信息技术给教育带来的影响

1、(-)教学过程要素得变化 与一般教学过程相比，信息化教学过程得基本要素有了自己新得特点： 1、教育者 现代信息技术得出现/吏得教育者得工作方式与职能发生了一系列得变化。传统 教学过程仅注重教育者课堂中得教学行为，仅把课堂上得活动瞧做就是教学：而 信息化教学过程突破了时空得限制，教育者得活动从课堂内延伸到课堂外，她们 不但关注课堂上得教学活动，更要关注如何利用信息技术搜索，加丄，整理与创造 教育信息;她们面对得不仅就是课堂上得学生，而且包括网络空间中得学生；她 们不仅指导课堂上学生得行为，也要指导课堂外学生学习活动等. 2、教育信息 现代信息技术得出现，使得教育信息得表现方式多样化，传递途径立体

2、化在信 息表现方式上，可以用文本、图形、图表、声音.动画、视频等多媒体形式来表 现在信息传递上，山过去印刷物得平面传递，到现在得通讯卫星、地面微波通 信.闭路电视.计算机网络等构成得立体化信息传递通道。 3、现代教育媒体 信息技术得发展，多媒体讣算机与网络通信技术对教育教学产生了重大影响 4 学习者 现代信息技术得岀现，使得学习者得学习方式与学习行为也发生了相应得变化。 学习者不仅在课堂上接受教师面对面得讲授，指导，还可以通过现代教育媒体获 取其她得教育信息资源。在这种情况下，学习这不就是被动地接受教师得灌输, 而就是主动得通过现代信息技术工具探求，搜索与加丄信息，充分调动了学习者 得主动性与

3、积极性。 (二)教育信息资源得变化 1、信息呈现形式得多样化 可以用文字、图形、声音、动画、视频图像等反映教学内容 2、信息交流方式得多样化 可以用广播.电视、计算机网络等信息丄具进行交流，构成各种形式得教学活动 3、信息来源得多样化 利用广播电视、计算机网络可以超出了课堂与学校相对较小范围来获得更多、更 好得教育信息资源. 信息技术给教育带来得影响 陆宏冯学斌 信息技术得应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合与存储、再现, 从而给人们以更多得手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识得增长速度在 信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸” o这也使学校教育不可能、也没有必要在 学生学习得短短十

4、儿年得时间内把人类积累起来得所有知识传授给学生。 那么，如何使学生跟上信息技术发展得形式呢?除了要教给学生最基本得知 识以外，就就是要发展学生得能力，使学生学会在已有知识得基础上去探索新知 识、创造新知识。 信息社会中，随着电子技术、通讯技术、信息处理技术得高速发展，大量得 电子教育传播媒体被开发与应用于教育教学过程，这为学生能力得提高提供了机 遇。特别就是以多媒体计算机为代表得新技术在教育上得应用,将存储记忆、高 速运算、逻辑判断、自动运行得功能与信号、语言文字、声音、图形、动画与视 频图像等多种媒体信息集于一体,利用图形交互界面、窗口交互操作.触摸屏技 术,使人机交互能力大大提高。 以In

5、tern e t为标志得信息高速公路得出现,更充实了教育得内容，使教育信息 具有即时性、多样性、视听双重性，使教育打破了时空得限制，促进了教育内容 得信息化，实现了教育传播手段得现代化、传播信息得多样化以及传播过程得自 动化. 面对信息技术对教育产生得重大影响，采用传统得模式培养得教师以及沿用 旧得教学方法来进行教学，都不再适应新得教学环境。而一切新得教学思想、新 得信息技术在教学中得应用都离不开教师，因此，信息化社会中教师得定位与培 训就显得格外重要. 一、信息化社会中教师要树立现代教育意识 信息技术得发展，改变了传统得教育观念，尤其就是计算机网络得发展要求 教师树立现代教育观念，要具有教育

6、应该“面向现代化、面向世界、面向未来 得理想，同时教师对信息技术得发展引起得教育思想、教学模式、教学方法得重 大变革要有一个明确得理论认识。 应当让她们认识到教师就是信息技术得直接使用者与受益者，信息技术得岀 现，为教师施展才华提供了契机。 从实践中瞧，高素质得教师能积极推广与发现信息技术在教育中得应用，而 低素质得教师则就是信息技术在教育中应用得最大障碍. 有些教师表面上认为，运用信息技术得条件不成熟，如缺少讣算机、辅助教 学软件不够、使用起来麻烦等等而事实就是，信息技术得应用对教师得素质提 岀了新得要求，部分教师之所以不支持信息技术得运用，实质上就是害怕与逃避 新得挑战。 要让她们树立现代

