关于高校教学改革的看法调查报告

1、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践报告题目：关于高校教学改革的看法调查报告 班级： 装控1407 成员：彭伟 尚艳涛 郭林飞 范芃佐 段健 2016.5.20关于高校教学改革的看法调查报告彭伟 彭伟 学号：1403020117 分工：论文编辑和撰写 电话邮箱：1605261890、尚艳涛 尚艳涛 学号：1403020121分工：论文审核和打印 电话箱：shangyantao1、郭林飞 郭林飞 学号：1403020107分工：问卷设计及数据处理 电话箱：334694882、范芃佐 范芃佐 学号：1403020

2、105分工：问卷设计 电话箱：1621947817、段健 段健 学号：1403020104分工：问卷设计 电话箱：1174808017高校教学改革问题与大学生息息相关，然而我们的关注角度仅仅局限在自我的感觉当中。如何正确认识教学改革？高等教育正面临着哪些问题？作为懂得理性思考的大学生，我们应该考虑一下这些问题。为此，我们做了此次调查，以期引起大家对高等教育以及自身发展等问题的重视。一、教学改革的重要性高等学校的根本任务是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人,这项任务完成的如何，将是衡量和检验高等学校办学水平、办学质量和办学效益的根本

3、标准。教学工作是高等学校的中心工作,教学改革是高等学校各项改革的核心,提高教学质量直接关系到培养人才的素质,关系到祖国的未来,应当引起全社会的高度重视。党的十一届三中全会以来,我国的高等教育事业有了很大的发展,取得了可喜的成绩，在专业设置与社会需要、理论教学与实践教学、课程建设与师资队伍建设等方面取得了许多宝贵的经验,在打破人才培养的单一模式,由社会各界共同参与办教育方面做了有益的尝试。然而一个时期以来,在市场经济大潮的冲击下,高等学校中普遍出现了教学质量下降的问题,并已引起人们的广泛关注。高等教育要适应社会主义市场经济的要求,就必须面向社会,深化改革。而教 学工作是高等学校经常性的中心工作,

4、对人才培养的质量和学校的办学水平及效益起着举足轻重的作用。因此，重视教学工作,深化教学改革,是高等学校改革和发展的永恒主题。 二、高等教育存在的主要问题1、文凭化培养目标仍然十分突出文凭化培养目标有两种表现:一是受教育者的目标仅仅是为了文凭,教育者则迎合受教育者这一目标。目前高等教育中的文凭含金量下降,文凭腐败日益受到社会的关注正是培养目标文凭化现象的缩影。二是教育者不能为学生提供专业综合素质培养的能力和条件,受教育者被动接受如何通过考试而获取学历的现实, 学生在应试教育中获得的素质只不过是应试教育的溢出效应,教育的目标与手段出现了倒置。培养目标文凭化大大制约了高校学术水提升、教学水平提升,也

5、加剧了教与学之间的矛盾。2、应试教育观念仍然十分普遍首先应试教育观念表现在高校的教学管理中。目前我国高校在对教师教学质量和数量的评估时,仍然以传统的课内学时、课堂组织结构及学生的考试成绩作为标准,对学生学习效果的评价仍然建立在传统的考试上,在应试教育体制下建立起来的教学管理方法没有得到改进。其次应试教育观念表现在教师的教学活动中。目前在高校流行的教学方法仍然是一本教材、一份讲义、一言堂,这是一种简单的知识传授型教学模式,教师激励学生学习的唯一手段就是考试,而最后的教学效果检测也只能浓缩在2个小时的考试上。其三应试教育表现在学生的学习 活动中。目前在高校中流行的“及格论”、“学习无用论”等思想正

6、是应试教育观念在学生中的典型反映。由于考试成为了学生命运的决定因素(即是否能拿到文凭、是否有良好的考试记录) ,导致了教学过程具有鲜明的阶段性,缺乏持续发展性,教学目标具有鲜明的知识性, 缺乏社会服务性。3、学生的主体地位仍然没有得到足够的重视学生是高校需要加工的毛坯,是高校工作和服务的主体,但是学生的主体地位并没有得到应有的重视,主要表现在以下两个方面:一是高校教学管理缺乏为学生服务的意识,教学改革的立足点没有放在如何让学生在高等教育中获得最大的比较收益上,而教学及管理部门利益协调仍然是困扰教学改革的突出问题。二是在教学活动过程中,不能转变传统的教学模式,正确理解学生在教学活动中的主体地位,

