黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

1、长郡雨外小学部集体备课活动记录表 小学语文 教研组 2015年11月10日 出勤情况（登记缺席、迟到）无缺席、迟到主备人钟帆主备内容黄鹤楼送孟浩然之广陵集体备课过程初始教案或教学设想修改意见 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教材分析诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。我认为引导学生诵读是经典诗词的教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是本课的主线，要贯穿于整个教学过程。本节课大致按照“明诗题读诗文解诗意入诗境悟诗情”的方法进行教学。首先让学生读懂题目的意思，再用自己喜欢的方式读古诗，读通

2、读熟，然后引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化、成熟化。教学难点：感悟诗境，体会诗情，指导朗读。 学情分析本班60个孩子， 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜

3、欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 第一课时教学过程一、导入 这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了

4、！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（板书课题）这节课我们就一同来学习李白的这首送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵请同学们与老师一同书写课题。齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）2、 解题。 请同学们轻轻的打开课本，借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。（从学生的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。）2、黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 传说有

5、神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。3、有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）4、黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（出示地图）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。5、有了这些资料，我想同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。三、理解诗意。（一）引导自学1、同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，自己先放声多读几遍。读的时候要读准字音看清字形。2、老师看到大家读的有滋有味的，那谁来给大家读一读呢？指名读。其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。指名读

6、，齐读。3、看来大家读的不错。读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们要看看同学们能否读懂诗句的意思？现在，老师要送给同学们两个友情提示，谁来给大家读一读：（教师课件出示）（1）自由地朗读古诗，并结合课文注释插图，读懂诗意。（2）把学习中的收获及时记录下来，在不理解的地方打上？并与同桌讨论交流。师：同学们都清楚友情提示的要求了吗？（学生自学，教师巡视指导）（2） 、引导汇报。 1、谁来说说这首诗的大致意思？ 汇报之前老师想提个建议： 汇报的同学先读古诗，再说诗意。其他同学仔细倾听，看看你画的问号在他的回答中能得到答案吗？（指3名学生回答）李白为了这次送别还写了一首诗五言诗，相信大家读完这首诗会

7、对此次送别有更深刻的体会。师范读，同学们一起读一读。 江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。把他抄写在书的空白处，他会帮助我们更好的理解今天所学的这首古诗。2、俗话说：书读百遍，其义自现，同学们读一读诗的前两句，看你从中能体会到些什么？ （故人）是啊，他们之间的友情非常的深厚。带着体会再读这两句。烟花三月又是怎样的景象呢？老师特地为大家准备了烟花三月的图片咱们一起来欣赏，（出示课件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语） 烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这 你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来

8、读这两句。 3、理解后两句在这诗情画意的季节，李白本该与老朋友孟浩然一同饮酒作诗，而此时孟浩然却要与他辞别，离别之际两个好友一定有着千言万语要诉说，他们会说些什么呢？真是一对情深意重的朋友。李白凝望着孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远，最后看不见了，只看见了滚滚的长江水，此时李白不禁的想起两句诗读后两句同学们再读一读这两句，你从中又能体会到什么呢？那滚滚的长江水不正象征着他们深厚的友情吗？读李白的心情是多么沉重啊，再读后两句。是啊！你们读出了李白对孟浩然的深厚友情。他们的友谊真是情深意长。同学们让我们把这首诗送给孟浩然。好一个重情重义的李白。女同学站起来送送孟浩然，齐读。（师放课件 生在乐曲声

9、中读） （这是柔情的相送）男同学你们来送送。（这是豪壮的相送）大家一起来送送孟浩然！同学们读的多么投入啊，会背的请站起来，不会背的拿着书读一读，读出你的情感来。三、作业师：一样的送别，不一样的情怀。老师把山中送别这首诗送给同学们，希望大家能把它积累下来。一起来读一读。希望同学们课下，能继续积累送别诗。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法去学习，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。课堂小结 同学们，人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！板书设计 【板书设

10、计】 李白送孟浩然黄鹤楼 扬州依依惜别 刘沙丽老师：应该从已有感知入手，让学生读诗，再加上使用多媒体展示“烟花三月”、“古人惜别”、“孤帆远影”、“长江东去”等图片那都是对诗歌意象的初步感悟。覃欢老师：抓住“烟花三月”这个词语，体会李白的心情。 “烟花三月”是学生感悟的难点之一，如单按书上注释，理解显得表象。建议更加形象化。李婵老师： 钟老师对词语的理解更为多元，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。王慧老师：教师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思理解上，更着重引导学生展开想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。方霞老师：感悟李白的不舍，重点