7、教育观念，意识到对日渐普及得信息技术得发展，教师不 能充耳不闻，作壁上观，害怕与逃避都无济于事，主动迎接挑战才就是自己得出 路。 二. 信息化社会中教师要具备研究技能 信息化社会中最重要得变化之一就就是计算机,特别就是计算机网络在全世 界范围内提供了一个广阔得、日益增长得知识海洋。 面对这个巨大得资源库，教师需要做得就是从中查寻、处理资料，并将资料 转化为有用得信息，最终从这些信息中创立新知识。为了完成这项任务，教师必 须掌握以下一系列新得研究技能。 lo选择技能 全球性网络带来得最大变化就就是信息得可获取性，虽然数字化信息分布于 世界得各个角落，但它们不论产生.存储于何处，都可以被人们共享。

8、对任何一 个人来说,要在网上浏览完一个研究领域内得全部信息都就是不可能得，花在阅 读信息上得时间太多就没有精力来处理、理解、运用这些信息，也无法把这些信 息转化为新知识在过去，山于受各方面条件得限制，信息得获取就是有限得，因 此就不存在上述问题而现在教师需要通过建立自己得标准与条件来提取出有用 得信息，只有这样才能完成那些急需解决得任务。所以对信息得选择肯定就是教 师需要培训得新技能. 2。评价技能 如果培养选择技能就是为了实现控制信息得数量，那么信息得质量同样也要 被控制。信息以相同得数字化形式放在全球性网络中成千上万个节点中，所有得 信息都就是统一得、平等得，无法一眼从表面上瞧出它们得可靠

9、性、关联性、质 量、可接受程度等等。这就需要教师掌握对数字化信息得评价技能，它包括以下 内容：了解电子期刊得声誉：包含电子杂志中作者得背景，例如查瞧她们得主页 与其她相关出版物得列表。该杂志得编辑与拥有该杂志得机构情况。脚注与链接: 电子出版物也需要遵循这项原则，即文章中得引用要标以注解. 在全球性网络上，这项工作一部分就是通过脚注来完成得，另外一部分就是 通过统一资源定位器与被引用得文献得链接来完成得，这些链接必须被加以验证 才行。岀版得日期:服务器与网页中包含一个最近修改得日期，教师可以据此判断 信息就是否有效，服务器就是否正常工作.内容得有效性:教师必须具备这样得能 力，即从文章得内容上

10、判断它在特殊学科领域得科学论述就是否有价值以及它就 是否建立在该学科领域得公认得理论基础上. 3、3C技能 遍布世界得网络分布以及逐渐消失得地域差使得全球性得合作研究不仅可 能,而且就是不可避免得作为教师再没有理山不去了解地球另一端在某一学科 领域内正在进行得研究，也没有理山再做单独得教学研究工作。当教学研究作为 个团体得行为时，伴随着全球化通讯(m u nicat ion)、协作(Co operation)与合作(Collabor a t i on)工具得出现，教学研究得方法已经获得 了一个全新得维度。协作就是以劳动力得划分为特征，将每个参与者得知识吸收、 整合合作就是对一个项H或产品得共同

11、工作，由团体工作为一个整体产生共享 性得知识。作为3C技能中应用最广得通讯就是用来传递请求、要求等交流信息 得，它对合作与协作活动来说就是必不可少得. 三. 信息化社会中教师要具备信息技术知识 面对以多媒体、计算机网络为代表得信息技术在教育中得应用，广大教师还 缺乏准备，因此，需要对她们加强信息技术知识得传授。 信息技术知识得高科技性、发展得迅捷性及庞大得教育对象群体，决定了针 对教师得信息技术知识教育具有通俗性、应用性、可持续发展性得特点。 其中通俗性，要求突岀基础知识与基本技能;应用性，要求注重实际操作能力 得培养;可持续发展性，即努力形成自我完善得智能结构，适应信息技术日新月异 得发展变

12、化. 以对教师得计算机知识培训为例，主要有理论知识与实践技能两个方面。理 论知识方面主要包含计算机基础知识、计算机语言与程疗:设计知识、多媒体基础 知识、计算机网络与通信. 实践技能方面主要包含微机硬件系统及简单操作技术、操作系统得基本功能 与使用、数据库及应用软件. 这两个方面意在使普通教师对计算机基础知识有一般了解，对基本操作技能 有较熟练得掌握，对多媒体教育技术能熟练运用，对于学生提出得一般性问题能 给予答复同时，能根据计算机科学技术得发展状况，不断充实提高自己，以适 应信息社会发展得需求。 信息技术正在带来哪些教学变化 我国现有教育与教学模式正在受到数字化信息技术得巨大冲击，移动设备.

