狼教案集合7篇

1、effective managers are good at using talents.同学互助一起进步（页眉可删）狼教案集合7篇 狼教案 篇1教学目的1.掌握生字生词，狼教案示例。2.学习记叙的顺序和结构。3.理解_的内容和中心意思。教学设想学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。_篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开

2、语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。_可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握_的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程1.知识导入。(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2)文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。(3)文

3、言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。(4)今天学习课文狼，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住这样几点：出处。_节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成

4、电影电视，为大家所熟悉，初中二年级语文教案狼教案示例。这一部分主要由教师讲授。3.认读课文。(1)教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。(2)学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，教师均有讲评。5.默读课文，准备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即

5、可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。常用字词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱：追赶。窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得

6、文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。驰：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业1.按照记叙的顺序，看看_叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代语言翻译最后一个自然段。3.思考练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。第二课时教学要点1.串讲课文。2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解_中心意思。教学过程本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。(1)_叙述一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然

7、段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠 夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫“

8、杀狼”来概括。(3)据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮和结局，应该以_本身的情况为准。(4)_还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。(5)_前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故

9、事。(6)_的整体结构应该怎样认识？_整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次；第二部分为议论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。最后形成的板书如下：叙事顺序与结构形式2.理解中心意思。(1)_从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即_的主体是人，还是狼？让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。狼教案 篇2教学目标：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识

10、。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书_和_的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了

11、解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？2、让我们把心放到_中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那面目全非的森林了吗？

12、看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿（吃）狼破坏保护森林生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福说些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（塞翁失马）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、

13、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。学校评语1、本课教学目标内容全面，有“过程与方法”的，有“知识与能力”的，有“情感态度价值观”的。目标确立得准，教学就有的放矢。2、本课在努力建立大信息容量的语文课堂。本课能充分整合多方面的课程资源，课内课外结合，书面文字和多媒体结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，教师询问学生听过有关狼的故事吗？并谈谈对狼的印象。再如让学生想象遭破坏的森林之面目并录像呈现，师生互相介绍生物界相互制约的例子，教师适时补充塞翁失马及当前环境保护现状等。最后，希望你能搜集窦桂梅老师的语文教学实录、设计、反思及个人宣传资料，

14、学习她的主题教学，相信会对你有所帮助。反思两天前，我接到了“教坛新星”的选拨通知，授课的内容是人教版第九册第二十三课鹿和狼的故事。为了准备这节课，我作了大量的案头工作，上网浏览，翻阅资料，精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，达到完美。两天后，我成竹在胸，怀着百倍的信心走进课堂（试讲）。当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时，我心中暗自高兴：看来我课前的功夫没有白费。同时我的信心更加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因是什么？”这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与

15、愿违，原本沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措。我不禁一怔：为什么我斟酌了半天才确定下来的问题，竟会受到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束，我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。一节准备得如此“充足”的课就这样浑浑噩噩地结束了。为什么自认为画龙点睛的问题学生反应却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在教师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上”，没有引起学生的共鸣，

16、没有激起他们的兴趣。孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发。”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？我拾起课标，反复推敲，琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识”，这是鹿和狼的故事教学中的一个重难点。我痛定思痛，怎样使课程资源变“窄”为“宽”，变“死”为“活”？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜欢怎样的提问方法，推翻了前面所有的设计，寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了今天的“读完鹿和狼的故事后，哪些段落又让我们心里感到不是滋味？”这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，学生的学习热情饱满，跃跃欲试，充分发表自己的观点。

17、孩子们的语言闪现着智慧的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、过程性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的摸索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。狼教案 篇3狼教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点1通译全文。2分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。3掌握小说主题。(二)能力谰练点指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。(三)德育渗透点结合小说主题，让学生了

18、解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。(四)美育渗透点这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。二、学法引导1_故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。2查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。3反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品

19、的中心思想。4把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。5在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。三、重点、难点及解决办法_教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。四、课时安排1课时五、教具学具准备1课文朗读录音磁

20、带及录音机。2学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。3投影仪。4有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。六、师生互动活动设计1熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。2分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。3思考、归纳小说的主题。4背诵全文。七、教学步骤导入 新课一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)_节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其

21、书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。(一)明确目标1掌握重点词句的翻译，了解_大意。2理清小说的情节结构。3分析、归纳_的主题。4熟读、背诵课文。(二)整体感知学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽

22、兽之变诈几何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。2分析小说的情节。首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢

23、警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。3归纳小说的主题。狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是_的主题所在人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。(四)总结、扩展这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇_，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗

24、争、善于斗争，才能取得胜利。(五)布置作业1背诵、翻译全文2解决课后练习二、三狼教案 篇4一、教学目的1、学习文言字词。2、理解课文内容。二、大体安排一课时三、课型结构板块式。四、预习要求自读、熟读、正音读懂注释。五、教学设计1、导入：由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。2、板块一：正读。学生先读课文，要求：动口、动手。自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。老师纠正后，学生读第二遍。课文中有下列字音需要读准、掌握：担 缀 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠学生再读，老师强调语调与节奏。3、板块二：点读。老师指出

