《家乡风景》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册

《家乡风景》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析本课承接前一课时《视觉乡愁》，学生已经掌握版画基础视觉语言，能够识别乡土版画黑白灰层次、线条肌理，完成家乡景物草图构思，具备基础线条造型能力。四年级学生动手操作欲望强烈，喜爱吹塑纸、油墨、滚筒等刻印类手工材料，但实操经验不足，普遍存在刻画力度把控失衡、滚墨厚薄不均、拓印画面错位、画面构图拥挤等实操问题。学生能够主动表达对家乡的情感，但转化完整版画作品时，容易只堆砌景物，忽略画面主次、留白美学，难以平衡技法操作与情感表达。学生个体动手能力差距明显，手部精细动作发展不均衡，课堂需要分步拆解版画制作流程，设置分步示范，搭配分层提问降低操作难度，结合前一课草图素材，实现审美认知到实操创作的完整转化。二、教材分析《家乡风景》是人美版2026秋季新教材四年级上册第三单元《家乡印象》第二课时，属于“造型·表现”核心实操课，依托第一课《视觉乡愁》的版画审美认知开展吹塑纸单色版画创作，单元逻辑上完成“欣赏感知—技法实操—综合表达”递进。教材核心教学内容分为四大板块：一是传统风景版画留白美学再回顾，巩固计白当黑画面布局方法；二是吹塑纸版画完整制作流程教学，包含转稿、刻画、滚墨、拓印四大核心步骤，标注每一步操作易错要点；三是家乡风景版画构图指导，讲解近景、中景、远景景物分层排布，突出家乡标志性主体景物；四是作品创意拓展，允许学生尝试简化造型、调整线条疏密，个性化表现家乡风貌。本课以吹塑纸为简易版材，降低木刻版画操作难度，适配四年级学生手部力量，将版画技法练习与家乡主题、乡愁情感融合，在动手实践中巩固四大美术核心素养，是单元落实造型表现能力的关键课时。三、核心素养教学目标审美感知：巩固黑白灰、线条疏密、留白等版画美术语言，能自主调整画面构图，区分风景版画近中远三层景物视觉层次，感受吹塑纸版画柔和细腻的独特肌理美感。

艺术表现：熟练掌握吹塑纸版画转稿、刻画、滚墨、拓印全套操作技法，合理把控刻画力度、油墨厚度，独立完成一幅完整家乡风景单色版画作品。

创意实践：结合上节课家乡景物草图，自主规划画面主次景物，灵活运用粗细、疏密线条区分景物，可自主简化或丰富画面细节，形成个性化家乡风景版画。

文化理解：在版画制作全过程中感受乡土风景之美，通过亲手创作留存家乡样貌，深化对故土的眷恋之情，理解版画作为记录乡土生活的传统艺术载体价值。四、教学重难点教学重点：掌握吹塑纸版画完整制作步骤，学会运用分层构图、留白手法安排家乡风景画面，用疏密线条表现景物质感。

教学难点：均衡把控刻印全流程操作细节，协调画面主次景物关系，在版画作品中自然传递家乡独有的乡土氛围与个人情感。五、教学过程（一）复习回顾导入，衔接前课视觉乡愁内容教师投屏展示上节课学生绘制的家乡景物草图，同时再次出示《晚归》经典版画局部，开启师生互动复习。师：上一节课《视觉乡愁》，我们认识了版画的黑白线条与留白，每个人都画出了属于自己家乡的标志性景物草图，谁能回忆一下，版画依靠什么美术语言表现家乡、传递乡愁？

生1：依靠粗细、疏密不一样的线条做出黑白灰层次。

生2：利用大面积留白，让画面不拥挤，留出想象空间。

生3：选取家乡独有的景物作为画面主体，承载思念的情绪。师：大家的记忆十分清晰，这些黑白线条、家乡景物草图，今天不再只停留在草稿纸上，我们将借助吹塑纸、油墨、滚筒，把草图转化成可以拓印的完整版画作品，用版画定格我们眼中的家乡风景。教师板书课题《家乡风景》。师：大家观察教材里的范例家乡风景版画，画面里同时出现大树、房屋、小河、远山，画家是如何安排这些景物，不会显得杂乱拥挤？

