学校英语教学随笔

1、学校英语教学随笔 篇一：学校英语教学随笔集 学校英语教学随笔 毕业后我登上了讲台，成为了一名学校英语老师。每天上班都面对着热忱朝气，布满期盼的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和仰慕的神情，我爱上了老师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和骄傲感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的老师而努力。 “教书育人”是我们老师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去讨论如何进行教学还不行，我们更多的是主动主动地去争取家庭训练和

2、学校训练的紧密联系，家长的训练意识到底不如城里的家长。而对于同学，我们更多的要赐予关爱，尤其是一些比较“野”的同学，不容忽视某一个同学，要独具慧眼地发觉他们身上的潜能，鼓舞他们不断主动探究，发扬民主精神。 在同学中树立良好的老师形象，让同学敬畏你。这算是胜利了一半。既让同学鄙视你，同时又畏惧你，可不是一件很简单的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏阅历，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在同学心目中，我总是不能让同学像仰慕威望很高的同事那样仰慕我。去年，我所任教的三班级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到许多信任和欣赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班

3、级，由于有了好的教学成绩同学都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果真期末考试中收到了我意想不到的效果。 教书育人是一项长期的系统的又简单的，不断探究求新的工作，让我们在这漫漫的训练生涯上，争取更多的进步，制造出更多的辉煌。 谈谈我的教学案例合作互动学习 东海区民安镇丹僚学校 谢建超 “以同学为中心”，重视进展同学动用语言力量，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，老师作为引导者，发挥同学的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之

4、间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。 如何搞好学校英语教学，提高课堂效率，培育同学英语爱好成为学校英语老师重要任务，也是我们老师不断探究讨论的问题。学校英语在教学中肯定要留意关注每一位同学的情感，激发同学的学习爱好。在实际教学过程中，老师应采纳多样的教学手段，制造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将同学分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长具体负责，组员之间相互合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上

5、教学进程，实现全体同学共同进步。当然在这个过程中要求发挥老师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在肯定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子格外简单满足，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是仔细学，主动的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是留意在教室中来回巡察观看，对小组中遇到的困难准时关心解决，督促提示小组按时完成任务，同时对表现不错的小组准时

6、提出表扬，鼓舞他 们再接再厉。当然，班级中难免有个别同学因智力、习惯、家庭等缘由使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成绩。到底是学校生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬嘉奖其他小组成员难免有怨言。留意到这点，我准时对这样的小组放低要求，并常常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信念，保持深厚的爱好。只有这样才能让每个同学都能参与到课堂活动中去。时间久了，同学们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步，取得了事半功倍的效果。 作为训练战线上尤其是学校英语教学的一名新兵，我始终借鉴其他教学前辈的阅历，总是盼望探究到一种切实有效的

7、教学方法。其实，实践证明，最适合同学进展的、有助于同学进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人阅历的同时，在自己的教学实践中不断观看和总结。 学校生刚刚接触英语，肯定不能挫伤他们的主动性。因此，在教学中，我肯定要对每个同学进行合理的评价。同时，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地改善了丰富好玩、针对性强的开放性嬉戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“Its? ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采纳了“美丽钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增加了同

8、学的成就感。另外，在孩子们基本把握三个句型之后，我鼓舞他们自编、自导、自演对话，让所学的学问得到升华，并把升华后的学问转变成为真实交际的力量。 我认为，英语课堂并不是老师一个人的舞台，并不是要求老师一味的领读，同学一遍遍跟读。老师发挥的应当是主导作用，同学才是学习的主体。我们要把舞台还给同学，要让每个同学都能主动、主动地参加课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的欢乐。合作互动学习给同学供应了一个充分表现和自我进展的空间，使同学乐于参加，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。 2021年6月27日 识记英语单词教学法 雷州市其次学校 曾瑜 学校生在上英语课时，在最初的奇怪与

9、爱好之后，同学就为识记英语单词而发愁了。同学年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的学校生一提起英语单词，就感到很头痛，而四班级是同学积累单词量的关键性一年。如何让同学始终有爱好去识记单词而不觉得枯燥乏味呢？在课堂中，我尝试了以下几种做法。 一、直观教学法 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势。具体的直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、 book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词app

