优质下半年儿童发展心理学期末复习

1、儿童发展心理学期末复习资料一、单选题1. 儿童发展心理学是研究（ ）的科学。 CA .儿童心理发展规律 B.儿童各年龄阶段的心理特征C 儿童心理发展的规律和年龄特征D .儿童个体心理发展2下列关于儿童心理发展的年龄特征理解不正确的是（）。BA .是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。B .儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变。C. 在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的。D. 教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。3. 在短的相同的时间段内， 同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平， 并进行横向比较，以了解随年龄增长被试者

2、组间的心理变化。这种研究方法叫（ ）。 AA. 横向设计 B .纵向设计 C.相关设计 D .交叉设计4. 在较长的时间序列内对被试个体或同一被试组群进行定期系统的考查，以了解心理 随时间进程而发生的连续变化。这种研究方法叫（ ）。 CA. 相关设计 B .横向设计 C.纵向设计 D .交叉设计5. 横向设计与纵向设计相结合的交叉设计，其最大的优点是（ ）。 BA .可同时对几个群体进行观测，比较不同年龄群体中某一发展趋势是否相同。B. 只需相对较短时间的追踪测量，就可分析个体某一心理特征在较长时间的发展变化 趋势。C. 减少了反复测量对结果准确性带来影响，使研究结果更加精确。D. 减少了被试

3、流失的机会，降低了研究费用。6. 儿童发展心理学研究最基本、最普遍的一种方法是（ ）。 AA. 观察法 B .访谈法 C.测验法 D .实验法7. 通过操纵和控制研究的某些变量，创设一定的情境，来探讨儿童心理发展的原因和 规律，这种研究方法是（ ）。 DA. 观察法 B .访谈法 C.测验法 D .实验法8. 研究儿童心理常用的实验法的缺陷是（ ）。 AA. 儿童在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性B. 实验室内的条件控制得过于严格C. 不能对儿童得行为进行重复观察D. 对影响儿童心理活动得各种因素根本无法控制9. 科学儿童心理学的创始人是（ ）。 DA 霍尔 B 杜威

4、C 皮亚杰 D 普莱尔10. 儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的儿童心理一书的出版，出版的时间是（ B ）。A. 1879年 B. 1882年 C. 1900年 D. 1905年11. 学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（ ）。 CA 霍尔B 比纳 C 皮亚杰D 格塞尔12. 弗洛伊德划分儿童人格发展的依据是（ ）。 AA. 力比多 B .心理社会危机 C.自我调节的作用 D .心理防御机制13. 弗洛伊德将儿童人格发展划分为（ ）阶段。 CA.三 B .四 C.五 D .八14. 根据弗洛伊德的人格发展理论，儿童的恋父情结、恋母情结易发生于（ ）。 BA. 口唇期 B .崇拜性器

5、官期C.潜伏期 D .生殖期15. 艾里克森划分儿童人格发展的依据是（ ）。 BA. 力比多B .心理社会危机C.自我调节的作用D .心理防御机制16. 艾里克森以自我渐成为中心，将人格发展分为（ ）阶段。 DA.三 B .四 C.五 D .八17. 艾里克森认为婴儿后期（24岁）的主要发展任务是（）0 CA. 获得勤奋感，克服自卑感B.获得主动感，克服内疚感C. 获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感18. 艾里克森认为幼儿期（ 47岁）的主要发展任务是（）0 BA. 获得勤奋感，克服自卑感B.获得主动感，克服内疚感C. 获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感19. 按照

6、艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（ ）0 AA. 发展角色同一性，防止角色混乱B. 获得勤奋感，克服自卑感C. 获得亲密感，避免孤独感D. 获得自主感，克服羞耻感20. 艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为（ ）DA. 自我同一性 B. 同一性扩散 C. 同一性混乱D. 心理社会危机21. 根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是 （ ）0 CA. 怕 B. 怒 C. 悲 D. 爱23. 幼儿看到榜样攻击行为受到奖励时， 就倾向于模仿这类行为； 当看到榜样行为受到 抑制时，就抑制这种行为的发生，这是（ ）在发生作用0 CA. 直接强化B .间接强化C.替代强化D

7、 .自我强化24. 皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（ ）0 CA .个性特征B .活动特点C.智力或思维水平D .生理发展25. 皮亚杰把儿童的心理发展划分为（ ）个阶段0 BA. 三 B .四 C.五 D .八26. 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（ ）0 AA .只限于对当前直接感知的环境施以动作B. 开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物C 获得了守恒概念D. 思维具有可逆性27. 皮亚杰所说的守恒是指（ ）0 BA.客体永久性B .物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识C 物质的总能量是不变的认识 D 物质的形态不会改变的认识28. 皮亚杰的 “三山实验

8、”主要考察了儿童的哪一个思维特征？（ ） AA 自我中心性 B 思维可逆性C 客体永久性 D 守恒29. 文化 历史发展理论是由（）创立的0 BA.施太伦 B.维果斯基 C .瓦龙 D .蒙台梭利30. “最近发展区 ”是指（ ）0 DA. 儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异B. 儿童在独立活动时所达到的解决问题的水平C. 儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平D. 儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平与在独立活动中时所达到的解决问 题的水平之间的差异31. “最近发展区”的概念是（ ）提出的0 BA.列昂节夫 B.维果斯基 C.弗洛伊德D .蒙台梭利32. 我们对儿童心理