生1：近处的房子画得大，远处的山画得很小。

生2：画面中间留了空白的小路，没有把所有地方填满。师：这就是风景版画分层构图与留白技巧，近处景物清晰细致、线条密集，远处景物简化概括、大面积留白，主次分明、疏密均衡，今天我们创作家乡风景版画，第一件事就是规划画面景物层次，再开展刻印操作。设计意图：以复习提问衔接前一课知识，打通两课时学习脉络，依托教材范例自然引出构图、留白核心知识点，明确本节课创作任务，快速收拢学生课堂注意力，建立新旧知识联结。（二）新知探究一：拆解吹塑纸版画完整制作流程，分步示范讲解教师准备全套实操工具：吹塑纸板、铅笔、油墨、橡胶滚筒、吸水画纸、抹布，在讲台桌面分步演示，每一步搭配对应提问，同步梳理操作易错点。第一步转稿拓印，将家乡草图复制到吹塑纸上教师手持学生课前草图示范固定方法。

师：我们先把上节课的家乡景物草图正面朝下，平整贴在吹塑纸表面，用胶带固定四角，再用没有墨水的铅笔用力均匀涂抹草图背面，为什么要背面涂抹？

生1：用力涂抹后，草图线条会印在吹塑纸上，不用重新画图。

生2：直接在吹塑纸上画画容易画错，草图转印更方便修改。师：回答准确，转稿时力度要均匀，力度过轻线条印不清晰，力度过重会直接戳破吹塑纸，转印完成后掀开草图，吹塑纸上会留下清晰景物轮廓，我们可以用铅笔轻微修补模糊线条。第二步铅笔刻画，制作凹凸版面教师手持铅笔在吹塑纸上示范刻画动作，展示粗细线条不同刻画方式。

师：沿着转印好的轮廓用力刻画，刻出凹陷线条，油墨只会停留在凸起平面，凹陷线条拓印后呈现白色，这就是版画黑白效果的来源。刻画大树、房屋轮廓用粗重长线，树叶、石头肌理用细密短线，大家思考，刻画时出现线条断断续续、深浅不一，拓印后会出现什么问题？

生1：画面线条模糊，景物看不清楚。

生2：有的地方白色线条断开，画面不完整。教师总结刻画要点：手腕平稳，线条连贯，不反复来回刻画，避免板材破损，近处主体景物线条加深，远处景物轻轻浅刻，拉开画面层次。第三步滚筒滚墨，均匀覆盖版面凸起区域教师取出油墨挤在调色板，示范滚筒滚墨动作。

师：滚筒需要来回滚动，让油墨均匀裹满滚筒表面，再匀速滚过吹塑纸凸起版面，油墨太厚、太薄分别会造成什么画面问题？

生1：油墨太厚，拓印后黑色色块糊在一起，线条看不清。

生2：油墨太薄，拓印画面颜色浅淡，画面残缺。师：滚墨标准是版面凸起区域全部覆盖薄厚均匀油墨，凹陷刻线内不能堆积油墨，多余油墨用干净抹布轻轻擦拭清理。第四步覆纸拓印，完成版画成品教师将白色画纸平整覆盖在滚墨完成的版面上，手掌均匀按压示范。

师：纸张覆盖后不能拖动，拖动会让画面线条错位，用手掌从画面中心向四周均匀按压，充分贴合版面，静置片刻后轻轻掀开画纸，单色家乡风景版画就制作完成。教师完整演示一遍全套流程，再次梳理四大步骤关键词：转稿、刻画、滚墨、拓印。设计意图：分步拆解实操流程，每一步搭配师问生答梳理易错问题，直观示范替代文字讲解，贴合四年级具象认知特点，降低手工操作难度，清晰落实本课教学重点，规范学生实操行为。（三）新知探究二：赏析学生范例版画，学习家乡风景构图方法教师投屏展示三幅同龄学生完成的家乡风景吹塑纸版画，分层次对比赏析，通过提问引导学生自主总结构图技巧。第一幅范例：画面只堆砌房屋、树木，无远近层次，画面拥挤无留白

