【申请审批书】信息技术研究课题《“小学智慧课堂教学模式的实践研究”》成果鉴定申请审批书

1、信息技术研究课题“小学智慧课堂教学模式的实践研究”成果鉴定申请审批书一、基本情况提交鉴定的成果成果主件基于智慧课堂的“三教三学”教学模式 成果附件原计划成果形式论文集、案例集、教学实录原计划完成时间通讯地址邮编联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓名工作单位职务职称承担任务第五中心小学小学高级主持人第五中心小学小学高级实验班教学第五中心小学中小学一级实验班教学第五中心小学中小学一级实验班教学第五中心小学中小学二级实验班教学第五中心小学中小学二级实验班教学第五中心小学中小学二级实验班教学第五中心小学中小学二级实验班教学第五中心小学中小学二级实验班教学第五中心小学中小学二级实验班教学第五中心小学中小

2、学二级实验班教学二、工作报告（不超过2000字）本课题“小学智慧课堂教学模式的实践研究”是2019年12月立项的xx市教育信息技术课题，课题组结合学校实际，把智慧课堂教学模式与实践研究相结合，进行了深入探索和研究，达到了预定的研究目标，于2021年12月顺利结题。本课题研究建构了 “智慧课堂三教三学”的教学模式。智慧课堂追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。按照现代课程理念，智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。 让学生在智慧课堂环境下有效学习，历练思维，学会学习，乐于思考，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育

3、。一、研究的主要过程和活动。为了达成研究目标，本课题分成以下几个步骤进行： 第一阶段（2019.11-2019.12）课题研究的准备阶段：申报立项和理论准备。1成立课题研究小组，确定分工。2课题组成员深入学习智慧课堂等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。3认真调查、了解学生当前常态下的课堂学习情况，如：学习方式、效果、课堂评价等，形成调查小结。 4制定具体的智慧课堂方案，便于执行。 5理论学习：智慧课堂、教学改革与教师专业成长等书籍。6调查问卷：制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。（一）学生问卷通过学生问卷的分析可以看出学生在实行智慧课堂教学之后，在课堂学习状

4、态以及成绩上发生了明显的变化。你觉得多媒体信息技术课堂和传统课堂相比效果更好效果相同效果更差82.67%15.84%1.49%你是否愿意参加智慧课堂中的学习游戏(如抢权问答、课件游戏、挑人)非常愿意愿意配合无所谓不愿意58.42%35.64%3.96%1.98%你是否喜欢参加智慧课堂中的学习游戏(如抢权问答、课件游戏、挑人)非常喜欢愿意配合无所谓不愿意60.4%35.15%2.48%1.98%智慧课堂进入校园后，迅速吸引了学生的注意力，在短时间的接触和基本学习后后，学生感受到了它巨大魅力，大多数学生认为智慧课堂的教学效果优于传统课堂。课堂中教师设计抢权问答、课件游戏、挑人环节充满趣味性，为紧张

5、的课堂增添了不少活力。智慧课堂是使学生真正成为了课堂的主人。（二）教师问卷通过教师问卷的分析可以看出教师对智慧课堂的认可程度逐渐攀升。 您对“智慧课堂”授课模式的使用频率是？每节课都用平均每周3次以上.平均每周1-2次平均每月1-3次.从未使用过7.58%18.18%16.67%42.42%15.15%您认为使用“智慧课堂”模式后学生对教学内容的掌握情况？全部掌握大部分掌握少部分掌握都没掌握1.52%77.27%21.21%0%参与问卷的65名老师85%都在日常教学中使用智慧课堂，参与试验的年段老师100%使用智慧课堂。但是仍然有一部分教师从未使用过，全体教师使用频率也不够高。在校园全面开展智

6、慧课堂教学，需要我们后期继续努力。您使用“智慧课堂”模式教学时遇到的障碍有哪些？十分愿意愿意不愿意无所谓7.58%54.55%6.06%31.82%60.4%学生认为智慧课堂使自己跟深入学习了课堂知识，78.79%教师认为智慧课堂模式下的教学学生能全部掌握或大部分掌握教学内容。这两项调查相互呼应，足以说明大部分教师和学生都认可智慧课堂。智慧课堂之路并非一帆风顺，我们也遇到了不少阻碍。网络和硬件的问题常常打断课堂，我们还需多与技术员求教学习。对于新教学模式，不少教师还没有理清思路，不知如何融合，我们还需多开展培训讲座、公开课观摩提升教师理论水平。于老教师而言，复杂的操作界面是他们使用智慧课堂路上