9、年龄阶段划分的主要标准是（ ）0 DA 儿童的思维发展水平B 儿童的个性特征C 儿童活动的特点D 不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点33. 遗传决定论的代表人物是（）0 BA 达尔文 B 高尔顿 C 华生 D 施太伦34. 俗语有言 “龙生龙，凤生凤，老鼠儿子钻地洞 ”，这是（ ）的写照0 AA 遗传决定论 B 环境决定论 C相互作用说 D 成熟势力说35. 环境决定论的代表人物是（ ）0 CA 达尔文 B 高尔顿 C 华生 D 施太伦36. 相互作用说的代表人物是（ ）0 AA 皮亚杰 B 高尔顿 C 华生 D 施太伦37. 通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大？（ ）

10、 AA. 遗传因素 B. 环境因素 C. 一样大 D. 不能判断38. 以自我意识为中心的个体化心理发展的标志是（ ）0 DA 自我概念的获得 B 自我评价的发展C角色意识的建立D 心理断乳的实现39. 下列关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的不正确的有（ ）0 AA .环境不会影响生理成熟B. 环境影响遗传物质因素的变化C .遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响D.对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析40. 自我同一性的理论是由（ ）提出的0 CA. 普莱尔B .达尔文 C.艾里克森 D .施太伦41. 个体心理发展的关键期是指（ ）0 BA. 儿童心理发展两个阶

11、段之间的转折时期0B. 儿童对某种外界刺激特别敏感，某种心理现象形成发展特别迅速的时期0C. 儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期0D. 小动物出生后一个短时期内发生印刻的时期042. （ ）是个体心理发展的源泉和基本途径0 AA .活动 B .游戏 C .劳动 D.学习43. 乳儿期是（ ）发展最迅速的时期0 DA.言语 B .思维 C.注意 D .动作44. 心理发展的源泉是（ ）0 DA.言语的发展B .思维的发展C.注意的发展 D .动作的发展45. 感知觉动作发展的关键期是（ ）0 AA.胎儿期B .乳儿期 C.婴儿期D .幼儿期46. 吉布森和沃尔克的 “视崖实验”说

12、明儿童已经具有了（ ）0 BA 形状知觉 B 深度知觉C 方位知觉D 空间知觉47. 罗伯特 范茨采用优先注视技术对婴儿研究，结果表明婴儿从出生起就表现出明显 的（ C ）0A .客体永久性 B .深度知觉C.视觉偏好D .颜色偏好48. 吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（ ）设计了实验0 AA. 视崖装置B .刺激偏好程序C.斯金纳箱D .纵向追踪49. 鲍比尔、埃斯沃斯等将婴儿依恋发展的阶段划分为（） 0 CA .前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系期B. 非社会性阶段、未分化的依恋阶段、分化的依恋阶段、多重依恋阶段C. 无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情

13、感联结阶段D. 依恋萌芽阶段、依恋分化阶段、依恋确立阶段50. 当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（ ）概念。 AA 客体永久性B 守恒C 运算D 平衡化51. （ ）是婴儿发展的一个重要里程碑。 DA 爬行动作B 抓握动作 C 站立动作D 独立行走52. 3岁以前婴儿注意发展的特点是（）。BA .以有意注意为主B .以无意注意为主C .无意注意处于发展的初级阶段D .有意注意有了较大发展53. 对先前经验在延迟一定时间后出现对该经验的模仿行为叫做（ ）。 BA. 观察学习B .延迟模仿 C.模仿D .再现54. 究表明，短时记忆广度最大的年龄阶段是（ ）。 CA.幼儿

14、期 B .小学 C.初中 D .高中55. （ ）岁是口头言语发展的关键期。 CA. 11.5 B. 1.52 C. 23 D. 3岁以后56. 安斯沃斯研究婴儿依恋所使用的实验技术是（ ）。 CA.刺激偏好程序B .视崖实验 C.陌生情境法D.习惯化范式57. 儿童自我意识的开始发生是从（ ）。 AA .知道自己的名字开始B.掌握代名词 我”开始C. 掌握代名词 我的”开始 D .把自己和他人名字区分开始58. 一个幼儿能够正确回答 “6个苹果，两人平分，每人分几个 ”，却不知道 “3+3？= ”， 这是因为（ ）。 AA .主要凭借具体形象或表象进行理解B.只能理解事物的表面现象C. 不能

15、客观的理解事物D.不理解事物的相对关系59. 幼儿学会了 5+ 2= 7后，不经过进一步学习，不知道2 + 5=7，说明幼儿（）。DA .主要依靠具体形象进行理解B.只能理解事物的表面现象C.不能客观的理解事物D .不理解事物的相对关系60. 根据皮亚杰的发展理论，幼儿期思维处在（ ）。 BA.感知运动阶段B .前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段61. 由于看见成人给小孩洗澡， 一些儿童也给自己买来的玩具娃娃洗澡， 这是思维活动 的（C）。A .直观动作性 B .抽象概括性 C.具体形象性D .间接概括性62. 幼儿想象力发展的重要标志是（ ）。 DA .练习性游戏 B .创造性游戏