7、在教学方法改革的过程中,学生主体的教学观念被简单地理解为让学生自己学习,教学过程中缺乏教学方法、教学内容、教学手段的创新,不能营造学生自主学习的动力、环境及对学生自主学习过程的引导与控制,从而将一种创造性的、高质量的、高水平的教学观念变成一种更简单的教学方法。4、培养的人才与社会的需求仍然存在较大差距目前我国高校普遍存在就业率不足的现象,除了人才培养结构性失衡的原因之外, 很大程度上是学生专业综合素质不能满足企业的需求。主要表现在以下几个方面:一是学生素质与能力片面发展。在传统高等教育中,考试是主要的素质评价手段,而生产劳动、技术实践、社会实践等活动由于主观和客观的原因而被忽视,学生在毕业之后

8、的在工作中往往表现出动手能力差,不善于合作等。二是适应能力差。传统高等教育培养的学生,比较善于以教师提供的标准答案思考问题, 缺乏主见和判断力,在新的环境下,往往缺乏主动性,社会组织能力差,知识的应用能力差,环境的适应能力差。三是缺乏创新。在传统高等教育中,由于缺乏对创新的激励,教学的隋性相对较高,教授的内容、方法难以创新, 教育缺乏个性,学生自由发展的空间被限制,导致学生缺乏创新动机、创新实践。当然传统高等教育也为社会进步与发展培养了大量的精英人才,在经济不发达,人才供求矛盾不大的环境下,其弊端并没引起足够重视。 5、缺乏素质增量的评价尺度在现代高等教育中,这一问题相当突出,其根源在于对普及

9、教育的片面理解。根据高等素质教育的要求,教师的责任不再只是把知识传授出去,更重要的是如何将学生的潜能充分地挖掘出来,也就是说对教与学的质量评价不能只是对知识存量的评价,也要考虑对学生素质增量的评价,这也应该是评价素质教育水平的根本尺度,也只有使用这种评价尺度,才能正确评价因学生素质客观上的差异所导致的学习效果及能力倾向上的差异,从而确立评价教师授课质量的可比基础以及学生素质发展情况的可比基础。事实上,由于素质增量的评价操作难度大,很 少有高校专注这方面的研究与探索工作,因此建立科学的高校师教学质量评估体系一直是困扰高校教学改革的一个难题。三、高校教学改革之我见高校的教学改革已进行了多年，但从总

10、体上看，目前国内大学的教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响。本世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。重视质量是一个时代的命题。谁轻视质量谁将为此付出沉重代价。高校教学不改革就没有出路。课堂教学改革是高校教改的前沿，而贯穿教学改革全过程的，必定是素质教育与实践性教学的发展与完善。大学生素质教育改革不要光喊口号，要把具体工作贯穿在学生管理之中，达到教书育人，管理育人的目的。以多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学进程结构为例，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输给学生。在这样一种结构下，老师是主动的

11、施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容，是学生知识的唯一来源。我们的教育若不认真改革，培养出来的学生将普遍缺乏创新思维、创新能力，难以承担振兴中华民族的重任，不能很好适应21世纪的需要 这就是我们多年来忽视教学结构改革所造成的严重后果！从问卷调查结果可以看出，我校90%以上的受访者对现有教育体制不甚满意，近90%的人认为大学教学体制需要甚至迫切需要改革。与此同时，68.66%的受访者认为仅仅通过大学生的呼吁对深入教学改革的推动作用并不明显。这也恰恰反映了高等教育面临的问题中学生的主体地位没有得到足够重视一说。那么，如何推进教学改革，使之

12、真正地发挥改善高等教育的作用呢？我们查阅了相关文献，给出了以下几点建议：1、 高校教学改革是一场思想上的革命，不能搞形式主义教学改革是教学思想上的革命，必须坚持求真务实的作风，要在转变教育思想、教育观念的基础上，把理想和现实科学地结合起来。思想上，教学改革必须坚持科学发展观。科学发展观的内容是：“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观是我国发展的总政策具有丰富而深刻的内涵，为现阶段我国社会发展确立了新的指导思想，也为教育事业的发展指明了新的目标与方向。2、 以教师为主导，更新思想观念大力提倡教师开展教育法研究。面临新技术的挑战,教 师必须不断增强科

13、研能力,实现由经验型教师向科研型教师 的转化。在学术风气建设上,倡导并形成崇尚科学、勇于创新的良好风气,激发教学科研人员的创造激情,端正学术风气,鼓励创造精品成果,加强学术交流与合作，不断提高教师 的学术水平；利用先进教育技术加强交流，向优秀教师学习、向外院校或国外学习，不固步自封，营造良好的学术交流的氛围3、 教学改革要辩证对待多媒体课件的使用教学改革不要盲目追求授课形式的更新，将多媒体技术引进课堂的确能够充分调动学生的视觉、听觉及想象力，但目前存在的问题是课件良莠不齐。大多数教学课件都是PPT 演示文稿，课件制作的专业水平函待提高。有的学校由于多媒体教室配套设施不够健全而影响了授课效果。并