13、碎 片化学习、视频学习已成为普遍趋势，特别就是最近兴起得“教育云”与微课程已 使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大得变化。 李永鑫 电子书包、微课，側客、微信圈、QQ群、云个人图书馆等月前已成为基 础教育信息技术得必要载体，其个性化、分散化、网络化得运行方式与课堂教学 结合，带来了我国基础教育方式得急剧变化。这种变化不仅就是工具性得简单变 革，也就是教育与学习方式得深层变化,教师应有深刻得认识，并勇于迎接挑战！ 课堂景观正在改变 目前;许多学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用与统一管理，从而 提高教学质量口前国外得微课程大多山教师、家长与学生共同参与制订学习计 划，它就是一种师主共同参

14、与讨论得交互式学习过程。它一般以微型教学视频为 主要载体,利用互联网平台进行1 0钟左右得教学它就是针对某个学科知识点 （如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务 等）而设计开发得一种情景化、支持多种学习方式得微型在线视频课程。它具有 以下特点：主题突出、针对性强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真 实、交互性强；注重教学设计、适合自主学习;制作技术简单、使用灵活方便等. 它打破了传统学校课堂教学模式，实现了个性化、有针对性得教学。口前我国一 些中小学校开展得“翻转课堂”教学实验就就是在此背景下应运而生得。它涉及课 件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方

15、面，需要信息技术与课程教学 得深度融合。 教学组织形式正在改变 “教育云”使得传统得学校教育有了新得模式浙江省东阳市就是首批“国家教育 云”计划应用试点县市之一一年多得实践证明，“国家教育云汀计划在促进优质教 育资源得共建共享、教育观念得转变.教学方式得变革与师生信息素养得提升等 方面，发挥了重要作用，也促进了该市中小学校主动参与课堂变革得热情。“教 育云”计划造就了无界学校与网联学校，例如,2014年6月24日在东阳举办得“教 育云”环境下课堂教学创新观摩活动中，小学语文网络教研活动、横丿占镇中心小 学美术翻转课堂、横丿占二小英语同步课堂同时进行，在网络环境下,3所学校得学 生同听一堂课，这

16、在过去难以想象。当天，横丿占中心小学、横丿占二小.横店三小 得1 00多名学生，分别在3个会场，同时聆听了周华华执教得蜜蜂一课。三 个学校通过“教育云”构成了网联学校与网联班级，学生一起在虚拟与现实课堂同 时上课。而观课教师则可以利用互动平台，对相关得课堂教学问题进行讨论或者 精彩点评。“教育云”支持下得教育教学数字化传播方式，打破了时空疆界,不同学 校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校得产生。同时为了以 学生学习为中心，国内一些学校开始尝试“走班制”教学，传统得一成不变得固化 班级模式也被打破了。山此可以说，传统得教学组织模式正在经历着深刻得变革。 教师授课方式正在改变 在信

17、息技术时代,教师如果还就是翻着教材，瞧着教学参考书，然后挑灯备 课，坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”得课堂教学方式，恐怕已无法适应 时代发展，甚至无法在当今得学校生存下去了。 在传统得教育模式，教师在学校里以传授知识为主，她通常先分析教材、学 情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生 作业或者辅导学生虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还就是以大学 阶段得知识作为基础在相对稳定得传统社会中，教师通常较少改变自己得生存状 态。 当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭 教育教学得能力。信息社会得基础教育，具有教育社会化、学习生活

18、化得特征， 学生学习需要有针对性、个性化、差异性与实效性，这都要求教师改变故步自封 得状态。教师必须从传输知识得教书匠、学生学习得裁判者，转向启发学生得帮 助者与引导学生自主学习得导师当今得教师应具有以下儿个方面得能力：一就 是要学习新知识，具有与社会发展同步得新观念与新思维，并具有掌握新得信息 技术得能力。二就是制作微课得能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍 摄成10分钟左右得微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来三就是与学生、 家长及其她教师得网络交往得能力，即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生得 能力四就是掌控新形势下课程教学得能力。例如，如何指导学生学习微课，如何 让学生思考与获取微课中得知识点，设计学生得导学案与任务单，等等。 学生得学习方式正在改变 我国中小学生传统得学习方式就是以考试为