小石潭记小组合作探究学习

1、北京二中亦庄学校中学部教案纸授课时间：2017年5月授课班级：初二二班授课教师：王琪课时安排：一节日9课题：小石潭记柳宗元（唐代）教材分析小石潭记是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文共一百九十三 字，却清晰地记叙了作者岀游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写 出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中意在让学 生从孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材选录这篇文章，激发学生名 家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。学情分析学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方 法。本文字

2、数较少，内谷翻译较为谷易。但学生对文言文阅读分析还不够到位， 特别是情景交融、借景抒怀的部分，在学法上还要加强指导。本课的重点是“解 决学生提岀的问题”，课前同学们已经分组讨论，并且已经总结岀自己不能独立解 决的问题。因而，本节课重在以学生的问题为主，来分析理解文章内容。教 学 目 标知识目标1、反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文；2、积累中国传统文化知识：汉字理解以及书法的常识的积累。能力目标1、体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物；2、培养学生针对课文内容的提问能力，以及小组交流、配合学习的能力。情感目标理解作者在文中所表现岀来的复杂而微妙的感情

3、，激发学生热爱美好自然的感情。教学重点1、以学生自己提岀的问题为主，分析学生在预习中岀现的不能理解问题；2、借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣。教学难点1、作者心境转变的理解，“乐”与“凄神寒骨，悄怆幽邃”的关系。2、如何理解作者最后一段的写作意图教学方法讲授法、谈论法、启发法、读书指导法、合作探究法教学媒体PPT1程学过教教师活动学生活动设计意图开篇的话：教师朗诵学生执笔创作的“开篇的话”。古贤者甚多，唯唐之盛；古圣人亦多，逢乱世之岀。古孟子有云“天 将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”文者，少年成才，双十及第，扬名长安。惟愿一心报国，十年 愁断肠！奸

4、人起，没忠良，一朝被贬，钓江雪，却无奈，独孤 伤，毅然赤心为国裳！问君者谁？小石潭记柳宗元也。一、吾问吾思（展示学生自己讨论过后不能独立解决的问题，共4个，每个小组自愿领回一个冋题作为本组的主要研究冋题。）1、“下见小谭，水尤清冽”，作者在没有触摸到潭水的时候组） 2怎么能知道水的“清凉”呢？（1分析（）：重点字 “冽”字的甲骨文形状，讲解形旁“冰”，和声旁“列”的汉字意义。：作者是如何发现小石潭的？分析（2）作者运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等多感官角度来写发现小石潭的 过程。得岀结论：“凉”一方面是作者调动的身体感觉，另一 方面“凉”是一种心绪，是心灵对环境的一种主观感受。、围绕小石潭，

5、作者写了哪些与之相关的景物，他们都有2 5什么特点？（组）分析：清（冽）一一侧面描写水石怪（奇）一一比喻、排比游鱼一一乐（欢）动静结合竹树青（翠）结论：小石潭是一个环境异常清幽秀丽的美景）1延伸拓展（:虽然我们没有机会去亲身游览，、1作者带我们深入其境，但是我们可以欣赏小石潭的“纸上美”上的小石潭记楷书书法PPT） 朗读1 （了解楷书特点：结构方整，笔画分明。上的小石潭记行书书法 PPT2 （）朗读 了解行书书法特点：减省点 画，笔势流动。聆听讨论并研究观察 字体演变的过程， 通过学习甲骨文 的演变自己得出 结论找出景物并归纳，要高 度概括景物特点， 还要分析作者运 用了什么写作手 法和修辞方

6、法 朗读课文学习书 法知识以及楷书、 行书、隶书、早书 的特点学生自主学习 柳宗元的生平事 迹。并锻炼写作 技能 了解字体演变， 学习自己解决问 题的方法 训练学生的语文 综合能力，提高 学生的语文素养 加强传 统文化的渗透， 了解中国传统书 法特点2PPT上的小石潭记隶书书法（3）朗读了解隶书书法特点：有折无转，蚕头燕尾。PPT 上的小石潭记草书书法 （4）朗读了解草书书法特点：行云流水，纵任奔逸：延伸拓展（2） 宋，汪藻永州柳先生祠堂记：钦定四库全书巻十一，零陵一泉石、一草木，经先生品题者，莫不为后世所慕，想见其风流。而先生之文载集中，凡环奇絶特者，皆 居零陵时所作。钦定四库全书卷五，宋梅

7、尧臣过小石潭：树老石连潭，潭深烟翠入。群鱼石下游，独鸟潭上立。泉暖草长緑，山髙风自急。徘徊兴不穷，苔屐云沾湿。分析： 不同之处“泉暖”与“清冽”“凄神寒骨”“徘徊兴不穷”与“不可久居”结论：所以描写同一景物所表达的情由于作者心境的不同，感也是不同的“似与游者相乐”中两个“乐”字如何理解？ “心乐之” 3、这样的心情是否与“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境 相矛盾？ 3组） 组、（2分析：心乐之：看到美景，心情稍有舒展。 鱼儿如此自由自在，似与游者相乐：联想到自己的 遭遇，可惜不能如此自在欢乐。“凄神寒骨，悄怆幽邃”不单单是写景，更多的是作者的心境。因为环境的清幽冷清而使作 者联想到自己的遭遇，才产生