16、C.角色游戏 D .象征性游戏63. 幼儿期最典型、 最有特色的游戏， 也是创造性游戏中最具代表性的一种游戏是 （ ）AA.角色游戏 B .模仿游戏 C.练习性游戏 D .象征性游戏64. 由于成人说喝开水不生病， 儿童也给鱼缸里加上开水， 这反映了其心理活动的 （ ）BA.直观行动性B .具体形象性 C.抽象概括性D .直接性65. 大脑皮层成熟的程序是（ A.额叶枕叶颞叶顶叶）。 CB. 顶叶额叶枕叶颞叶13C. 枕叶颞叶顶叶额叶 D. 额叶顶叶颞叶枕叶66. 36岁儿童注意的特点是（）。 BA .有意注意占优势，无意注意逐渐发展C.无意注意处于发展的初级阶段67. 提出“自我中心言语 ”

17、的是（ ）。 CA.维果斯基 B .乔姆斯基 C.皮亚杰B. 无意注意占优势，有意注意初步发展D .有意注意有了较大发展D .鲁宾斯坦68. 教师使用 反语”儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是（）。CA 只能对个别事物进行理解B.只能对具体形象的事物进行理解C 只能从表面上理解事物D 不能理解事物的相对关系69. 幼儿的概括水平处于（ ）。 BA 动作概括水平B 形象概括水平 C.具体概括水平D 本质抽象概括水平70. 儿童形成数概念的发展阶段顺序是（ ）。 AA .口头数数给物说数按数取物掌握数概念B. 给物说数口头数数按数取物掌握数概念C. 按数取物给物说数口头数数掌握数概念D. 给物

18、说数按数取物口头数数掌握数概念71. 消极词汇是指（ ）。 DA .既能理解又能正确使用的词汇B. 不能理解但能运用的词汇C. 能理解也能运用的词汇D. 或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇72. 积极词汇是指（ ）。 AA .既能理解又能正确使用的词汇B. 不能理解但能运用的词汇C. 能理解也能运用的词汇D. 或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇73. 一般而言，达到数概念守恒和长度守恒是在（ A）。A、 68岁 B、 79岁 C、 8、 910岁 D、 1112 岁74. 幼儿言语的发展主要表现在（ ）能力的发展上。 DA .游戏语言 B .内部语言 C.书面语言 D

19、.口头表达75. 3岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（）。 BA .他不会评价自己的行为B.他在行动前缺乏明确目的C. 自我意识还未形成D .不知道该怎样回答别人76. 儿童的个性主要是在（ ）产生的。 AA.同伴交往中B .遗传作用下C.自我意识下D .教师影响下77. 青春期的最主要特点是（ ）。 BA.身心发展平衡B .身心发展的不平衡C.心理品质不稳定D .心理品质日趋稳定78. 时记忆的广度一般在（ ）左右。 DA.四个组块 B .五个组块 C.六个组块D .七个组块79. 青少年道德认知发展研究采用对道德两难故事的是（ ）。 AA .柯尔伯格 B .瓦龙

20、C.皮亚杰D .艾里克森80. 青少年道德认知发展著名的研究成果有皮亚杰的（ ）。 AA.对偶故事法B .道德两难故事C.陌生情境法 D .纵向追踪81. 青春期的重要特点是（ ）。 DA.独立性和主动性 B .主动性和积极性C.自觉性和积极性D .独立性和依赖性82. 对儿童进行的潜移默化的教育，是利用了（ ）。 DA.有意识记B .意义识记C.机械识记 D .无意识记83. 从学前时期开始形成了最初的（ ）。 AA.自我意识 B .气质特征 C.个性倾向D .抽象逻辑思维84. “岁3看大， 7岁看老 ”这句俗话反映了幼儿心理活动（ A）A.稳定性的增长 B .独特性的发展 C.整体性的形

21、成D .积极能动性的发展85. 根据皮亚杰的发展理论，青春期思维处于()。DA 感知运动阶段B 前运算阶段C.具体运算阶段D 形式运算阶段86. 小学生注意发展的一般特点是( )。 AA 无意注意占主导地位，有意注意逐步发展B 有意注意逐渐占主导地位C.有意注意已经取代无意注意，占主导地位D.无意注意占主导地位，有意注意已趋完善87. ()是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。BA. 36岁 B. 710岁 C. 89岁 D. 1112岁88. 按照皮亚杰的发展理论，童年期儿童的思维处于( )。 CA.感知运动阶段 B .前运算阶段 C.具体运算阶段D .形式运算阶段89. 小学阶段，儿童抽象思维

22、逐渐发展，但是在其思维中具有( )。 BA.很少具体性B .很大具体性C.很高自觉性 D .无自觉性90. 高中生正处于性意识发展的( )。 BA.疏远期 B .爱慕期 C.恋爱期D .亲近期91. 如果已知AB，小学儿童就能知道BWA,这说明小学儿童的思维具有()。DA. 反演可逆性B. 类别系统化 C. 守恒性 D. 互反可逆性92. 第二反抗期多见于( C)。A、三、四岁B、小学 C、初中D、高中93. 书面言语的发展超过口头言语发展是从( )。 CA.小学二年级起B .小学三年级起 C.小学四年级起D .小学五年级起94. 科尔伯格研究青少年道德认知发展采用的研究方法是( )。 BA.

