普罗米修斯说课稿(1)

1、普罗米修斯第一课时说课稿大滩完小 周爱荣各位评委老师：大家好！今天我们一起走进古希腊神话普罗米修斯的教学之旅。本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清人物关系概括课文主要内容；另外，师生走进画面，感受普罗米修斯的痛苦。第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，以及感悟其他四位神的性格特征。并能用自己的话复述课文。针对第一课时，从教材分析、教学意图、教学目标、教学流程、板书设计，教学反思6个方面进行说课。【说教材】我认为展开高效课堂教学的关键在于对教材的深入细致的解读、分析，这样才能准确地确定教学目标、把握重点难点。这篇课文是新课标语文四年级下册第

2、八组的讲读课文，第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。这篇神话故事写的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。【说意图】读了这篇神话故事我在思考：我们应该怎样教神话故事呢？应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。基于以上的思考，加上这是

3、一篇古希腊的神话故事，我的设计意图是这样的：1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。2、构建两个画面让学生来感受普罗米修斯的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。【说目标】1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“领袖 吩咐 狠心 惩罚 饶恕”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。 教学重难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【说教学流程】

4、一、图片揭题，导入新课语文课堂教学应从易到难，由生活实践入手，调动学生的生活体验，激发学生的情感体验，营造轻松的教学氛围。我的教学是从夸父逐日、女娲补天，盘古开天地，后羿射日和古希腊天神普罗米修斯开始，然后引入课题，从而引导学生走进文本。二、整体感知，理清人物关系，概括大意。课文中的人物不多，在熟悉课文内容的基础上，把人物串起来就能说清课文的主要内容。利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。三、走进画面，感受痛苦语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，

5、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受，体验和理解。课文58小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作探究，让学生找出普罗米修斯遭受痛苦的部分，边读边写下体会。画面一：铁环锁崖1、 提取文本语言，感受英雄壮举全文学习围绕普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的教学主要采用文本回读，在两个画面的学习中，这句话反复出现在学生耳畔，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。细心体会重点句，在学习普罗米修斯铁环锁崖一部分时，有些词语是

6、绝对不能错过的。比如“死死地” ，我让学生感受地是“死死地”地锁是怎样地“锁”？ “死死地”地锁之后，他感到冷吗？他渴吗，饿吗，累吗？从这个词中你又看到了怎样的普罗米修斯？教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间，学生在读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。画面二：鹫鹰啄食1、调动生活体验，感受英雄壮举我引导学生调动生活体验，回想自己小时候受过伤时的疼痛，然后引向普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏会是什么感受？同时面对图画，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕：出示：一天，两天过去了，

7、鹫鹰在（ ），一个月、两个月过去了，鹫鹰在（ ），一年、 十年过去了，鹫鹰还在（ ）然后启发学生深入探究究竟是什么在支撑着普罗米修斯绝不屈服？学生再次回到普罗米修斯的话，紧紧围绕这句话，层层推进的朗读训练让学生感悟普罗米修斯，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心，帮助学生不断完善认识，从而让学生真正走进了文本，走进了人物内心。四、拓展延伸学生伴随着轻音乐的响起，动笔向宙斯或普罗米修斯说出自己想说的，这样，语文课就更加完整，将听、说、读、写结合在了一起。【说板书设计】 取火 阿波罗 普罗米修斯 惩罚 宙斯 劝告解救 火神赫拉克勒斯这节课的教学设计，我希望是一种情感的表达，是一种精神的领悟。普罗米修斯留

8、给我们的孩子是勇敢坚强博爱无私的精神之光，我希望我们的孩子便是从文本的语言中收获到这样的一份厚重的精神礼物。【说教学反思】课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。课前我做了充分的准备，上网查找了有关普罗米修斯的资料和阅读希腊的一些神话故事。