7、的绊脚石，青年教师要多给予老教师帮助。第二阶段（2019.122021.6）课题研究的实施推进阶段： 1根据课题方案和学生意见，再查阅了相关的资料后，分析、探索学生乐于接受的，真正有效的智慧课堂教学模式，提高自主学习、合作学习的能力。 2重视进行智慧课堂教学方法的指导。在实践中使教师掌握智慧课堂教学方式方法，使学生在智慧课堂下逐步掌握合作学习的正确方法。3重视检查、反馈机制的正常运作。在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的智慧课堂教学提出针对性的要求。4加强课题研究教师网络空间的建设。发挥教师网络空间的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计

8、、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。 课题实施过程中的相关活动序号时间课题研究活动内容12020.01xx在xx区小学语文六年级教师期末学科教学研讨活动中,特邀您为全区六年级教师执教笔上添花习作修改,效果良好。22020.01xx在xx区智慧课堂环境下小学道德与法治学科片段教学研讨活动中，执教这些是大家的一课，获得好评。32020.03xx异分母分数加减法乡村教师素质提升工程小学数学培训项目省级公开课42020.04以“打造智慧课堂 助力师生成长”为主题成功举办20192020学年xx第二片区教学开放周活动52020.04xx区小学一年级语文学科教学研讨会议中，xx执教树和喜鹊一课，供全区

9、观摩。62020.05xx沏茶问题2020年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动小学组三等奖72020.06xx区中、小学美术教学研讨活动中，xx执教二年级折剪蝴蝶一课，供全区观摩。82020.10.26xx根据贵州省教育厅省教育厅办公室关于组织实施“国培计划(2019第二批项目有关工作的通知精神,我院中标承担了“国培计划(2019)贵州省跨年度递进式整县推进试点项目(黔东南州黄平县)。该项目学(幼儿园)教师培训团队专项研修班于2020年10月26日邀请第五中心小学xx老师开设了题为我的伯父鲁迅先生(人教版六上)的公开课,反映良好。92020.12在xx区第二

10、届小学智慧课堂团队赛中，xx执教珍珠鸟供全区小学智慧课堂实验教师观摩,获得好评。102021.04xx执教的肩肘倒立在“2021年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十二届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”教学课评比中荣获一等奖。112021.5.10在2021年xx市小学美术名师工作室联合教学研讨观摩活动中,陈冉执教四年级美术秦兵马俑,效果良好,122021.5以“构建智慧课堂 打造智慧校园”为主题成功举办20202021学年xx第二片区教学开放周活动132021.05.13在xx区小学道德与法治学科研训活动中,xx执教万里一线牵供本区老师观摩学习,获得好评。142021.05.242021年5

11、月24日在xx区第五中心小学进行“构建智慧课堂,打造智慧校园”体育硏讨活动中,xx执教水平一正对投掷方向持轻物掷远,供全区小学体育观摩研讨,获得好评。152021.06.06xx2021年6月6日在2021年xx市小学创新课堂教学实践观摩现场会中,展示四年级体育肩肘倒立说课,供全市参会教师观摩,获得好评。第三阶段（2021.72021.12）课题研究的总结阶段： “小学智慧课堂教学模式的实践研究”这一课题经过历时两年的研究终于到了收获阶段，课题组成员们召开结题会议，对课题研究进行反思与总结。分类整理理论成果与实践成果，进行成果汇报。一、问卷调查（一）学生问卷通过学生问卷的分析可以看出学生基本适

12、应智慧课堂教学模式，并且享受这种现代化课堂。学生是否适应这种互联网学习和线下教学相结合的教学方式的改变？非常同意或同意一般不同意或非常不同意87.27%11.44%1.29%学生基本适应这种互联网学习和线下教学相结合的教学方式的改变，大多数学生在为期两年对智慧课堂教学模式的接触与适应，已经认可这种信息技术翻转课堂。与传统课堂相比，这种智慧课堂教学更能激发你的发散性思维？非常同意或同意一般不同意或非常不同意90.15%8.44%1.41%相比传统课堂教师问学生答的古板模式，智慧课堂有助于激发学生的发散性思维。问题的答案不再单一，学生可以利用平板传达自己的思想，尤其是一些开放性的题型，每个孩子都拥