23、对偶故事法 B .道德两难故事C.陌生情境法D .纵向追踪95. 伙伴关系依从性的高峰期是在 ( )。 DD .小学五、D .角色意识D.角色意识A .小学一、二年级 B .小学三、四年级 C.小学四、五年级 六年级96. 个性基本形成的标志是( )。 AA.自我意识的成熟B .道德意识的成熟C.自我概念的获得的建立)。 DC.自我概念的获得97. 儿童的社会自我观念趋于形成的标志是( A .自我意识的成熟B .道德意识的成熟 的建立98. 以下不属于高中生抽象逻辑思维发展的总特点的是()。 DA. 形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展B. 抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期C. 抽

24、象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性D. 抽象逻辑思维开始占主导地位，具体形象思维仍然起主要作用99. 世界观开始初步形成的时期是( )。 CA .小学时期 B .青春期 C.青年初期 D .青年晚期100. ( )儿童的同伴集团处于整合性集合关系期。 DA .小学一年级 B .小学二年级 C.小学三、四年级 D .小学五、六年级 二、多选题1. 下列关于儿童心理发展的年龄特征理解正确的是( )。 ACDA .是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。B .儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变。C. 在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的。D.

25、教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。2. 儿童发展心理学研究应遵循的基本原则包括（）。 ABDA. 教育性原则 B. 客观性原则 C. 伦理性原则 D. 一般与个别相结合的原则3. 班杜拉认为，任何学习都离不开观察，观察学习由（ ）的具体过程组成。 ABCD A. 动机作用过程 B. 保持过程 C. 注意过程 D. 动机再现过程4. 皮亚杰认为，影响儿童心理发展的基本因素主要有（）。 ABCDA 成熟 B 物理环境 C 社会环境 D 平衡过程5. 处于前运算阶段的儿童，其思维的基本特点表现在（）。 BCDA.守恒性 B .相对具体性 C.不可逆性 D .自我中心性6. 以下哪

26、些术语与班杜拉的社会学习理论有关（）。 BCDA. 强化B.替代强化 C.观察学习 D .无尝试学习7. 下列关于遗传作用的理解正确的有（ ）。 ABCDA .遗传为儿童心理发展提供潜在的动力设备及其功能B. 遗传因素变异或遗传病，可导致非正常人格或低能儿C. 遗传因素影响着个体智力、能力的发展D. 遗传通过气质类型影响着个体人格的发展&对胎儿产生影响的因素有（）。ABDA .遗传 B .环境 C .教育 D .母体9. 揭示婴儿感知觉能力的关键性研究方法有（ ）。 BDA.纵向追踪 B .习惯化范式C.三山实验 D .优先注视范式10. 婴儿思维的显著特征表现在（ ）。 ADA .直觉行动性

27、 B .直接感知性 C.具体形象性 D .概括水平低11. 婴儿期的言语发展大致可分为哪几个阶段？（ ） BCDA .前言语阶段 B .单词句阶段 C.双词句阶段 D .完整句阶段12. 幼儿心理的一般特点表现在（ ）。 ACDA .认识活动的具体形象性B.思维已经摆脱直觉行动性C.心理活动和行为的无意性13. 幼儿的具体形象性思维有（ ） A .一定的计划性B .不清晰性D .开始形成最初的个性倾向ABCDC.易变性 D. 一定的预见性14. 幼儿期儿童大脑机能的发展主要表现在（ ）。 ABCDA .条件反射的形成和巩固B.皮质兴奋和抑制过程的增强C.两种信号协调活动进步发展D .第二信号系

28、统作用加强15. 容易引起幼儿无意注意的因素有（ ）。 ABCDA .强烈的声音 B .鲜明的颜色C.生动的形象 D .与幼儿兴趣、需要和生活经验有关的事物16. 幼儿注意品质的发展表现在（ ）。 ABCDA .注意范围不断扩大B.注意稳定性不断提高C.注意分配和注意转移能力不断增强D.注意策略的使用17. 幼儿记忆的发展表现在（ ）。 ABCDA .记忆容量的增加B.记忆策略和元记忆的形成C.机械记忆为主，意义记忆开始发展D.无意识记和有意识记的发展18. 弗拉韦尔（ 1966）等人提出记忆策略的发展可以分为（）。 ABCA .没有策略的阶段B.不能主动运用策略，但经过诱导可以使用的阶段C.

