《陈情表》课堂实录5

1、陈情表课堂实录 5这是一篇很残忍很苦涩很虐心的文章， 真实的展现强权高压下一位小人物如何自保的诚惶诚 恐，胆战心惊。一则普通的陈情表，孝和忠的纠结，情和理的渗透，有真情的流露，也有美 丽的谎言。以情说理，融情于理，情动理明，情真意切。师：（出示李密服侍祖母的图片朗读晋书。李密传刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣， 饮膳汤药必先尝后进。 ）师：这幅图片中包含着中国传统文化中的一个字。生：孝 师：你怎样理解孝？（学生自由回答） 师：孔子曰： “父母在，不远游。 ”父母健在时，子女的义务，便是在家陪伴父母，与父母 共同生活，照顾父母的起居，避免父母因子女远游而担心，就是是对父母尽责尽孝。师：跟孝相对应的

2、是中国儒家传统中的另一个字生：忠 师：孝子忠臣是传统知识分子的一生的追求，但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做 生：忠孝不能两全。 师：现在李密遇到了一件很纠结的事情，大麻烦。这件事跟另一个强势的非同一般的大人 物晋武帝司马炎有关。 那司马炎、 李密、祖母之间发生了怎样的故事， 谁来叙述 （学生叙述， 老师补充）。师：情前面加上哪一个修饰词你认为最恰当？ （有学生加了恩情、 私情、 感情、孝情、忠情、 亲情）师：这么多的修饰词，要李密做出选择，那是一件相当痛苦的事。关键还是两点，忠和孝 之间做出决断， 陈情表陈的就是在忠孝之间非此即彼的痛苦挣扎的苦情。 至于如何陈情， 就 是方法问题。归纳起来无非就是

3、八字真经，动之以情生：晓之以理。 师：那李密是什么人？是什么身份，注意文中的注解 生：在蜀地当官，任尚书郎。生：现在蜀国灭亡了，成为亡国奴。 师：是个级别不低的公务员，只不过现在暂时下岗待业了。历史记载李密相当有辩才，可以在国务院外交部工作，是个人才。 师：晋武帝是怎样一个人？从称号来解读 生：是很厉害的皇帝，讲武力、暴力、比较狠。 师：这是司马家族的传统，险诈狠毒。史载，他的爷爷司马懿诛曹爽 “支党皆夷三族，男女 无少长，姑妹女子之适人者皆杀之 ”，老爸司马昭之心生：路人皆知。 师：一方是对前朝还有眷念的臣子，一方是猜忌心很强的现任的主子，杀戮和血腥似乎迫 在眉睫。而一张陈情表用文字拯救了自

4、己，在某种程度上，怎样说比说什么或许更为重要。师：表是写给皇帝看得。假如一开始我就直奔主题，说我拒绝圣意，我不当官，我要赡养 祖母。这样是否可行？生：杀头，抄家。生：绑起来，押到京城。等候发落 师：这就是皇帝龙颜大怒 生：后果相当严重。师：所以第一节你打算怎样写？生：不要直接写，要绕开写，先扯其他的内容，慢慢来。生：要充满真实感情， 因为皇帝对你有疑心， 起杀心， 写出自己很弱小， 渺小，还有真实。 师：中国人一向同情弱者，而外国崇拜强者，这就是文化有差异。生：最好把自己写的很苦，最苦，引起皇上的同情， 师：孟子说，恻隐之心，人皆有之。更何况李密的确很苦，怎样写自己的苦难？ 生：按照时间写，从

5、小父母亲去世。生：不对，是父亲去世，母亲改嫁。 师：原文怎么说， （学生找出） ，为何不直接说父死母嫁 ?这样多简单， 生：这是讳饰委婉的说法，因为这对年幼的李密是一件很痛苦的事。 师：往事不堪回首，但现在必须回首。母亲改嫁这样的不可外扬 “家丑 ”都说出来了，这就 是直接向皇上表明我的是真诚的。还有吗？生：身体很差，多病，九岁还不能走路。是不是夸张吧。 师：可能是缺钙吧，老师认为不是说不会走路，可能是不能参加剧烈的体育锻炼，属于上 体育课要请假的这一类学生。当然这样写更能突出自己的命生：苦。生：门衰祚薄，家庭不发达 生：古代讲究人丁兴旺，子孙多人口多，就是福气多，家族旺旺。 师：这是家族的不

