浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性

1、浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性摘要：当英语课程的改革的春风吹到农村这个角落时，作为农村小学的英语任课教师，面对着一个现实的问题：如何上好英语课，尤其在没有图片，没有幻灯片，没有多媒体，没有课件的条件下。而一个星期只能有两节，最多三节的课时里，完成与城里小学生同期同等的英语教材内容，则课堂的有效性，向40分钟要质量，是一个急需解决的问题。关键词:和谐的师生关系；兴趣；教学方法；评价手段不知道完美的小学英语课堂应该是一种怎样的状态，但自己认为，有效的英语课堂是师生互动，生生互动，生师互动，以学生为主体，以老师为主导的和谐、共生的富有生命力和创造力的课堂。在没有较好的教学条件下，要提高农村

2、小学英语课堂的有效性，我认为可以从以下四个方面去努力：师生关系、学生兴趣的激发、教学方法和教学评价一、 和谐的师生关系是提高课堂有效性的前提和谐的师生关系表现为师生平等，彼此尊重，亦师亦友的融为一体的舒服状态。没有畏惧，有的只是勇敢的创造；没有一味的尊崇，有的是怀疑和质疑，大胆说“不”的勇气；没有That is true.（我说的就是正确的），更多的是Whats your opinion?Do you think so?（你认为呢）。尊重、信任老师，但更会追求知识的真谛；教育孩子知识、能力，但更会教育孩子信念，播下真、善、美的种子。和谐的师生关系，源于老师对孩子的无限的爱。多次听到，“没有爱就

3、没有教育”。当对孩子怀有深深的爱意时，不会把他们当作一个个工具，而是看成一个个富有生命力的个体，考虑到他们的需要，他们感觉，他们的思维方式。从孩子们的实际出发，教会他们渴望的知识，他们生存的能力，对他们有益的生活信念。在和谐师生关系的英语课堂上，当孩子们表现出不解、疑惑的眼神时，不是一掠而过，不懂就让他们不懂，老师应该放下所谓的教学目标和内容，及时地给他们送去“营养”，让他们的眼神重新焕发天真、灵动的光芒。在课堂上，是老师与学生；在课堂外，老师更应该成为孩子们的朋友、成为孩子们倾诉的对象。当孩子可以把他们高兴、难过、感到新奇的事情告诉你时，你就成为了孩子们信任的人。而这份信任是弥足珍贵的。在某

4、种意义上说，这种彼此信任代表着一种和谐。将这份和谐的状态带到英语课堂上，老师和孩子就能同吟同舞，同学习同思考，一起演绎富有生命力的英语课堂。让英语课堂的每个节奏都是富有生命力的勃发，让每个细节都是不容错过的精彩，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”，切实提高课堂的有效性。二、 激发学生学习英语的兴趣是提高课堂有效性的保证兴趣是最好的老师，要提高英语课堂的有效性，必须发挥这位神秘老师的神奇作用。当学生对英语抱有浓厚的兴趣时，那么英语课堂的每个细节都会是有意义和有效的，因为学生不是将学的放在口里，更多的是放在了自己的心里。提高学生学习英语的兴趣，可以从以下三个方面努力。首先，尽量营造一个宽松、幽默的课

5、堂氛围，这种课堂气氛有利于学生的自主表达和自主学习。不因为学生说错了，就厉言呵斥，不因为学生的调皮，说得怪腔怪调，就满腔的责备。老师应该给学生们一个更广阔和自由的发展空间。而机智的老师，更会抓住课堂中的诙谐因子，加上自己的夸张的眼神或动作，打造一个幽默的课堂。学生上这样的英语课，觉得很轻松和快乐。这样也就不知不觉中，提高了英语学习的兴趣。然后，我们更要引入合适的课堂游戏或活动，激发学生的学习兴趣，让学生“玩中学，学中玩”。带着兴趣，在好玩中学到的知识比被动，强迫性地接受知识的效果好很多。这不得不说到自己的一个小小实验。我在2010年这一学年，带了一个五年级班的英语，一年来，应用活动为主的教学方