29、能主动自觉地采用策略的阶段D .能够自如地运用策略的阶段19. 弗拉韦尔认为记忆的元认知知识主要包括（ ）。 ACDA .有关记忆客体方面的知识B.有关记忆主体方面的知识C.有关记忆策略方面的知识D .有关记忆任务方面的知识20. 36岁幼儿思维的特点表现在（）。ABCA 思维的具体形象性是主要特点B.思维的抽象逻辑性开始萌芽C 言语在幼儿思维发展中的作用日益加强D 直觉行为思维占主导地位21. 幼儿掌握数概念包括理解（ ）。 ABDA 数的实际意义B 数的顺序 C.数的运算法则D 数的组成22. 幼儿词汇的发展主要表现在（ ）。 ABCDA 词汇数量的不断增加B.词汇内容的不断丰富C.词类范

30、围的不断扩大D 积极词汇不断增加23. 儿童口头语言表达能力发展的重要标志是（ ）的发展。 CDA 自我中心语言B 游戏语言 C.连贯言语 D 独白言语24. 幼儿自我评价的特点表现在（ ）。 ABCDA 从依从成人的评价到发展到开始有独立的评价B. 从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价C. 从比较笼统的评价发展到细致的评价D 从带有极大主观情绪性的评价发展到初步比较客观的评价25. 小学生心理发展的特征一般表现在（ ）。 ACDA 心理发展是迅速的B.心理发展是不协调的C.心理发展是开放的 D 心理发展是可塑的26. 儿童采用的主要记忆策略有（ ）。 ABDA 复述 B 组织 C 联想

31、D 背诵27. 小学阶段，儿童思维结构的的主要特点表现在（ ）。 ABDA 掌握守恒 B 思维具有可逆性C.思维不可逆性 D 补偿关系认知28. 小学儿童写作能力的发展一般经过哪几个阶段？（ ） ABDA 准备阶段 B 过渡阶段 C 帮助阶段 D 独立写作阶段29. 在小学阶段，儿童情感的基本特点有（ ）。 ACDA 情感的动力特征明显B.情绪相对稳定C 友谊感逐渐发展D情绪多变而不稳定30. 在小学阶段，儿童情感发展的趋势表现在（ ）。 ABCA 情感的内容不断丰富B.情感的深刻性不断增加C 情感稳定性的发展D 情感体验的不断增加31. 塞尔曼将儿童友谊划分为（ ）。 ABCDA 短期伙伴关

32、系B 单向帮助阶段 C.双向帮助关系 D 亲密相对持久的共享关系32. 小学生自我评价能力的发展特点有（ ）。 ABCDA 开始出现对内心品质进行评价的初步倾向B 自我评价的稳定性逐渐加强C.自我评价的内容逐渐扩大和深化 D 从比较笼统的评价发展到比较细致的评价33. 小学生道德意识的形成和发展表现在（ ）。 ABCA 对道德观念的掌握从表面、具体到初步的本质和概括B 道德判断从只注意行为的效果逐步过渡到全面考虑动机和效果的统一关系C.儿童道德信念初步形成，但不稳定D能自觉运用道德准则或信念来判断和调节自己的行为34. 高中生形式逻辑思维的发展主要表现在其（ ）的运用能力等方面。 BCDA 运

33、算 B 概念 C 推理 D 逻辑法则35. 青春期心理活动的矛盾现象有（ ）。 ABCDA .心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾B.心理闭锁性与开放性之间的矛盾C.成就感与挫折感的交替D 心理断乳与精神依赖之间的矛盾36. 初中生记忆的主要特点表现在（ ）。 ACDA 自觉地运用意义识记B.机械记忆占主导地位C 有效地运用各种记忆策略D多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期37. 初中生思维发展的特点有哪些（ ）？ BCDA 形象逻辑思维日益占主导地位B 抽象逻辑思维日益占主导地位C 思维独立性得到明显发展D 思维批判性得到明显发展38. 初中生情绪活动的特点表现在（）。ABCDA 情绪活动

34、的两极性 B.情绪体验迅速C 情绪活动的外露性 D 富于活力的情绪状态39. 初中生情绪活动的两极性表现在（ ）。 ACDA 情绪体验上的两极性B.情绪内容上的两极性C.情绪效能上的两极性D 情绪性质上的两极性40. 第一和第二反抗期的共同特点是()。 BDA. 要求人格独立 B. 独立自主性 主性C. 新旧关系体制的转型D. 争取行为动作的自41. 高中生的一般特征主要表现在（）。 BDA 生理发育与心理发展的矛盾性B 身体发育相对稳定C.情绪活动的两极性D 心理品质日趋稳定42. 高中生抽象逻辑思维发展的总特点表现在（ ）。 ABC A 抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性B 形

35、式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展C 抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期D 抽象逻辑思维还处于经验型阶段第二部分I 、简答题 1简述儿童发展心理学的研究对象。 答案：儿童发展心理学是研究个体从受精卵开始到成熟期生命历程中心理发生发展的特 点和各年龄阶段特征的学科。 其研究对象包括心理现象的发生发展过程以及儿童心理发 展的年龄特征。2. 简述儿童心理发展的基本规律。答案：（ 1）关于遗传素质与环境和教育因素究竟是什么样的关系制约着心理的发展。（2）关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。（3）关于教育和儿童心理发展的关系问题。（ 4）关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。3. 简述横