25、课文中下列这些字义要认读、掌握：止 缀 从 并驱 故 敌 顾 犬 暇 方 洞 意 股 盖 黠 几何学生再读这些字、词的注释。学生再自读课文。4、板块三：译读。学生再读课文，要求再读得顺畅。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。老师顺势完成对课文内容的板书：第1-4段是叙述故事，第5段是作者的议论。每1-4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。5、板块四：理读。学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。学生可能涉及到以下的词：止

26、 以 之 敌 意 其 前 而 等等。6、板块五：品读。请学生以“写（用）得妙，我们可以看出”“读了此文后，我认识到”这样的句式说话，对课文内容进行品析。学生发言，老师和其他学生点评。课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。7、板块六：背读。要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。先自背，再指名试背，最后全班齐背。狼教案 篇5教学目标：1认识6个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解故事内容，知道兔子在狼的威胁下，勤练功夫，最后越来越强壮；狼为贪欲蒙蔽，最后只有死路一条。4鼓励学生敢于发表自己的见解。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文

27、。2了解故事情节，感悟文中所蕴涵的道理。教学难点：引导学生感悟文中所蕴涵的道理。教学准备：生字卡片、录音机、磁带。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1师述：我们平时读过不少寓言故事，你能把你读过的寓言故事的题目告诉大家吗？在大家的印象中，兔子和狼是两种怎样的动物？2今天我们一起学习兔子和狼。板书课题。3读了课题，你产生了哪些疑问？（兔子和狼之间发生了什么事？它们之间是什么关系？）二、初读课文，整体感知。1带着自己的问题自由朗读课文。要求：第一要读正确，不丢字，不加字。第二要读通顺，读连贯，不破词句，初步感知课文内容。2读书汇报。（1）读完课文后，说说哪些问题自己已经得到了解答。（

28、2）说说课文讲了一个什么故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。狼不但没吃到兔子，还被摔死了。）3将自己最喜欢的段落读给同桌听。三、学习生字新词。1找出会认字，自由识记。2认读，交流识记方法。3指导学习会写字：狼 拳 威 拼 饿 实（1）采用加部首的方法记忆：良狼 并拼 我饿（2）重点指导识记、书写“拳、威”。4你从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。四、再读课文。要求：教案语文a版三年级语文上册兔子和狼教案，来自网！读正确、流利、有感情。五、作业。1朗读课文。2抄写生字词。第二课时一、复习检查。1检查生字的掌握情况。2回忆课文主

29、要讲了什么内容。二、细读课文，感悟道理。1指名分自然段朗读。2讨论以下问题。（1）当兔子听到狼要吃它后，它是怎样做的？（2）狼见到兔子练功后，说了些什么？（3）相机理解以下词语。大汗淋漓：形容汗流满面，汗珠往下滴。淋漓：形容湿淋淋往下滴。气喘吁吁：形容大声喘气。吁吁：形容出气的声音。绞尽脑汁：形容处心积虑，费尽脑筋。绞：扭转，挤压。动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。3故事的结局怎样？（兔子长得结结实实，又高又壮。狼瘦得皮包骨头，被老鹰丢到南山摔死了。）讨论：（1）为什么兔子后来会越来越强壮，而狼却死了？（2）如果你遇到同样的问题，你会怎样做？4小结：通过学习这个故事，我们知道了

30、，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最终不但没吃到兔子，反而被摔死了，兔子面对狼的威胁，为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。5分角色朗读课文。三、拓展延伸，发散思维。1想象：（1）当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？（2）如果狼改变了想法，又会发生怎样的事情呢？2续编故事。四、有感情地朗读课文。五、作业。1把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。2鼓励学生续写兔子和狼。狼教案 篇6教学目标：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学流程：一、细读

31、，感知文本1、读课文，识生字。请同学们仔细读课文，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等）2、读课文，读通顺。请同学们继续读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。3、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说说课文写了一件什么事？可引导学生围绕这两个问题展开讨论：凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？二、精读，感悟文本（一）猜谜揭题1.同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？2.猜后说说喜欢或不喜欢的理由。3.它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习狼和

32、鹿这一课。板书课题（二）初读课文1.请同学把课本打开，自由读课文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。2.刚才你们读了课文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）（三）学习第一自然段1.那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段（指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面）2.读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？这些都是课文中描写的画面，你还能想象课文中没有写的吗？（天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！3.（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读）4.是呀，远远望去凯巴伯森林，

33、树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）5.除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？6.（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读）7.在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。（评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）8.总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。（四）学习第三自然段1.可是25年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面）2.再读一读第三节，找一找课文画面？（出示句子）3.看到这样

34、的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？4.（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？5.多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读课文，从课文中找找原因，同桌相互说说。6.已经找好了，我们来认真听他说。7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。8.我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？9.狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看课文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）（五）学习第四自然段1.原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？2.是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读）3.理解“功臣”、“祸首”，及其原因。4.鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再来解释一下：人是祸首的原因）（六）拓展延伸总结：是呀，善良的人们的确是