中学历史多媒体教学刍议

1、中学历史多媒体教学刍议 摘要随着历史课程改革的深化，要求教师转变教学方式。多媒体的应用在历史教学中充分发挥它的辅助功能，具体表现在多媒体教学可再现历史场景，激发学生学习兴趣，为学生提供合作学习的平台，有利于学生对历史知识的稳固与迁移，促进学生对历史知识的感知与理解，从而提高学生学习的质量和课堂效果。关键词历史教学;网络资源;多媒体教学历史的教学方式长期以来以教师讲解为主。学生获得知识的媒介主要是靠教师和课本，除此之外，还利用教学辅助工具如挂图、地图等来获取知识。随着时代的进步和开展，多媒体教学开始走进历史课堂，它利用丰富多彩的媒体，使枯燥乏味的历史教学变得有趣而生动，使学生的知识面得到拓宽和提

2、高。可以说，在历史教学中采用多媒体教学手段是必然趋势。一、多媒体教学可再现历史场景，激发学生学习兴趣采用多媒体进行教学，教师可一改以往填鸭式;教学，同时要求学生改变以往被动汲取知识的学习方式，积极动脑和动手，主动参与课堂教学。比方笔者在初一班上?汉通西域和丝绸之路?一课时，课前先布置这两道思考题：张骞为什么要通西域？;丝绸之路为中西交流起何作用？;让学生到网上寻找答案，课上再给时间学生陈述，答复不准确之处教师再给予指正。丝绸之路的线路图是考查内容，所以在总结丝绸之路的路线示意图时，轻按鼠标，丝绸之路的所经之地，长安、河西走廊、玉门关、大月氏、安息、大秦等地就会展示出来。多媒体教学再现了历史场景

3、，激发了学生学习兴趣，又解决了重难点问题，还培养了学生的归纳分析能力。二、多媒体教学为学生提供合作学习的平台学习不光是教师教学生学这么简单，而应是以学生为主体。利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作探索，比方?万千气象的宋代社会风貌?一课，课标要求学生能了解宋代的衣、食、住、行的情况，所以笔者课前先把学生分为四个小组，每组负责一个内容，到电脑室查找相关资料。上课时由该组组长负责介绍讲解，表述精彩、准确的组，加分奖励。因为关系到小组的荣誉，各组的学生都认真对待，在进入电脑室查找资料时，各小组自行分工合作，比方查找宋代饮食方面的小组，有的负责查北部的主食和小吃有哪些，有的负责查南部的又是什么，

4、找到资料后再汇总，组织语言，以待上课时一展小组的魅力。因为学生的主动参与、团结协作，使得这节课教学效果特棒。这就是网络的作用，让学生在多媒体的操作学习中既增长了知识又增进了友谊。三、多媒体教学有利于对历史知识的稳固与迁移学过的知识怎样才能让学生记忆牢固呢？就得要借助网络的力量。比方上新课?繁盛一时的隋朝?时，学生对隋朝有了根底性的认识，复习时笔者通过多媒体以框架式总结展示给学生，让学生理解这个朝代的特点是既繁荣又短暂，繁荣;表现为有开皇之治;，一时;表现为二世而亡;。学生牢固记住这些知识点后，运用起来就得心应手了。四、多媒体教学促进学生对历史知识的感知与理解课本的知识有些很抽象难以理解，所以在

5、历史教学中教师可以根据教学构思，利用多媒体教学手段创设教学情境，使抽象的内容能形象、生动、直观地展现出来。比方在初一班上?秦王扫六合?一课时，为了让学生对秦始皇的经济措施有更深刻的理解，笔者精心制作课件，通过多媒体教学手段展示秦统一六国之前，各诸侯国使用的货币是不一样的：齐国、燕国使用刀币，赵、魏、韩三国用的是布币，楚国用的是蚁鼻钱，而秦国用的是环钱。秦统一六国后，各国已成为一个大家庭，各地交往密切频繁，但让商贩无奈的是之前本国用的货币去到别处使用非常不方便，比方位于北部的原燕国的商人来到南部原楚国经商，他带的刀币在南部市场上不流通，如要买卖东西，得要称货币的重量才得以交换。为解决这一问题，秦始皇决定统一货币和度量衡，这样结束了春秋战国时期以来货币形制各异、轻重不等、大小不一的混乱局面，克服了货币交换上的困难，便利了商品的交换，有利于商品经济的开展和国家的统一。这样直观的教学，让学生轻而易举地牢记了这一知识。总之，历史教学采用多媒体的方式是实现历史课堂教学改革的重要手段。从历史课堂教学的实际出发，遵循必要的原那么，多媒体会让历史教学收到更好的效果。 董琳琳 单位：广西