36、向设计的优缺点。 答案：横向设计的优点在于：可以同时研究较大样本；可以在短时间内取得大量资料； 可以使研究工作降低成本， 节省时间和人力。 缺点在于： 难以得出个体心理连续变化过 程；难以了解心理变化中各事件的因果关系； 研究结果中出现的组间差异可能有不属于 心理发展的因素。4. 简述纵向设计的优缺点。 答案：纵向设计的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、 质变现象， 了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期； 比较容易发现心理发 展事件之间的因果关系。 缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失； 由于时间较长， 会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应

37、用会导致重复效应或练习效 应；成本较高，耗费人力和时间。5. 儿童发展心理学的具体研究方法有哪些？ 答案：（1）观察法；（2）访谈法；（3）问卷法；（4）测验法；（5）实验法（实验室实验 法和现场试验法）。6. 弗洛伊德将儿童人格发展划分为几个阶段？ 答案：弗洛伊德将儿童人格发展划分为五个阶段，分别是： （ 1）口唇期（从出生到 1 岁半），主要活动是口腔期的活动。 （2）肛门期（从 1 岁半到 3岁），主要人排泄获得快 感。（ 3）崇拜性器官期（ 36 岁），这时期儿童出于好奇心发生对自己性器官的兴趣， 性器官成了获得满足的主要来源。 （4）潜伏期（ 612岁），这个时期儿童的兴趣往往集 中

38、在同伴而不集中于父母，尽量避免性的表现。 （5）生殖期，进入这个时期，如果以前 没有适应上的困难， 一般来说， 性生活就会得到正常发展， 个人就具有超我所能接受的 异性爱的生活方式。7. 简述艾里克森人格发展渐成说的主要观点。 答案：（1）儿童行为既是心理的， 又是认识的， 注重自我与环境相互作用的心理社会机 制。（2）发展是一个进化过程，一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会 成员。（ 3）人的本性最初既不好，也不坏，但有向任何一方面发展的可能性。 （4）艾里 克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段。8. 简述皮亚杰关于儿童心理发展的机制。答案：皮亚杰认为， 儿童心理或行为是

39、儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同 化、顺应，达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。9. 简述教学与发展的关系。答案：在教学与发展的关系上， 维果茨基提出了三个重要的问题： 一是最近发展区思想； 二是教学应走在发展的前面；三是关于学习的最佳期限问题。10. 什么是“最近发展区”？答案：维果茨基认为， 儿童有两种发展水平， 一是儿童的现有水平，即有一定的已经完 成的发展系统所形成的儿童心里机能的发展水平。 二是即将达到的发展水平。 这两种发 展水平之间的差异就是最近发展区。 简而言之，最近发展区是指儿童在有指导的情况下， 借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题

40、多能达到的水平之间的差 异，实际上是两个领近发展阶段的过度状态。11. 简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。 答案：环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。12. 简述个体心理年龄特征的实质。 答案：个体心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下， 在个体发展的各个不同年龄阶 段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。这里有两层意思，具体如下：第一， 个体心理年龄特征是指个体心理的年龄阶段而言， 个体心理发展的各个阶段与年龄有一 定的关系。 第二，个体心理年龄特征是指某一阶段个体所具有的那些一般的、 典型的、 本质的特征。个体心理年龄特征具有稳定性和可变性。13. 简述儿

41、童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。答案：在社会和教育作用下， 个体心理是在不断发展的。 个体心理发展的各个阶段具有 一定的稳定性和可变性。 个体心理年龄特征的稳定性是指个体心理年龄特征在各个年龄 阶段中发展的水平和特点具有相对稳定性和普遍性， 阶段的顺序、 每一阶段的变化过程 和速度，大体是稳定的、 一致的。 个体心理年龄特征的可变性是指在个体发展的过程和 速度上，彼此之间又可以有一定的差距。14. 简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的原因。 答案：个体心理年龄特征具有一定的稳定性。 这是因为在各个年龄阶段， 个体生理机能 的发展、社会和教育的要求， 以及个体在这一阶段中的主导性活动基本

42、相同， 心理发展 只有量的差别， 而没有质的差异。 同时，个体心理年龄特征还具有一定的可变性。 这是 10 由于个体遗传素质不同，他们所处的社会环境、教育条件和活动的内容与方式不一样， 社会和教育在个体身上起作用的情况不尽相同所致。15. 影响胎儿发育的因素有哪些？答案：（ 1）母亲自身的条件的影响，包括年龄和饮食； （ 2）母亲疾病的影响；（3）母亲 服用药物的影响；（4）母亲酗酒、吸烟的伤害；（5）母亲的情绪状态的影响；（6）母亲 所处环境的影响，如辐射、化学物质和污染的影响。16. 什么是依恋？答案：依恋是指乳儿和主要抚养人 （通常是母亲） 之间形成的一种正性情绪的联结。 当 乳儿体验到

