学会说点儿道理.doc

1、学会说点儿道理教学设计教学目标1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。2、掌握透过开宗明义、夹叙夹议、卒章显志之类方式揭示和深化主题的手法3、学会直接说理和间接说理重点难点1、如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。2、如何间接说理寓理于事、寓理于物、借物拟人、托物言志、譬喻象征教学时数两个课时。教学内容和步骤第一课时一、学生阅读课本185-188 页的单元写作训练 学会讲点儿道理 ，理解其中的知

2、识要点1、复习：表达方式有哪五种？其中，最基本的表达方式有哪三种？表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情五种。其中，记叙、说明、议论是最基本的三种表达方式。2、“讲道理”属于哪一种表达方式？“讲点儿道理”是什么意思？“讲道理”属于议论。“讲点道理”的意思是：精辟地、言简意赅地，要言不烦地发表议论，点到为止，不长篇大论。3、在记叙文里， “讲点儿道理”和记叙、 议论之间是什么关系？在记叙文里，记叙、描写是主要的，议论是辅助的，用来揭示中心，深化主题，画龙点睛。写人记事描景状物是生发议论的基础，除了开宗明义，其他情况下，必须先写人记事描景状物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，阐发道理，卒章明义

3、。不然，文章就会犯言之无物、空发议论的毛病。二、学会在记叙、描写的基础上感悟一点道理示例：有一个人对蝉的一生作了如下的描述，并从中得到了一点感悟：蝉一辈子要经历四个阶段， 它的卵在树上孵化为幼虫， 然后钻进土壤里，不断吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢长大为若虫，再钻出地面，脱皮蜕壳，最后才羽化为成虫。它大半辈子蛰伏在土壤里，这段时间有可能长达十几年。 成虫的寿命再长也活不过两个月，然而为了引来异性，好共同完成交配产卵、传宗接代这个庄严神圣的使命， 它们使尽浑身解数振翅发声， 发出生命的绝唱，毫不懈怠，可谓殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已。我们要从蝉的身上感悟出这么一点人生道理，要创造人生的辉煌，就要

4、默默无闻地进行长期而艰苦的积累与酝酿，一旦时机成熟，就要义无反顾、 殒身不恤地朝着自己的人生目标奋勇前进，去完成自己的使命，去履行自己的义务，瞬间迸发自己的光和热。练笔一理解议论要贴切有哲理的含义1、 请同学们阅读下面两篇短文：（ 1）我曾在野外发现一条变色龙，对它观察了很久。 它趴在一段树枝上，脚趾紧紧抓着枯枝，身体一动也不动，也没变过色。它那双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，本可各自单独上下左右180 度自如转动， 可它连眼睛也没动过。我以为它死了，用力向它吹了一口气，它的眼睛眨了一下，原来是活的！这时，有一只蝴蝶飞过，刹那间，变色龙伸出长长的舌头，闪电式地将蝴蝶粘住，放进嘴

5、里美美地嚼起来。这条变色龙什么都不想动，守株待兔，太懒惰了，这将被自然淘汰。由此，我联想到人。人不能太懒惰，想着天上掉下来馅饼，可以不劳而获，这将会被人鄙夷。（ 2）以前，农村搞人民公社， 农民一起下地， 给集体种稻，收割以后，分点口粮，其余都交公粮，不能自由买卖，所以农民们想：何必种那么多稻谷呢？剩下的都是别人的。后来，土地承包给各家各户，种出来的稻谷， 除了留口粮，交公粮，剩下的可以自由买卖，多劳多得。于是，大家都愿意多种几亩。现在，村里除了老人，年轻人都不愿种地， 都想着打工做生意， 还想把自己的农地流转了。农民们的劳动积极性变化真大啊！2、请同学们从以下两方面点评一下上述两篇短文（1）

6、第一篇短文所说的哲理、感悟是否从人事景物中自然贴切的生发出来， 是否与所写的人事景物有内在的必然的紧密的联系？不贴切的话怎么改？（ 2）第二篇短文所发的感悟是否太肤浅，如需要修改得更加深刻更富哲理，怎么改？学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。修改意见：（ 1）这条变色龙挺沉得住气的，不动身体，不变肤色，不动眼睛，终于把蝴蝶给迷惑住了，得到了一顿美餐。我们做警察的，在埋伏蹲守追捕罪犯的时候， 也要沉稳耐心，不能轻举妄动，自我暴露。（ 2）农民们的劳动积极性起伏那么大， 引起我们的深思： 怎样才能让农民们热爱土地， 热爱劳动？怎样才能降低他们的劳动成本， 提高他们的劳动收入？怎样才能缩小农民与

7、工人、 商人劳动收入的差别，让农民从城市回归土地， 让他们觉得种地同样能够改善生活，过好日子？教师点拨：在写人记事描景状物的基础上生发议论， 要防止记叙描写跟议论相互脱节，彼此牵强附会，还要防止议论肤浅偏颇， 缺乏哲理性。看见人事景物，把它们写下来，再据此悟出点道理，然后才能说出所悟到的道理。那么怎么“悟”？怎么“说”？练笔二学会援事悟理说理（ 1）学会援事悟理教师点拨：我们可以从事件的起因、现象、过程、结局、意义、性质、规律或者危害等方面出发，进行相似联想、相关联想或相反联想，把它们跟人的心理、精神、思想、道德、性格、命运等联系起来，从而得出人生哲理。示例：一个和尚挑水喝， 两个和尚抬水喝，

8、 三个和尚没水喝人多不一定好办事，只有同心同德，才能形成合力，从而显示出集体的优势。老师设题：请你根据杜甫、王之涣、王安石、苏轼或杨万里写登山的诗句，描述登山的过程和见闻，然后谈点个人感受，以此寄寓一点人生哲理学生活动：自行写作，个别展示，互相点评。（点评角度：事理间的贴切性和感悟的哲理性）感悟哲理：登山看景就好比走人生道路，看人生经历。你们看，诗人登山的经历见闻不同，得到的人生哲理、感悟也就不同。杜甫的望岳告诉我们，人要积极进取，到了更高的境界，你就会觉得以前经历的事物是那么平常普通、微不足道。王之涣的登鹳雀楼 、王安石的登飞来峰 、苏轼的题西林壁告诉我们，站在高处甚至顶峰才能看得远看得清，

9、认识才不会被局限、蒙蔽和迷惑。杨万里的过松源晨炊漆公店则告诉我们，不要被眼前的顺境或一时的胜利冲昏头脑，以至盲目乐观，麻痹松懈，而要对未来的曲折困难失败挫折保持警惕。（ 2）学会援事说理教师点拨：第一、当从所写的人和事里有根有据地引申开去生发感悟到人生哲理之后， 你就要把这个哲理用精炼警策的语句归纳起来、 表达出来，使这个感悟由感性变理性，从形象到抽象。第二、这个哲理、感悟既可以隐藏在写人记事的文字里，含蓄间接地表达出来，让读者自行品味，亦可以暴露在写人记事之后，显豁直接地表达出来，让读者一览无余。注意：如果间接说理已经把理说透，读者看得懂，就不必直接说理，以免成为累赘蛇足。示例：我曾屡次发现， 每当我感到前途茫茫而灰心丧气时， 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验， 我便能应付一切。 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 （以