8、寒冷至极，深入骨髓的感觉。这 是一种寄情于景，借 景抒情的写作手法。4 、明明与作者同游的人有很多，为什么作者还说“寂寥无组）5、2、人”呢？那么，最后一段是否能够删除？ （14分析：同游的人都有谁？跟作者是什么关系？吴武陵，龚古都是作者的朋友，而且吴武陵也是与作“余弟宗玄”是作者的亲者有着相似的被贬官的经历之人。人。但是他们都无法理解作者的心情。所 以才会产生“寂寥 无人”的感觉，并不是真的周围没有人。聆听分析梅尧臣在看 到小石潭后与柳 宗元描述的不同 之处 学生探讨两个“乐”字的不同“凄含义。并分析 神寒骨，悄怆幽 邃”的具体含义 讨论、分析并作 答由后人评价“经先生品题 者，莫不为后世

9、所慕”引出梅尧 臣的诗句由于心境的不同， 下描写同一景物 所表达的情感也 是不一样的 通过分析作者心 境的转变，从而 了解柳宗元寄情 于景，借景抒情 的写作手法 这个问题讨论的 时候可能会遇到 瓶颈，引导学生 迁移学习，张岱“独往湖心亭看 雪” O体会作者孤 寂的内心。（可导学生联想湖心亭看雪的张岱）结论： 即使是有友人的相伴，亲人的相陪，但是也无法排遣作者心中的忧愁。介绍写作背景：。由于遭到柳宗元与刘禹锡等一起参加了“永贞革新”官宦势力和官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗 元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游 山玩 水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。三、吾考子答各小组根

10、据文章内容，学习迁移，给其他组岀的问题。（要明确岀题目的和考察内容）王老师题目，难度系数：二组题目，难度系数：三组题目，难度系数：五组题目，难度系数：王老师的问题：请同学们用一个四字词语或成语概括一下柳宗 元在游览小石潭这天的天气状况。二组的问题：记承天寺夜游用寥寥数字描绘月夜之景，传 达苏轼被贬后的心境，这篇小石潭记同样以简朴的笔调借 景抒情，表达作者情感。两篇都是被贬谪之后的情感抒发，请 说 岀两位作者所表达的情感有何不同？三组的问题：请大家根据课文内容和作者的生平来对岀下联。 上联（其一）：幽潭游鱼未源处上联（其二）：静竹幽水独坐潭上生叹惋五组的问题：在历史的长河中，不免有官场失意之人，

11、但他们 的归园田居中，陶渊明以一句“久在樊情怀却迥乎不同。将进酒中，赞叹田园生活的惬意；笼里，复得返自然”，来抒发李白以一句“天生我材必有用， 千金散尽还复来”岳阳楼记 中，范仲淹以一句“先天下之忧旷达的胸襟；小石潭记来慨叹忧国忧民之感；，而忧，后天下之乐而乐悄怆幽邃柳宗元 在面对石潭的美景时又有中，“凄神寒骨，之情。请问，你最欣赏哪一种人生态度，请说明理由。朗读思考 学生选择题目作 答被选中的小组 要说清岀题目的 和考察内容结合写作 背景，学生体会 作者复杂的心情 培养团队意 识，及迁移、解 决问题的能力。课后作业1、完 成上 课没 有讨 论完 的小 组出 题内 容2、（文 史 题） 整理“

12、永 贞革 新” 的背 景， 柳宗 元在 政 治、 经 济、 文 化、 军事 四个 方面 的改 革内 容是 什 么？ 期的、亠 文早 作 品，并分 析文 7 -、.早王 旨和 作者 情 感。板书设计课后反 思本节 课的 初心 就是“以 学生 为中 心” 的问 题” 上课 之 刖， 教师 做了 大量 的信 息米 纳和 收集 工 作。 首先 是开 场白“开篇的 话” 由学 生执 毛兀 成。 让学 生自 由的 去学 习作 者柳 宗元 的生 平简 介。 意在 鼓励 学生 写 作， 尤其 是鼓 励学 生用 文言 文进 行创 作。 第二 部分 是“吾 问吾 思” 组之 内自 行解 决基 础问 题， 向老 师上 交的问题 要“有丿意、 义、 有价 值” 生一 共上 交最 后一 个部 分是“吾 考尔 答” 提出 问 题。 的团 队意 识以 及迁 移、 理解 问题 的能 力。“以 学生 为中 心” 一直 是我 教育 的核 心内 容， 工作 以来 一直 在摸 索、 创新的课 堂模 式。还有 很多 不成 熟之 处， 在今 后的 工作 之中 还要 不断 摸索 刖 进。