10、le、pear、banana、watermelon等单词时，利用实物进行教学；如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。 二、词不离句教学法 词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法，而应当是句子”，“由于人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中把握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“挺直法”和“全身反应法”都强调“句本位”。因此，把单词放入句中，能关心同学正确理解单词的含义，还有利于培育他们 的语感

11、。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.这样，同学记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让同学快速识记单词，还可以培育同学造句的力量，提高说话的力量。 三、嬉戏教学法 嬉戏是学校生喜闻乐见的活动，假如我们能让同学在嬉戏的过程中记单词，他们就不会觉得味同嚼蜡了，但并不是单纯为了嬉戏而嬉戏，而是能

12、够把嬉戏作为一种催化剂，促进同学的学习，有效的嬉戏教学能集中同学的留意，指向目标，得到反馈，课堂上运用嬉戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开嬉戏。 1、猜 对于未知事物，人们总是布满奇怪，尤其是学校生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让同学采纳多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，可以把单词一闪而过让同学猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。 2、写 单词的学习离不开拼法，一味口头拼法，效果不佳，而一味抄写往往又显得太

13、枯燥，可以让同学手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让同学带上水果，学习apple时就在苹果上贴apple字样，学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk?诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，同学觉得这不是在学习，而是在玩，同学在快乐的学习情境中就记住了单词。 Play with the words.我们要想出种种方法和单词交伴侣，与单词做嬉戏，让同学在玩中学，在学中玩，这样既激发了同学的学习爱好，又让同学识记了英语单词，可谓一箭双雕了。 英 语 教 学 随 笔 雷州市雷城第六学校 卓俊英 几年的教学阅历让我体会到作为一名英

14、语老师应做到： 1. 敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和自信念。 2.把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使同学相互学习，相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。 3.格外关注性格内向的同学或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。 4.建立融洽民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相长。 因此，我想在今后的教学中，努力朝着敬重.实践.体会.爱好.留意运用生动.活泼.好玩的教学方法,实行丰富多彩的教学形式,营造轻松快乐的学习气氛的目标而努力,挖掘同学的学习潜力,促使同学学好英语. 关于学校

15、英语单词教学的一些想法 雷州市雷城一小戴珊 英语的单词的教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，许多老师在进行单词教 学时，还停留在带读几遍或同学跟着录音机读几遍，回家让同学死记硬背。时间是省了，但是同学爱好的培育、力量的提高、制造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为同学记单词发愁。同学对于学过的单词总是感到很生疏，没学过的更没有爱好。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。 因此，现在有许多老师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让同学带着爱好去记忆那些单词。在这里我想跟大家一起来分享一下。 一，在顺口溜中学习单词 老师可以试着把每个

16、单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于同学记忆和朗读。比如Cat, cat, youre so fat. Pig, youre so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, dont sting me.等等。 二，在嬉戏中学习单词 在教学中，尤其是在复习或检查环节，老师可以带同学开展各种嬉戏，如在学完身体部位，就可以和同学一起玩“Touch your?”的嬉戏。做的好的同学给与鼓舞，同学的学习主动性也很高。几分钟下来，同学既玩得兴奋，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。 以上和大家沟通的是比较常用的几种犯法，

17、还有一些，像利用简洁的实物，绘画或者歌曲都可以关心同学更好的学习单词。 我想，众多老师遇到的问题主要存在于同学怎么记忆单词，怎么能关心同学将所学过的单词都能牢牢地记在心上。这也是我今日主哟啊想要和大家共享的。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采纳“音形结合“的方法，能有效地关心同学记忆单词。 （一）步步为营 到学校高班级阶段，要求四会把握的单词越来越多，单词也多有单音节词向多音节词转换，老师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，老师边写单词边让同学读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，同学就能自己拼读出这个单词

18、。再如，教学ham+bur+ger时，我先写出nurse, purse, 让同学回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger, 同学很快就读出这个单词。还可以依据老师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个同学都能自己读出并写诞生词，记单词的主动性就高了，记得也牢。 （二）先分再合 单词教学，可以通过各种方法，使同学从意思或读音方面把握单词，这样同学才会感爱好，不会觉得味同嚼蜡。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”,与“ball”，用“用脚踢的足球”就是“足球”。这样同学对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学