13、有了各抒己见的权利。你认为这种智慧课堂教学模式提高了你的自主学习能力？非常同意或同意一般不同意或非常不同意77.3%20.48%2.21% 趣味的抢答、小组的竞赛、抽签选人题新颖而具有吸引力，这使得每个孩子在课堂上必须时刻集中注意力来思考教师提出的问题，通过近两年的适应，孩子们的自主学习能力得到了很大的提升，他们从被迫思考转变为了主动思考，从跟着学转变成了主动学。你认为这种智慧课堂教学模式提高了你的团队协作能力？非常同意或同意一般不同意或非常不同意77.86%19.74%2.4% 小组学习是智慧课堂的一大亮点，56个学生组成小组思考并讨论教师提出的问题，再使用平板电脑投递答案。优等生在小组中起

14、到了很好的示范作用，后进生也在小规模的集体中得到了阐述观点的机会，学生们的团队协作能力得到了提升。你认为这种智慧课堂教学模式提高了你的学习兴趣？非常同意或同意一般不同意或非常不同意80.63%17.34%2.03% 多年来，教师一直利用板书和幻灯片授课，这种教学方式学生们多少有些倦怠。而智慧课堂中出现的游戏、抽人、小组加分、抢答等课堂环节十分有趣，这无疑能提升他们的学习兴趣。通过本学期智慧课堂中的学习，你认为课堂教学作为整个互联网学习过程中的这一重要环节更能加深你对知识的理解？ 非常同意或同意一般不同意或非常不同意81.18%17.16%1.66%与传统课堂相比，在互联网学习下的智慧课堂教学过

15、程中，学习资源更加丰富灵活？ 非常同意或同意一般不同意或非常不同意84.51%14.21%1.29%智慧课堂是基于现代化信息技术手段下的教学模式，教师从备课、授课到课后辅导都离不开网络技术的帮助。正是有互联网的帮助，才使得丰富的学习资源进入到学生的视野中。（2） 教师问卷通过教师问卷的分析可以看出教师的信息技术水平不断提高，大部分教师愿意主动学习现代化教育手段。 您使用信息技术与学科融合(微课、希沃、鸿合、智慧课堂等)的频率是？每天至少一次每周至少一次每月至少一次几乎不使用45%35%8.33%11.67%与使用传统教学相比，您认为在教学中使用信息技术是否可改变教学方式？ 是否91.67%8.

16、33%我校在近几年多次邀请专家开展智慧课堂或信息化教学手段培训，组织中青年观摩优秀示范课，并且尝试使用希沃、鸿合、智慧课堂等软件进行授课。在两年多的学习中，我校大部分教师每周都会借助授课软件将信息技术与学科融合。高达九成教师您认为使用信息技术是否可改变教学方式，这说明我校教师已经接受智慧课堂教学模式。您在教学过程中如何应用信息技术？备课多媒体教学与学生网上交流、辅导用不着58.33%93.33%46.67%0%您经常使用的现代化教学设备有PPT课件微课、网络视频、音乐等计算机多媒体教室或网络教室希沃、鸿合、智慧课堂几乎不使用90%36.67%36.67%45%3.33%教师使用的现代化设备多种

17、多样。我校全体教师在教学过程中已经离不开网络技术的帮助，0人选择“用不着”信息技术，说明信息技术的使用融入了教学的全过程。大部分教师习惯使用传统PPT课件，接近半数的教师已经会种类更丰富的现代化教学设备。我们渴望看到更多的教师利用更多样的设备创造附有生命力的智慧课堂。在整合的过程中，您最担心的是学校信息化教学环境建设不够怕影响学生考试成绩没有好的理论指导，整合的层次不高没有足够的数字化教学资源25%8.33%41.67%25%在信息技术与课程整合的过程中，您的困难在于自己的信息技术应用能力不高不太了解信息技术与课程整合的理论和方法信息化教学资源缺乏其他43.33%13.33%23.33%20%