43、对这个特定的人有所依恋时， 和她（他） 在一起便能使乳儿感到愉快； 当乳 儿感到难过时，只要她（他）出现，乳儿便会得到安慰。17. 简述幼儿注意的发展。 答案：注意是幼儿心理发展的一个重要方面， 注意发展水平直接影响着幼儿认识活动的 效果。幼儿注意的发展突出表现在注意的目的性以及注意品质的发展两方面。 幼儿注意 发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。幼儿注意品质的发展表现在： （1）注意范围不断扩大；（2）注意稳定性不断提高； （3） 注意分配和注意转移能力不断增强； （4）注意策略的使用。18. 容易引起幼儿无意注意的诱因有哪些？答案： 3 岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易

44、引起幼儿无意注意的诱因有两个：（ 1）刺激物本身的特点（刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物） ；（2）与幼儿兴趣、需要 和生活经验有关系的事物。19. 幼儿期儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？ 答案：幼儿注意的发展突出表现在注意的目的性以及注意品质的发展两方面。20. 简述幼儿记忆的发展。 答案：幼儿的记忆发展遵循着幼儿心理发展的一般规律，即从不随意向随意方向发展， 从具体向抽象发展。具体表现在： （1）记忆容量的增加；（2）无意识记和有意识记额的 发展；（3）形象记忆与语词记忆的发展； （ 4）机械记忆为主，意义记忆开始发展； （5） 记忆策略和元记忆的形成与发展。21. 常有的记忆策略

45、包括哪些？ 答案：（1）复述；（2）组织；（3）精细加工。22. 简述幼儿思维的特点。 答案：幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。 （ 1）思 维的具体形象性是主要特点。 幼儿思维的具体形象性还派生出幼儿思维的经验性、 表面 性、拟人化等特点。 幼儿思维的这些特点是与儿童知识经验贫乏和儿童第一信号系统活 动占优势分不开的。（ 2）思维的抽象逻辑性开始萌芽。 （3）言语在幼儿思维发展中的作 用日益增强。23. 简述幼儿概括的特点。 答案：儿童掌握概念的特点直接受他们的概括水平的制约。 幼儿概括的特点是：（1）概 括内容比较贫乏， 每一个词只代表某一个或某一些具体事务的

46、特征， 而不是某一类的大 量的事物的共同特征。 （2）概括的特征很多是外部的、非本质的。 （3）概括的内涵往往 不精确，有时失之过宽，有时又失之过窄。24. 简述幼儿期儿童方位知觉发展的一般趋势。 答案：（1）3岁儿童仅能辨认上下方位； （2）4岁儿童开始辨认前后方位； （3）5岁儿 童开始以自身为中心进行辨认左右方位； （4）6 岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下 前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。25. 简述幼儿自我评价的特点。答案：幼儿自我评价的特点是： （1）从依从成人的评价发展到开始有独立的评价； （2） 11 从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化： （ 3

47、）从简单、笼统的评价发展到较为具 体的评价；（4）从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。26. 关于儿童性别角色社会化的形成，有哪些理论解释？ 答案：关于儿童性别角色社会化的形成， 有不同的理论解释：（1）社会生物学理论强调 性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。 （2）精神分析理论认为性别角色是儿 童对同性别父母认同的结果。（3）社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观 察学习的结果。27. 简述童年期儿童思维发展的基本特点。 答案：（1）经历一个思维发展的质变过程； （2）不能摆脱形象性的逻辑思维； （ 3）10 岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。28. 小学生情感发

48、展的趋势表现在哪些方面？ 答案：（1）情感的内容不断丰富；（2）情感的深刻性不断增加；（3）情感稳定性的发展。29. 小学生道德意识的形成和发展表现在哪几方面？ 答案：小学生道德意识的形成和发展表现在以下三方面： （1）对道德观念的掌握从表面、 具体到初步的本质和概括。（2）道德判断从只注意行为的效果逐步过渡到全面考虑动机 和效果的统一关系。 （ 3）儿童道德信念初步形成，但不稳定。30. 青春期心理活动的矛盾现象可归纳为几种？ 答案：青春期心理活动的矛盾现象可归纳为以下几种： （1）心理上的成人感与半成熟现 状之间的矛盾；（2）心理断乳与精神依赖之间的矛盾； （3）心理闭锁性与开放性之间的

49、矛盾；（4）成就感与挫折感的交替。31. 什么是“心理断乳”？ 答案：心理断乳是指青少年随着青春期身心发展和成长， 逐渐从依赖父母的心理关系中 独立出来， 成为具有自行考虑、 判断和解决问题能力的个体成长。 它是以自我意识为中 心的个体化心理发展的标志。32. 简述初中生记忆的主要特点。答案：初中生记忆的主要特点有以下几个： （ 1）自觉地运用意义记忆， 同时有效地运用 机械记忆。（ 2）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。具体表现为： 1）形象记 忆量随年龄增长而增加， 在初中阶段最高； 2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比； 3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆。 （3）有效地运用各种