6、幸。还有不幸吗？现在的不幸？生：祖母病重，需要照顾。 师：注意其中的 “婴 ”的解释。生：缠绕。 师：这也好理解，婴，小孩嘛，是最容易缠人的，只要你手中有零食。 师：归纳起来，层层反复渲染自己的四大不幸，正所谓，幸福的家庭是相似的，不幸的家 庭各有各个不幸。按照李密自己的归纳是生：臣以险衅，夙遭闵凶。命运不好， 师：但上苍没有完全抛弃李密，幸亏有一位伟大的祖母。读一读（祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养） 师：当年幼的李密茕茕独立，形影相吊时，我们的老祖母总是那样慈祥、那样坚定的告诉 他，勇敢、坚强。不要害怕 不要慌张。有奶奶在，别怕，是李密听到最温柔，也是最温暖 的声音。师：我们归纳一下第一段，陈述的

7、自己的身世苦，隐含着祖母对自己的抚养的辛苦。没有 明说推辞就任，而是绕了个大圈子，动之以情，博取武帝的同情，为后文奠定了基础。那第 二段是继续绕圈子还是直奔主题呢？（朗读第二自然段）师：对李密而言， 怎样的时机中说是个问题， 万一时机把握不当， 操之过急， 后果很可怕。 第二段的的关键句是生：臣之进退，实为狼狈。 师：何为进，何为退？ 生：进就是出来做官，退是赡养祖母。就是忠和孝的矛盾。 师：当官好啊，现在考公务员多热闹，很难考。而李密接二连三拒绝皇帝送上的官，三次 邀请，三次拒绝，读一读三次邀请（学生朗读、注意其中的察、举、拜、除、逼迫、急于星 火等词语）师：读一读三次拒绝原因的句子（学生朗

8、读，以供养无主、猥以微贱、则刘病日笃。 ） 师：呵，你以为你就是诸葛亮，需三顾茅庐啊，所有的理由看起来很充分，但在皇帝面前 这些都不是理由。君要臣死，生：臣不得不死。 师：君要臣做官， 生：臣不得不做官。 师：司马家族为了巩固自己的地位，极力拢络当时的名士。当时的司马昭想拉拢竹林七贤 中的 第一帅哥才子嵇康， 而嵇康却跑到河东避居起来。 司马昭想请他出来做官， 委以重任， 他不仅不领情，还跑到荒郊野外去打铁、种菜。你说结果如何（停顿）咔嚓一下完了。这些 李密是知道的，李密在文中直接表示想做官，的确很想做官。做梦都想做官。哪一句？生：臣欲奉诏奔驰。想赶快跑到皇帝那儿。 生：是心里想做而事实不能做

9、的纠结，没有完全彻底的拒绝皇上的意思，为自己也留了退 路。师： “奔驰”二字真好，活画出了一个非常急切地希望立刻赴京为皇上奔走效劳、忠贞不二 形象。 这就是陈情表的比较委婉和高明之处， 不至于让帝王动怒。 这一段还是绕着说， 含蓄 精当，三次婉拒显孝情。师：假如晋武帝正在上班， 下面是文武百官， 看到这份表的这些段落， 他第一反应是什么？ 他会怎样对百官说？ （学生可以模仿， 有学生说被李密的孝心感动， 也有学生说帝王无动于 衷）师：情感上的感动或许会有，但皇帝毕竟是皇帝，是不容易轻易就被感动的眼泪稀里哗啦 的人。 因此不但要在情感上打动帝王，更要在道理上说服君王。第三、四自然段侧重于道理上的