师：大家观察这幅作品，画面存在什么问题，看起来杂乱的原因是什么？

生1：所有景物大小一样，分不清远近，没有留出空白。

生2：线条全部密密麻麻，没有疏密对比，看着很拥挤。第二幅范例：近景老石桥、中景民居、远景小山，画面右侧大面积留白小路

师：这幅作品和上一幅对比，好在哪里？谁能分层说一说画面景物安排？

生1：近处石桥画得大，线条细密，远处小山很小，只用简单几笔。

生2：画面右边留了空白小路，画面透气，能看清每一处景物。

生3：石桥是画面主体，放在画面中间，第一眼就能看到家乡标志性景物。师：这幅作品完美运用分层构图与留白美学，近景细化、远景简化，突出家乡核心景物，空白小路呼应计白当黑的传统美学，画面既有家乡氛围感，又整洁舒适。第三幅创意范例：简化多余景物，只保留村口古树与小河，大面积留白天空

师：这幅作品没有刻画很多景物，只选取一处家乡风景，画面反而更有乡愁氛围，大家说一说简化景物有什么好处？

生1：画面重点更突出，一眼就能记住家乡最特别的地方。

生2：留白更多，给人安静、怀念的感觉，贴合乡愁的情绪。教师汇总风景版画构图创作要点：确定一处家乡标志性景物作为画面主体，放置视觉中心；划分近、中、远三层景物，近处刻画细致，远处概括简化；适当留白，不填满全部版面，用线条疏密区分景物质感。设计意图：采用优劣范例对比赏析，借助递进式提问让学生自主发现构图问题、总结构图技巧，将抽象构图理论转化为同龄学生可理解的直观画面，解决学生创作时画面杂乱的实操难点，融合审美感知与创意实践素养。（四）课堂实操创作：制作家乡风景吹塑纸版画教师分发全套版画工具，重申工具安全使用规范，学生结合上节课绘制的家乡景物草图，独立完成版画创作，教师全场巡回分层指导，针对不同创作问题开展一对一对话引导。针对构图拥挤、无主次的学生提问：你的画面画了五处家乡景物，哪一处是你记忆最深、最想突出的家乡标志？试着缩小远处景物，擦掉多余次要景物，留出空白区域。针对刻画力度失衡、线条残缺的学生提问：你刻画的房屋墙面线条很浅，拓印后会看不清，握住铅笔加重力度连贯刻画，树叶细密短线轻一点，区分景物线条深浅。针对滚墨过厚、油墨堆积的学生提问：滚筒油墨过多，凸起版面线条会被油墨盖住，拿抹布轻轻擦掉版面多余油墨，重新轻滚一层薄墨。拓印完成后，学生在版画作品空白处写下简短文字，标注画面描绘的家乡地点、景物承载的个人记忆。学生创作中期，教师暂停操作，选取两份半成品投屏展示，即时点评调整思路。

师：第一位同学已经完成刻画，近景老屋线条厚重，远山简化留白，构图层次清晰，只需要把控滚墨厚度就能完成作品；第二位同学画面景物排布均匀，但缺少主体景物，可以把家门口的大树放大，放在画面中心，突出家乡特色。

学生继续完成剩余拓印步骤，自主整理工具、清理桌面油墨污渍，保持课堂操作整洁。设计意图：完整预留充足实操创作时间，分层一对一提问解决学生实操、构图双重问题，半成品即时展示调整思路，兼顾技法指导与情感表达，让学生完整经历从草图到成品的创作全过程，落实艺术表现核心素养。（五）作品分享交流，课堂总结升华乡土情怀教师收集全部学生完成的家乡风景版画，统一投屏滚动展示，组织全班分享交流活动。师：请自愿上台的同学，拿着自己的版画作品，说一说画面描绘的家乡风景，创作时运用了哪些线条、留白、分层构图技巧，这幅版画藏着你对家乡怎样的回忆。

（学生依次上台分享，选取代表性发言记录）

生1：我的版画画老家村口池塘，近景荷花线条细密，远处农田大面积留白，每次放假我都会在池塘边玩耍，这是我最喜欢的家乡风景。创作时我加重刻画池塘石头，用细线表现荷叶，右边留白代表天空。

生2：我刻画外婆家老式瓦房，房屋放在画面中间主体位置，门前小路留白，瓦房是外婆居住的地方，看到这幅版画就想起外婆在家等我回家。师：听完大家的分享，每一幅版画都有独属于大家的家乡故事，每一处线条、每一块留白，都是你们心中的视觉乡愁。我们回顾本节课内容，大家说一说完成一幅完整家乡风景版画，需要经历哪