桥教学设计（廖清梅）

1、桥教学设计执教者：鳌头镇人和小学廖清梅教学对象：五年级学生教材分析：桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。学生分析：这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力不强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的集中在少数几位学生。学生对抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却

2、有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞“等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第 一 课 时教学要点：扫清字

3、词障碍，感知课文大意，学习课文，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，在相关环节渗透比喻修辞手法、口语交际的训练。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师生谈话，引出桥。2、揭题、板题、读题。3、大家读题后，有什么想了解的吗？【设计意图：读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。】二、走近文本，整体感知1、初读课文：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出每个自然段序号，把认为难读的地方多读几遍，想想课文讲了一件什么事？2、检查预习情况，扫清字词障碍。（1）个别读，集体

4、读，师正音。（2）在读的过程中你发现有比较容易读错或写错的字词吗？给大家提个醒。（3）指导书写：祭3、指导概括文章的主要内容。【设计意图：设计初读，目的在于让学生能够在充分自读的基础上，整体感知课文的大意，更好地理清文章脉络，更好地概括文章的主要内容，会用简短的话概括文章的主要内容，是高年级学生必须要具备的基本语文能力。】三、走进文本，品读感悟1、默读723自然段，找出描写老汉的句子，用心地读一读，并写下你的内心感受。2、学生自由读，圈画批注。3、小组交流。4、汇报，师相机点拨，品读重点句段。出示句子： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉突然冲上前，从队伍里揪

5、出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）抓住比喻句，感悟老汉之定。（2）抓住关键词，比较句子，体会老汉的大公无私。5、读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。想象老汉想喊些什么？6、师激情朗读课文最后四个自然段，你从中明白了什么？ 【设计意图：采取半扶半放的方式，训练学生自主学习的能力。通过反复品读，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。想象老汉想喊些什么发挥学生的想象能力。通过比喻句的仿说和比较句子，再次加强学生语言积累，培养良好语感。】四、拓展延伸，铭记老汉精神。1、五个月之后，洪水退去了，村庄恢复了平静，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，人们聚集在桥头，商量着桥的名字。假如你也在现场，你会为桥起个什么名字？ 2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？3、用自己的话来赞美老汉（老支书），最好能用上“桥”字。【设计意图：通过为桥命名，理解以桥为题的深刻含义，在理解的基础上再用自己的话赞一赞老汉，铭记老汉精神】五、课外作业：小练笔：学完了课文，你是否被文中老汉的精神深深感动呢？请把你的