50、记忆策略。33. 简述初中生情绪活动的特点。答案：初中生情绪活动的特点表现在以下几方面： （1）情绪活动的两极性；（ 2）情绪体 验迅速；（3）情绪活动的外露性； （ 4）富于活力的情绪状态。34. 初中生情绪活动的两极性具体表现在哪些方面？ 答案：（1）情绪体验上的两极性；（2）情绪效能上的两极性；（3）情绪性质上的两极性。35. 第二反抗期的主要表现形式有哪些？ 答案：第二反抗期的主要表现形式如下： （1）硬抵抗。表现为态度强硬， 举止粗暴。（2） 软抵抗。表现为漠不关心，冷淡相对。 （ 3）反抗的迁移。表现为迁怒于其他人或事物。36. 简述儿童的第一反抗期和第二反抗期。 答案：三四岁幼儿

51、处于第一反抗期， 初中少年 （由于发展的不平衡，也可提前在小学高 年级，或延迟到高中初期发生）进入第二反抗期。第一反抗期的独立自主要求， 主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由 权；第二反抗期的独立自主要求则是全面的， 从外部因素深入到内在因素， 从行为表现 到要求人格独立。37. 高中生抽象逻辑思维发展的总特点。 答案：进入高中阶段后， 学生的抽象逻辑思维则属于理论型， 高中生已能在头脑中进行 完全属于抽象符号的推导， 能以理论作指导去分析、 解决各种问题。 高中生抽象逻辑思 12维发展的总特点可概括为以下三个方面： （1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设 性、预计性及内省性

52、；（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展； （3）抽象 逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。38. 简述高中生自我意识的基本特点。 答案：高中生自我意识的特点体现在许多方面，祝蓓里将其归结为以下六点：（1）自我意识中独立意向的发展。（2）自我意识成分的分化。（ 3）强烈地关心着自己的个性成长。（4）自我评价的成熟。（5）有较强的自尊心。（6）道德意识的高度发展。 总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸 成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。39. 简述高中生早恋的特点。答案：高中生的早恋有以下两个特点： （1）对爱情理解的朦胧性；（2）情感表达的

53、闭锁 性。40. 简述高中生价值观的特点。答案：高中生价值观的特点表现在： （ 1）高中生开始能做出理性的价值判断； （2）高中 生的价值观具有强烈的自我意识； （3）高中生价值观的内容日益丰富； （4）高中生价值 取向具有突出的从众心理和明显的短暂性。II 、论述题1. 试述普莱尔被认为是科学儿童心理学的奠基人的原因。 答案：（1）从时间上看，儿童心理一书于 1882 年出版第一版，是较早出版的一本。 （ 2）从写作目的和内容上看，目的明确，内容丰富。 （3）从研究方法和手段上看，利 用观察法、实验法进行； （4）从影响来看，儿童心理一问世，就受到国际心理学界 的重视，各国心理学家都把它看成

54、是儿童心理学的最早的经典著作， 并先后被译为十几 种文字的版本，推广于全世界。 儿童心理一书对推动儿童研究起到重要的作用。2. 采用实验室实验法对儿童进行实验时，应注意哪些问题？ 答案：采用实验室实验法对儿童进行实验时，应注意以下几个问题： （1）实验目的、材 料和方法都应该与教育的原则相适应， 这样有助于儿童的身心发展。 （2）儿童心理实验 室的布置，应尽量接近儿童的日常生活学习环境，使儿童在实验条件下表现自然。（3）实验进行中应考虑到儿童的生理状态和情绪背景，努力使儿童保持积极的情绪状态。3. 试述华生机械主义的发展观。答案：（ 1）否认遗传的作用。 第一，行为发生的公式是刺激反应。 第二

55、，生理构造 上的遗传作用并不能导致机能上的遗传作用。 第三，华生的心理学以控制行为作为研 究的目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性越大。 （2）片面夸大环境和教育的作用。第一，华生提出，构造上的差异及幼年时期训练上 的差异就足以说明后来行为上的差异。 第二， 华生提出教育万能论， 夸大了环境与教育 在儿童心理发展中的作用， 否定了儿童的主动性、 能动性和创造性， 忽视了儿童心理发 展的内部矛盾。4. 试评价皮亚杰的儿童心理发展学说。答案：（ 1）皮亚杰积累了儿童心理发展的大量材料， 按思维发展划分儿童心理发展阶段， 反映了儿童心理发展的规律， 有重大贡献。（2 ）皮亚

56、杰关于图式和外部影响相互作用的 思想，包含了内因和外因、主体和客观现实相互作用的辩证法，十分可贵。 （ 3）皮亚杰 强调动作在心理发展中的作用， 提出要重视儿童的兴趣、 需要，这也是十分重要的。（4） 皮亚杰在图式的起源、 发展的论述上是符合唯物主义思想的， 但他割裂动作与现实的关 系，割裂表象、概念与知觉的关系，又违反了辩证唯物论的基本原则。 （5）皮亚杰对社 会环境、教育的作用重视不够。5. 试述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。 答案：遗传和生理成熟为儿童心理发展提供动力结构， 提供生物前提和可能， 它通过制 约环境来影响个体心理的发展。 环境、教育在于遗传、 生理成熟的交互作用中， 将遗传、 生理成熟为个体心理发展提供的可