19、“firefly”时，可以把它拆分为“fire”，与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应当是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有很多，如，basketball, watermelon, grasshopper等等。 （三）练习巩固，培育力量 通过教学中的潜移默化，同学们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和力量，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，老师可让同学边打拍子边有节奏地一次说出单词中每个字母及字母组合的发音，假如再加上竞赛的形式，同学会感觉饶好玩味，而辨音和拼词的力量又在这个过程中得到了培育和加强。每次听写单词，老师可先引导哦啊

20、同学说出每个音，再依据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平常鼓舞同学用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；常常进行一些练习和测试，如，给同学供应大量符合规律的生词，让同学用“音形结合”的方法读出 来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。 同学对拼法较简洁的单词能做到“见词能读“；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能比较简单区分拼法相像的单词，即能“听音选词”；能较快速轻松地记忆单词，听写的优良率高。 实践证明，老师在教学中逐步渗透语音教学，让同学自己试读，长时间地坚持，他们有害怕到自信，逐步把握了英语单词的拼法规律，为进一步学习打下了良好的

21、基础。 低班级英语教学的一些想法 雷州市雷城一小 张琼艺 作为一个学校英语老师，尤其是低班级英语老师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取挺直教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观

22、的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。 同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精准更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英

23、语挺直连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One, two。作为一个学校英语老师，尤其是低班级英语老师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良

24、好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取挺直教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词

25、几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。 同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅 篇二：英语新老师教学随笔30篇 学校英语训练教学随笔30篇 学校英语训练教学随笔（一） 2021-10-2 经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，常常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应当，有时候好像还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉

26、得自己好不该。做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么简单，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜爱你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国训练家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课程标准强调英语课程应从培育同学的学习爱好入手，最大限度地发挥同学的潜在力量，使同学主动主动地参加学习的全过程，将学习变成同学自觉、自愿、兴奋的事，让同学做学习的仆人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会消失改如何教好同学的画面，就好比今日，一个同学在课堂上开小差，在经过我的制止后，他仔细上课了，虽然我不知道他是否真的仔细

27、，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发觉，今日的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解同学是门必不行少的课程，要想教得好，不如走进同学的世界，那样可能会事半功倍吧！ 学校英语训练教学随笔（二） 2021-10-8 今日上了二班级的课，之前师父也告诉过我低班级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通 在今日的在教学中，大部分同学都很疲乏，好像没什么精神，因而我心里清晰的知道，今日的教学任务应当有所削减，所以刚开头的时候我就先让同学唱歌玩玩嬉戏，当然这些嬉戏都附带这单词和句子，让孩

28、子们在欢乐中不由自主的复习学过的内容， 嬉戏也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主? 今日最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备同学。 学校英语训练教学随笔（三） 2021-10-15 我担当四班级两个班英语科的教学工作.在教学过程中,我深深地感到: 我们目前的教与学不相适应,老师在两个班级上课, 两个班级的教学进度不全都，一个班级同学也无法学好功课. 缘由是: 这个班级的同学学习基础很差,英语科尤甚.他们能记住的单词极少, 最一般的单词也不能把握把握.但是,为了教学的进度科任老师不得不和其它班级的科任老师一样:采纳相同的教材,相同的复习资料,相同的教学速度,基本

29、相 同的教学方法, 结果和同学的实际大大脱节,无法取得应有的教学效果. 我想:应当到了依据同学的实际,选用较适用的复习资料,采纳与同学学习相适应的进度和方法,这样做，效果应当会好一些! 学校英语训练教学随笔（四） 2021-10-22 作为新的老师总会想到这么关心同学养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开头可以手把手的教给他们如何预习和复习，关心他们合理安排自己的时间。如：小时间的利用：1）可利用课前五分钟让同学高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这个时候同学的留意力最集中，效果最好。2）教同学将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利

30、用小时间，随时翻看记忆， 3）为适应同学的要求，加强同学的听力，每周，利用课前五分钟训练同学的听力以及实际运用语言的力量，为同学打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。 学校英语训练教学随笔（五） 2021-10-24 最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发同学自主学习的爱好，让同学在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地 用课堂评价用语以及本课所学的新句型对同学自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学 生的学习兴学习爱好与效果。 自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给同学布置预习任务。由于不想给同学增加压力与负担，另外同学也没有预习工具。

