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1、市级骨干教师赴南京学习专题汇报学习心得市级骨干教师赴南京学习专题汇报学习心得红山学校吉 秀荣xxxx年6月12 0,听了陈明老师、王娟老师、黄丹老师的 专题报告后，我感受颇深，这里我谈一谈听陈明老师汇报的“关 于作业的改革”的一点体会。教师要关注学生的学习和发展，才 能使数学课堂教学充满活力。数学评语字里行间让每个学生在获 得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重等美好的人类情 感，从而获得更加全面的发展。一、针对不同孩子的性格差异特点写评语。面对各种学生， 老师除了对作业的数量和内容实行分层外，更注重对学生的作业 实施分层评价。对作业的评改不是只停留在判断正误的基础上， 更注重对学生人格的

2、尊重，体现了人文化的教育。对待性格外向 的孩子，在批语上老师除了直接指出错误外，还有针对性的提出 问题，让学生再读评语的过程中认识自己的错误；对于性格内 向，心理承受力差的学生，老师则区别对待，评语则委婉而且带 有鼓励性的。老师始终坚持以学生为主体，用发展的眼光来评价 每一位学生，充分调动学生的主动性和积极性，满足不同层次的 学生的成功欲望，让他们对自己充满信心，品尝学习数学的乐 趣。真正实现尊重学生个体差异，促进每个学生健康发展的教学 理念。二、针对不同孩子的学习特点写评语老师在批改作业时， 不但留意学生解题正误同时，更注意发现学生思维的盲点。针对 不同的错误、习惯给予适时的精妙之语，给学生

3、以点拨。在教师 的温馨的评语提示中，学生学会了反思自己的习题，学会客观分 析错题的得失，也学会了改变自己的不良习惯，一天天走上了发 展的正轨。对作业正确率高的学生批语，老师的批语除了让他们 享受成功的乐趣，更重要的是激发他们的成就感，让他们有“百 尺竿头，更进一步；对于由于粗心而引起的错误，老师首先要 肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点；学习习 惯不好的学生，老师就借助评语不断地给学生以暗示、引导，促 使其养成良好的习惯。如：“作业首先是正确，其次才是速 度”，“一个人的书写如同一个人的脸面，一定要注意整洁”。这样短短的几句话，则能起到事半功倍的效果。三、关注学习方 法的指导老师针对学习习惯、方法、能力、成绩不同的学生，发 挥评语的作用，引导学生回归课堂，激发学生的学习兴趣，使学 生迸发出知识的火花，使学生体验和享受学习的成功。有学生解 题时因注意力也不集中出现的错误，老师就写上“想一想，验证 一下，查一下题目计算顺序正确吗”等批语，让学生找出错误原因，并订 正错误。对上课时经常开小差，而影响学习的学生，老师是这样 写道：“老师知道你的聪慧和心灵手巧，所以老师相信你一定会 把数学学好。不懂的地方可以请教老师和同学，我们共同努力 吧，好吗！老师能将作业的批

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