18、 您认为学校普及和深入运用现代信息技术的主要障碍是领导不支持教师不乐意资金投入不够教师的时间精力不够0%3.33%15%81.67%大多数的教师追求更高层次的信息技术与课程整合水平，但又苦于时间精力不够充足。智慧课堂作为近几年新兴起的教学模式，对于习惯于传统课堂的教师来说无疑是巨大的挑战，短短几年时间，要求全体教师完全掌握这种教学模式有一定难度。因此我们要给予教师，尤其是中老年教师更多的时间，给予他们更丰富的理论支持，才能让智慧课堂真正走进小学校园。2、 研究变更情况因课题组成员xx老师分娩，休产假，变更为林美婷老师三、研究报告（不少于3000字，可另附页）一、主要观点第一， 建构“小学智慧课

19、堂教学模式”是智慧课堂教学有效性的保障。通过两年的实验研究，课题组发现建构智慧课堂教学模式打破传统教学的定式，借助现代教育技术的强大优势，以各学科教材为凭借，以自学、理解、解释为前提，以体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘教材中的研究资源，进行多方位多角度的拓展、迁移与辐射，让学生在信息技术环境下有效学习，历练思维，乐于交流，从而达到智慧课堂的教学效果,有利于学生自学、研学、拓学能力的同步提高。第2， 教师有效利用智慧课堂上信息技术手段学是学生学习能力提高的前提。教师在学生学习新课之前，先了解学生原有的知识掌握情况，并依据学情反馈来确定下一步的教学。 课堂上借助白板交互

20、式软件、抢答器、平板互动等手段实现小组学习单的推送和上传，学生可以和同伴分享学习成果，有效地支持课堂中的互动和对话，延续了学生生成性资源的利用率。课后利用智慧教室互联网上的网络学习平台，让学生把课后作业上传至平台，然后进行互动点评，提出修改建议，构建多维互动的讨论空间。 二、研究成果 （一）理论成果 1、建立起新型的智慧课堂模式 “智慧课堂教学模式”致力于构建以学为主线、以生为本的课堂体系和结构，有效地调整好教与学的关系，实现以教为主向以学为主的转变。基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘

21、和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。智慧课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，无论是课前、课中或课后，通过教师端工具、学生工具及其与云服务平台的对接，无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动。 2、利用名师工作室平台发挥辐射作用我校有xx市xx英语名师工作室领衔名师

22、，学校充分利用名师工作室平台资源送教下乡，送培下乡，把“同伴互助”教学理念、教学经验辐射到市、区各个学校。3、片区一体示范引领xx五小作为第二学区的龙头学校，在考试命题、教学常规检查、课题研究、教学开放等方面，起着示范引领作用。我们着眼于学生的全面发展，努力探究如何运用信息技术，优化课堂结构，减负增效又切实提高教学质量。我们召开了主题为“打造智慧课堂 提升教学品质”的区级教学开放日，在深化课题研究中，切实提升教师课题研究的水平，提高课堂教学的实效性。 三、成果价值与应用预期 两年来在上级领导、专家的关怀与指导下，潜心研究，积极探索，认真执教，我校的“小学智慧课堂教学模式的实践研究”的课题研究取

23、得了可喜的收获。1、更新了教师的教学理念，在教学实践中寻求智慧课堂教学策略和教学模式。通过课题研究展开的学习、实践与反思，更新了教学理念，开辟了智慧课堂教学模式。在平时的课堂教学中利用反馈器对学生的学习情况进行数据统计分析，针对统计结果改进教学过程，进行教学反思，提升课堂教学效率，在教学中，深入贯彻“以生为本，还学于生”的核心理念，明确教学的最终目标和核心价值，有目标有意识的摸索智慧课堂教学策略和教学模式，积极摸索师生角色的转变和智慧课堂教学模式的改革创新。2、改变了学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。通过课堂教学改革，不仅转变了教师的教学理念，也转变了学生的学习理念，变被

24、动学习为主动学习，加强了学生学习的主体意识。通过智慧课堂教学软件和反馈器及平板的使用，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生认识到课堂上自己不是听众和观众，而是课堂的主角。民主、和谐、宽松的氛围让学生对学习充满兴趣和向往。常常在同学、老师的对话中各种富有个性的感悟体验时常让你惊喜与刮目相看。由于积极创设各种利于学生开展自主学习、合作学习和创造学习的智慧课堂教学情境，学生真正能够与教师形成共鸣，课堂真正成了学生与教师平等对话的平台，学生能从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，情趣得到熏陶，个性得到张扬，能力得到提升。学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的体验，对