31、而是拿一节课出来给显同学熟识我的教学套路，通过这节课让同学知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让同学知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。 这个方法收效良好。最明显的是四班级。原来这个班的同学学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，同学感受到了学习的乐趣，有了成就感，同学特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。同学自己能教的单词由刚开头能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到同学教不了了，

32、我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，同学通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得特别轻松，同学也学得很欢乐。有一个叫周炫的同学改变最明显。这个同学刚开头对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，同学的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。 学校英语训练教学随笔（六） 2021-10-27 今日我去上课的时候推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星培

33、育他们正确的语音语调；词汇无敌星积累丰富的词汇量；多才多艺星训练他们制造英语的主动性和团队合作的力量。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些同学心里布满成就感，更自信，也就更喜爱英语了。而且有写同学还说老师，“老师下个星期我肯定可以当词汇无敌星”。那个时候的我感觉真的很舒适。 学校英语训练教学随笔（七） 2021-10-29 狡猾说对于同学，单词是一件很困难的事情。那么，我在教学中，采纳图片，投影，身势语，录音机，电视等教学手段，让同学先感知这个单词是什么，充分调动同学的主动性，同时让同学在真正的语境中理解单词的含义。 我想，通过不断的创新，才会融洽师生的感情，提高同学对英语的重视程度。通过这样

34、的教学，我深深地体会到情感+乐学+疑问+动感才是我们英语教学追求的方向。 而且这样的教学同学比较简单接受，并且教学过程比较轻松。 学校英语训练教学随笔（八） 2021-11-3 作为一个学校英语老师，尤其是低班级英语老师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取挺直教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通

35、常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心里过程。 同时，老师正确的体态语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、

36、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精准更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语挺直连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 学校英语训练教学随笔（九） 2021-11-8 今日格外想说的是背单词。好多的同学单词背会了，但很快又忘了。如此反复几次，最终得出结论：本人太笨，不是学英语的料。但有的背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语 太难了，不好学。不管是前者，还是后者，

37、都是殊途同归放弃英语学习。 词汇学习当然特别重要，但肯定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。只有这样才能巩固和把握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要主动创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。 运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以老师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于同学敏捷运用所学学问，

38、不利于进展同学的独立思维，尤其是难以使同学的共性、仆人翁精神得到充分的发挥。而应当也能使同学有机会相互切磋求解、相互合作。同学的各种力量都得以熬炼和进展，同学成绩能够大面积提高。 学校英语训练教学随笔（十） 2021-11-13 今日很有偶然的在网上看到一篇文章，是关于对新老师的建议的，觉得真的收获很大，也就是要做到以下几点： A. 承认错误-并从中学习。 B. 坚决但要敏捷。 C. 与父母沟通沟通。 D. 规定家庭作业-并坚持。 E. 授权给你的同学，别老是说教。 F. 找时间参与放学以后的事情。 G. 认识学校里全部的老师，与厨师、保管员、助手以及秘书成为伴侣。 H. 假如你正在做的不管用

39、，鼓足士气试试其他的。 I. 制定明确的纪律政策-并始终如一地强化它。 J. 留意倾听-既听同学在说的，也听他们没有说的。 K. 保持记工作日记。 L. 熟识学校的规章制度和手续、过程。 M. 塑造盼望的看法和行为。 N. 是金子总要发光。 O. 超前方案。 P. 预备生动好玩的课。 Q. 停止担忧，尽力去做。 R. 记得你教的首先是同学，然后才是你所学到的学术学问。 S. 保持警觉。 T. 用法图片。 U. 懂得学习过程涉及到每个人-老师、同学、同事和家长-让大家都牵涉进来。 V. 与别人分享你的方案和想法，同时不要可怕恳求别人与你一起分享他们的想法。 W. 在你的限度以内工作。 X. 期盼

40、意外-并为之做好方案！ Y. 假如需要支持，就大声说出来。 Z. 专注于你的实力，而不是你的弱点。（记住-没有人是完善！） 最终，记住费城老师Lew Clark的话：“Have a blast！你即将开头一次非凡的探险。” 我想我真的要好好想想这大半学期来毕竟我真的做到的有几点。 学校英语训练教学随笔（十一） 2021-11-17 最近发觉有个学习不太好的同学，上课格外爱举手，有时老师的问题 还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得格外的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以伴侣的形式聊起来，他告诉我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你