14、且由于各 种课程的文理科的差异，讲授内容的差异，使得有些课程不便于用多媒体讲授，比如高等数学、线性代数等公式推导较多、注重做题步骤的课程仅用多媒体演示就不足以让学生充分掌握。所以学校应鼓励教师制作优秀的多媒体教学课件，但不盲目依赖CAI课件。要发扬传统教学的优点扬长避短，在有效运用现代教育手段的同时不摒弃传统教育手段的优点4、 优选教材，慎重对待自编教材教材不仅是教师授课的工具书,也是方便学生自学的参考书,应选择公认的经典教材。优点不言自明:版次多,错误少,影响大,有权威。这样的教材一般体系科学,让初学者少走弯路,容易入门。优选教材的目的就是为学生创造一个好的学习条件5、 教改要关注，更要关注

15、教师的身心健康教师在教改中的重要作用不容质疑，教师不再仅仅是授业传道者角色,也是教学活动中的引导者、研究者、设计者、合作者。随着教育改革的不断深入,教师的职业工作压力、心理压力的不断增加，会造成教师中职业倦怠现象日渐加剧。有些学校为检查课堂教学而实施“督导老师听课制 度”；教师教学评估；学生评教活动等。这些措施从正面促进了教师提高自身素质的意识,但也增加了教师的紧迫感和危机感增强,易导致教师对现状的不满，长此以往必将会威胁到教师的身心健康。职业倦怠现象作为这样的教改中的“副产品”，它的消极影响不容忽视。在教学改革中除了适 当激励并施压，更要采取措施有效疏导教改中的消极情绪，有效推动教改的不断前

16、进。6、 教学改革是一项长期的循序渐进的过程不能急于求成一蹴而就，亦不能朝令夕止、虎头蛇尾。课程教学改革不是轰轰烈烈地走过场,而是“因材施教,量体裁衣”，理念在不同背景下的具体体现。课程教学改革所涉及的不仅是任课教师,还包括相应的学生、教学管理人员及教 学管理资源配置体系。课程教学要走改革之路,坚持走“简 便、易行、有效、高效、持续”之路。用创新的思想积极主动地进行教学改革，以使创新教育收到应有的实效。四、附录关于高校教学改革的调查问卷 10第1题 您是学生或者老师？ 单选题选项小计比例学生254 95.13%老师13 4.87%本题有效填写人次267第2题 您对现有的大学教育体制改革的态度？

17、 单选题选项小计比例不需要改革34 11.94%需要改革179 68.66%迫切需要改革54 19.4%本题有效填写人次267第3题 您是否满意学校的教育现状？ 单选题选项小计比例很不满意20 7.46%不满意54 20.9%一般165 61.19%满意24 8.96%很满意4 1.49%本题有效填写人次267第4题 您对翻转课堂的接受度是多少？ 单选题选项小计比例强烈反对19 7.46%不抵触103 38.81%无所谓85 31.34%比较赞同56 20.9%非常赞同4 1.49%本题有效填写人次267第5题 您是否思考过关于大学教育改革的问题？ 单选题选项小计比例没思考过56 20.9%浅

18、度思考过175 65.67%深度思考过36 13.43%本题有效填写人次267第6题 您对现在的大学教学评估方法了解多少？ 单选题选项小计比例不太了解89 32.84%知道一些139 52.24%比较了解19 7.46%非常了解20 7.46%本题有效填写人次267第7题 您是否赞同学生参加的社会课程成绩转换到选修成绩中？ 单选题选项小计比例很不同意8 2.99%不同意32 11.94%一般91 34.33%同意112 41.79%很同意24 8.96%本题有效填写人次267第8题 您是否希望学校培养人才的方向更注重于应用性，与社会接轨？ 单选题选项小计比例很不同意8 2.99%不同意20 7

19、.46%一般43 16.42%同意120 44.78%很同意76 28.36%本题有效填写人次267第9题 您认为现有大学教育对学生培养的主要缺陷在于？ 单选题选项小计比例知识积累不足39 14.93%能力培养欠缺109 40.3%道德水平略低48 17.91%实践功底薄弱71 26.87%本题有效填写人次267第10题 您是否希望学校改良传统的教学模式，改变教师“一言堂”现象？ 单选题选项小计比例很不同意0 0%不同意16 5.97%一般104 38.81%同意112 41.79%很同意35 13.43%本题有效填写人次267第11题 您对现有的以考试检测学生水平的方法的态度？ 单选题选项小计比例很不同意16 5.97%不同意64 23.88%一般154 58.21%同意33 11.94%很同意0 0%本题有效填写人次267第12题 您认为学生对教育改革呼吁对改革是否有推动作用？ 单选题选项小计比例毫无作用48 17.91%作用不明显183 68.66%作用比较明显36 13.43%本题有效