11、抓住的意象是“孤帆”和滚滚东流的长江水。”集体备课合成教案（修改教案）主备人钟帆课题内容黄鹤楼送孟浩然之广陵集体备课过程 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教材分析诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。我认为引导学生诵读是经典诗词的教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是本课的主线，要贯穿于整个教学过程。本节课大致按照“明诗题读诗文解诗意入诗境悟诗情”的方法进行教学。首先让学生读懂题目的意思，再用自己喜欢的方式读古诗，读通读熟，然后引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教

12、师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化、成熟化。教学难点：感悟诗境，体会诗情，指导朗读。 学情分析本班60个孩子， 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能

13、自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 第一课时教学目标1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。2、有感情地诵读古诗，大致理解诗歌的意思，背诵古诗。3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。教学准备1.学生预习课文。2.语文书、PPT课件。 第一课时教学目标古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版实验教材小学语文四年级上册第20课古诗两首中的一首古诗。全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我

14、们描绘了一幅写意的江畔送别图。在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。 教学准备1.学生预习课文。2.语文书、PPT课件。教学过程激情导入 这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。（出示课件，配乐） 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗

15、，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵【常识学习】【教师活动】展示学习目标及其重难点。(1)走进作者(2)诵读古诗(3)了解诗意 熟读古诗，理解诗意。 （一）引导自学1、同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，那谁来给大家读一读呢？（出示课件）指名读。（其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。）再指名读。3、看的出来，同学们的预习非常认真。那么大家平时都是怎样学习古诗的呢？想知

16、道老师是怎样学习古诗的吗？（出示课件）我们学习古诗可以从这五方面入手：解诗题。知诗人。明诗意。会诗情。享诗境。（二）解诗题 1、请同学们借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。从学生的回答中，我们知道李白要在黄鹤楼上送孟浩然去广陵。 2、黄鹤楼知道吗？（板书：黄鹤楼）说说看。百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。3、广陵是哪？（板书：广陵）4、黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（出示地图）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。5、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解

17、再读课题。齐读课题。（三）知诗人。1、这首诗的作者是？谁来说说你了解的李白？（出示）我们看看唐代的另一位大诗人杜甫是怎样来写李白的？饮中八仙歌李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。杜甫对李白的评价是非常高的，他还有许多赞美李白的古诗，感兴趣的同学课下可以搜集搜集。（四）明诗意。 俗话说：书读百遍，其义自见。下面请同桌互读，注意纠正字音。（出示课件） 1.指名读。（他读得节奏感非常好，谁再来读读？） 2.指名读。（读得非常有感情。） 3.四人小组自主学习诗意。【合作探究】 现在小组合作，谈谈你对古诗的理解，尤其是对重点词语的理解。每位同学都要发表自己的想法。（五、）悟诗

18、情，享诗境。 1.过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达的情感。 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人 （出示课件） 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-（出示课件） 2. 烟花三月，那是春意盎然的时节。老师特地为大家准备了烟花 三月的图片咱们一起来欣赏，（出示课件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？ 指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇） （同学们真了不起，积累了这么多优美的词语） 烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件） 你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。 在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景

19、，那是因为 （他的好友孟浩然要走了。） 孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示课件）指名说：船。几只？一只。诗人称这只孤孤单单的船为？孤帆。可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。 李白眼中只有孟浩然，是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。（出示诗句）（你的眼里有孤帆了。）谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。齐读。 4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。

20、（师板画。）李白还在望什么啊？江水。哪句诗告诉我们？唯见长江天际流。（出示诗句）一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？舍不得。这又是怎样的情啊？依依惜别、难分难舍。（师板书：依依惜别）是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。 帆尽了可情未尽啊，碧空和天际流了下来，延长来读就更有味道了。（课件出示两句古诗）一二组读。 我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。 我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。男同学让我们一起送孟浩然。（生读）这是豪壮的相送。 女同学你们也来送送他。（生读）这是柔情的相送。 导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼

21、睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白， 帆没了可情未了啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说。（出示课件）故人的船已渐渐远去，李白不禁想： 指名说：（预设） （1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！ （2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。 （3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。 （板书）这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。生齐读。 【课堂小结

22、】 同学们，人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！【板书设计】 黄鹤楼送孟浩然之广陵 依依不舍 孤帆尽 情永存 小学语文 教研组 2015年11月10日 课后集体反思（包括评课、反思、总结）集体备课过程课后集体评课反思记录： 刘沙丽老师： 课堂设计特别完整，环环相扣，以学生为主题，当学生不理解时能趁机点播，效果非常好！李婵老师：“悟诗情”教学环节时，钟老师抓住两个主要意境点“烟花三月”和“故人西辞”，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。王慧老师：这节课的目的很明确，既教给学生一种学习古诗的方法，又让学生能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。覃欢老师：这节课充满了艺术的气息，钟老师带领大家感受到了诗歌的画面美，在画中感悟了诗歌主要表达的思想感情，情