10、层面。找出说理的相关句子。 （学生找出说理的句子：圣朝以孝治天下，一句。少仕伪 朝，两句今年四十有六，祖母刘今年九十有六，是臣进节于陛下日长三句）师：第三段有三个很重要的关联词，把整段文字巧妙而自然的结合在一起，哪三个？ 生：伏惟、且、但。师：用现代语翻译这三个词（学生翻译） 师：关键落在哪个词？生：但，表示转折。前面是说理， “但 ”后面才是要点。 生：歌颂皇帝的英明，圣明。拍马屁。戴高帽。 师：这些老师也喜欢。历史武帝是历史著名的孝顺皇帝，他的父亲司马昭去世后，武帝亲 自服丧三年， 你可以说他作秀， 但三年作秀也并不是容易的事。 他对臣子的孝的行为也十分 重视（出示世说新语王戎、和峤同时遭

11、大丧，俱以孝称。王鸡骨支床，和哭泣备礼。武帝谓 刘仲雄曰： 卿数省王、和不？闻和哀苦过礼，使人忧之。 （翻译王戎、和峤同时遭遇大丧。王和二人都以孝著称，此时王戎瘦得皮包骨头，几乎支撑不住自己的身体；和峤则哀号 哭泣，一切都合乎丧葬的礼仪。晋武帝（司马炎）对刘仲雄（刘毅）说： 你常去看望王戎 和峤吗？我听说和峤悲伤过度，这让人很担心。 ）当时的社会的舆论是孝子大流行，都是道德楷模。李密一说 “孝 ”，皇帝真的笑了。这样说理就是占领了道德的制高点。还有继续说 理的。生：直接讲明自己的生活做官的经历，说自己做官纯粹就是发财富贵，并不是所谓追求清 高和节操。生：继续歌颂皇恩浩荡，自己受宠若惊。不敢有非

12、分之想。 师：这些都是实话实说，刚才说重点落在但字以后，这几句应是很动感情的句子，动情点 嘛。很有画面感，诉说祖母卧病在床的困苦的情景。朗读体会。师：所以这一段的最关键的最想表达的一句是 生：是以区区不能废远，废止奉养，远离祖母。 师：这一节李密巧妙的运用关联词，情理结合，融理于情，表明了自己两难选择，进一步 消除了皇上的疑情。 尤其是工整的对仗， 文情并茂的描写，一气呵成， 更加增加了感人的力 量，我们要无限的相信发自内心的文字的力量，文章的结尾才水落石出，水到渠成，最终点 明了上表的目的，就是四个字？哪四个字？生：愿乞终养。师：提到了一种鸟。生：乌鸦。师：为何提到乌鸦。生：这是比喻，乌鸦是

13、很孝顺的鸟，人也一样，孝顺长辈。 师：又提到了两个数字？生：四十四，九十六。 生：对比手法，表明效忠皇上的日子长，赡养祖母的日子短。师：四十四岁在古代也不算年轻了，甚至可以说年老了，但妙的是和九十六一比较，那是 相当的年轻，为自己服务的时间很长。也可以让皇上高兴，真好。 这节中的比喻和对比产生 了意想不到的奇效。当然，李密也兑现了自己的承诺， “后刘终，服阕，复以洗马征至洛。冷血的晋武帝能深受感动，一方面发自内心地对李密的境遇表示怜悯，也许愿意接受李密 的请求。 “人同此心，心同此理 ”，处于帝王之位的晋武帝也会为之掬同情之泪。在这样的情 感驱动下，做出同意的举动，也是合乎情理的。但一方面，也

14、许出于政治的考量，用宽容大 度来笼络天下的人才，特别是一些被边缘化的前朝的人才， 李密毕竟是个人才，还是个孝子。 这一则表中，没有失败者，他们都是胜利者。这是文学的胜利，这是孝心的胜利，这是真诚 的胜利。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地”河“流”风“”黎“明”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ?诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 . 余光中