25、同一个问题的回答，不同的人有着不同的思维和见解。智慧课堂为这些不同的提供了表达的机会，并尊重于他们之间的差异。比如像小组合作学习，大家经过讨论进行有选择性商议，思维活跃的孩子可以阐明自己的意见，而对于不爱发言的孩子在小范围内给他们发现的空间，在大家的充分参与下，对研究问题进行初步的统一，然后把研究结果通过平板上传展示给全班同学，这时学生对知识思考过程进行再现，这样不仅有利于学生思考问题，更利于学生理解掌握教学，在合作学习中学生体验是快乐、幸福，而且在小组这种宽松氛围下，参与是积极的，思维是活跃的，使不同人获得不同的发展。智慧课堂的自主合作学习弥补了传统课堂教学的弊病，学生参与面更广，学生的交流

26、发言机会大大增多。在这种参与互动中，学生容易找到学习的渐进区，互动交流锻炼的机会大大增多。3、 改革教学评价，有效地提高了学生学习能力。课题实验过程中让我们看到了新的课堂景象，通过对合作学习结果的自评、互评和他评， 课堂上教师变成为教学活动的组织者、合作者、促进者；教学设计上更讲究的是主体意识、民主意识、资源意识、生成意识、合作意识、创新意识。培养了学生合作意、责任意识和竞争意识。由于合作学习有人员分工，有共同的合作目标、动机和学习责任。学生彼此团结、彼此信任，大家朝着共同的目标发挥自己主观能动性，积极地完成小组分给自己的任务，从而实现的自己的价值。这样既合作又竞争，使学生的合作意识和竞争意识

27、得到了培养。在“小学智慧课堂教学模式的实践研究”里，学生拥有学习的动机，拥有学习的权利，同时要担负起学习的责任。他们自主探索，合作探究，在主动获得知识的过程中享受到学习的乐趣，掌握到学习的方法，形成良好的学习习惯。孩子们的综合素质能力得到发展。在舞台上发挥出艺术素养，在体育赛场上展现出健康体魄，赛场中大显身手，并结下了一串串累累硕果。4、 以研促教，加快教师的专业成长。在“小学智慧课堂教学模式的实践研究”的研究与探索中，老师们的教学理念上了一个新的台阶，会有意识从课堂舞台的中央退位，把课堂上更多的时间和空间留给学生，教师真正成为课堂学习的组织者、引导者和合作者。教师的教育行为逐步走向规范化、现

28、代化。结合教师的智慧课堂教学实践，构建智慧课堂教学模式。让课堂成为师生共享知识，共享智慧，共享经验的平台。例如学生的参与状态，有没有参与或参与得够不够，都在反馈统计中得到验证，尤其是参与状态的广度和深度。如广度，他看到的学生参与的各个环节；深度，我们也看到了由被动变成主动探究，由表面上的热热闹闹变成了实质上的认知的冲撞和情感的体验。由满足于现状到各学科的资源整合，由“要我学”到“我要学”。出现了师生互动力的多向交互的亮丽风景，成为师生共生、共长、共享的平台。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。通过智慧课堂教学使教师更新教育观念，树立高效教学观，使学科教学与信息技术深度融合

29、，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化课堂教学，打造智慧课堂，智慧校园，更好地为学生的成长服务，促进学生个性的发展。 四、今后研究方向与设想 在开展“小学智慧课堂教学模式的实践研究”课题活动中，我们力求本课题的研究有针对性、现实性，能够解决一些目前小学课堂上面临的一些问题，让学生在信息技术环境下有效学习，打造生本课堂。我们有喜人的收获，也遇到了一些困惑和难题。这些都需要我们下一步进行更深入的探究。1.如何进一步引导教师提高自身的信息素养和业务能力，研究在推广智慧课堂下的教学模式，提高有效地学习、掌握和运用现代技术手段的方法和措施，探索出适合小学各种学科特点的智慧课堂教学模式，提高教学效率和质量。2.学校教学设备资源库建设、平台应用还不够到位，目前只能使用现有资源，制约了智慧课堂的全面发展。教学软件对硬件要求较高，学校大部分班级电脑配置较低，影响软件使用。智慧课堂软件运用比较复杂，需要得到更多的，更高水平的信息技术支持。3.培养学生智慧课堂学习能力需要家校合作智慧课堂需要课前预习导学，课后复习巩固。教学时，老师不仅要注