要是你在野外迷了路

1、要是你在野外迷了路一、 说教材 要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教学时，要引导学生在反复诵读中理解内容。其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然

2、科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：1、教学目标：知识目标：会认4个生字，会写9个字。能力目标：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。情感目标：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。2、教学重点、难点： 二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现

3、科学知识，做生活的有心人。”二、说教法： 1、我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法自主识字。 2、“以读代讲”法：大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时引导学生抓住重点词句，通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。 3、借助多媒体手段“直观教学”，通过幻灯片及板画的直观演示，增加课堂容量，把抽象的内容简易化，又激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。三、说学法： 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是自主识字，读中悟。以各种不同

4、形式反复见面认读生字，这体现了课标的要求。在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索。四、说教学过程 1、开门见山，质疑导入教学开始，我直接出示问题“要是你在野外迷了路，怎么办”，让学生发散思维。紧接着，课件出示课文第一自然段学生读，读后质疑，培养学生探究问题的意识，顺势导入课文学习。 2、初读课文，认读生字让学生自由读课文，一边读一边圈出生字，并标出自然段。我根据二年级学生的特点，以各种不同形式让学生反复读认生字，同时加入游戏巩固字词。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设“闯关”、“摘果子”的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴

5、趣十足。 3、随文识字，理解内容这一教学环节是为课文的教学难点设计的。通过初读课文，学生对课文内容有了整体感知，接着我又让学生再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。学生是学习的主角，老师只是引导者。接下来我再让学生选择自己感兴趣的段落读，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。 4、感情朗读，突出重点“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学

6、生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、示范读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。 5、背诵积累，拓展延伸语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。先让学生当堂练习背诵。再说说大自然中还有哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相关资料，以填空形式再让学生创编诗歌。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又让他们从课内走向课外，积累知识，同时又能培养他们的口语交际能力。语文教学就是要让学生欣赏美、感悟美、创造美，

7、学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌自然而然就会从他们的心里流出来。 6、指导书写学生观察，教师范写，突出重点，个别指导。 7、总结，布置作业首尾呼应，以课文最后一小节来结束课堂，相机板书。最后布置作业:课外阅读十万个为什么、蓝猫淘气三千问等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。五、说板书设计： 20要是你在野外迷了路 白 天 （太阳图） 南北 晚 上 （北极星图） 高挂北方 细细观察 阴雨天 （大树图） 稠南 稀北 多多去想 冬 天（积雪图）快北 慢南 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生

8、获得鲜明的印象，更好地掌握方向。 总之，在整个教学设计中，我始终以读为主，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了“要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人”的课程价值。六、教学反思 如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣，我在教学的设计上花尽了心思。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“盏”和“针”等字的教学中我采用集中识字和随文识字的方法，让孩子们一边解决生字问题，一边理解课文，又注重培养

9、了他们的自主学习能力。学习四种天然指南针的时候，引导学生通过合作学习，完成版贴，同时让学生再说说大自然中还有哪些天然的指南针？学生说完教师出示课件展示相关资料，以填空形式再让学生创编诗歌，培养了学生合作意识。 2、恰到好处的运用了幻灯片及板画的直观演示，突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。 3、采用了多种形式的读文方式，如：自由读、示范读、男女生赛读、你读我听、选择自己喜欢的小节读、齐读等方式，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容，并让同学评价，孩子们的朗读水平有了一定的提高。 4、培养了学生口语交际的能力。在学完四种辨别方向的方法

10、后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 5、这节课我认为还有一个生成：上课伊始，课件出示课文第一自然段学生读，读后质疑，这是在我出示课件时忽然之间萌生的。不足之处： 1、对于学生的鼓励性语言还不够，指导学生评价语言单一，不丰富。 2、课堂容量太大，在处理教学时间上把握不好。如指导学生书写一环节有点仓促，还有设计的表演课文环节没有进行。 3、在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用多媒体直观演示，但是如果能再加上一点简笔画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山

11、和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。 小燕子进步了一、 说教材 1、教材简析 小燕子进步了是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易懂。 2、教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为： 知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。 能力目标：积累词语，自主选择

12、词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。 情感目标：从小燕子进步了引发学生学会仔细观察。 3、教学重难点 由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。 难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自己观察到的与人交流。 二、教学准备 课件，头饰，生字卡片；学生课前观察冬瓜、茄子。 三、说教法与学法 1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。 2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源

13、和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。 3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。 4、直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。 四、教学过程设计 (一）歌曲欣赏播放小燕子歌曲，引入新课 （二）、谈话激趣、创设

14、情境 作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗? 那我们就乘坐聪明号特快列车出发吧! 屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧! （三）、初读课文、学习生字 识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自

15、主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。 识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为写话打下

16、基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。 （四）、以读代讲、理解感悟 书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。 在理解课文的基础上，我组

17、织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增强学生对课文的理解。 （五）、拓展延伸、实践运用 新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓

18、展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。 五、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书按照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。森林，你好设计理念把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入“大森林”，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情

19、感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。教学目标1认识本课生字，会工整地书写课后的字。2有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。3知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。教学重难点朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。教学准备1情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。2教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。3学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林

20、的作用。教学时间2课时。教学过程一、复习旧知，情境引入1师生共同表演读儿歌山爷爷。2引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么？生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。3你见过大森林吗？森林是什么样的呢？方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。4老师在黑板上板书“森林”两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了“森林”。生齐

21、读“森林”。5（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）二、初读课文，自主识字1师：想自己走进大森林去看看吗？自由读课文。第一次读课文，你想要提醒大家注意什么？老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。2学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。3（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。4集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。5（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。三、再读课文，引导理解，指导朗读1自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。2抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样？评一评。3小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。4全班交流，讨论，重点指导。如：（1）出示图片理解“帐篷”。（2）展示课件或联系图画做动作表演理解“手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋”一句。（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。5学生选自己最喜欢的内容，有