捻子(nin)、发窘(jing) 抽噎(y)妒忌(dj)、 沙哑(y) 、 桢(zhn)发颤(chn) 簪子（zn）毛毛剌剌（l）、恍惚（hung h）撇嘴（pi）契诃夫（q h）过瘾（yn）（3）释义：呵斥：大声斥责。窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，

9、毫不犹豫。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。（4）作者简介：三、自读感知、整体把握1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝伤心回

10、忆往事纠正同学错误主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）四、合作交流 解读探究1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。（2）小组讨论：李京京的心声是什么?学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平等的

11、对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？万卡在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?现实和万卡在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。万卡在文中起情节发展的线索作用。_就是以朗读万卡为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作

12、品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。3、你是如何看待程老师？学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。4、由这篇小说你还想到那些问题？学生自由发言（1）什么才是真正的好的公开课？（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？五、总结反思小说讲述了一个与万卡有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文万卡遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内

13、涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。六、布置作业：（2选1）（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。心声教案 篇4教学目标1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解_主题3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。一、导入新课。激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至

14、地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：）1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段三、走进课文，解读心声1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相似？3、程老师为什么不同意李京京读课文？添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲

15、突展开情节的。果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？（小组讨论。由表及里）课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗？表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。课文3241段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。课文182l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。李京京与_中的万卡有着相同的经历，而万卡正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李

16、京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你