6、法，学生的兴趣比较高，而且从学生的听说读等能力来说，效果较好。今年下半年前两个星期，我想步入六年级的他们，应该可以接受以讲解性、思考等为主的学习方式，没有怎么引入课堂游戏或活动。而两个星期过后，学习任务完成差不多，很多学生的学习兴趣都有所下降。也许这个实验不够严谨和科学，但我从这个小小的尝试中，深刻地明白：在农村小学英语课堂中，要提高教学的有效性，务必要加入一些合适的，有趣的教学游戏或活动。结合小学生活泼、好动、好奇、富有可塑性等特点，可以加入大小声、金手指、埋地雷、猜谜语、吊死人等游戏。让孩子饶有兴趣的边玩边学，能学得更有韵味，更扎实。同时，有效的竞争机制有助于激发学生的学习兴趣。利用学生的

7、好表现和好胜心理，让他们摘摘星星，爬爬楼梯，拔拔萝卜，采采蘑菇学生总希望自己这个队伍可以更强，赢得更多，跑得更远。不知不觉要把英语学好，切实提高自己的“战斗力”。有些孩子为了自己这一组的加分，甚至在课后去弄懂单词的拼法，有些甚至查资料去准备下节课的内容。当孩子总希望自己做得更好时，老师就不用担心兴趣和课堂效果的问题了。三、 得力的教学方法是提高英语课堂有效性的关键教学有法，教无定法，贵在得法。同样教学内容，不同的教学对象，要采取不同的教学方法；同样的教学对象，不同的教学内容，更要采用不同的教学方法。正如鞋子合不合脚，只有穿在自己的脚上才知道。只要这种教学方法对老师和同学是有效和合适的，那这就是

8、得力的教学方法。纵观这这一年多来小学英语教学，主要运用了情境教学法、游戏教学法、任务型教学法和小组合作型教学法。情境教学法在导入及对话的学习中运用较多，游戏教学法主要应用于新授单词、短语或句型的练习中。任务型教学在篇章的学习时运用较多，而小组合作在编排对话和巩固新知识时用得几率较大。教学方法的应用除了根据教学内容进行调整，同时要考虑学生此时此刻的学习状态。当学生上课的状态非常活跃时，不宜再采用情绪高涨的游戏教学方法，太亢奋的情绪也不适合学生接受新知识。若学生的整个状态比较低沉或沉闷时，用游戏教学法不愧是较好的选择，不仅能激发他们学习的激情，更能引导学生在好玩的情境下去收获知识、能力或情感。得力

9、的教学方法必定与老师、学生此时此刻的状态融为一体的，使得整个课堂动静结合、有张有弛，有静心地思考，也有舒心的微笑。当一个老师拿捏好了教学方法，那也可以说，他掌握了提高英语课堂有效性的关键。四、 科学的教学评价是提高英语课堂有效性的动力教育是激励的艺术，学生的学习能动性很大一部分来自鼓励。没有什么东西比成功更能增加成就感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。由此可见，让学生体验成功，觉得“我能行”，这也是有效教学的重要一环。当孩子获得了进步，哪怕只有一点点，作为老师的我们，也要及时地赠上我们真诚的肯定和祝贺。英语不像语文，数学，孩子们在英语的听说读写方面能力的提高，即使只是一小步，我

10、们也应该倍感欣慰，这是他们不懈努力的获得，我们怎能吝啬那点鼓励和赞叹呢。同一个班学生，对于学习英语的能力，肯定是有差异的。有些孩子对于说，比较在行，有些孩子对于单词写法的记忆比较在行，科学的教学评价应该体现了学生英语学习能力的差异性。同时，老师可以肯定一个班的孩子英语的学习程度是参差不齐的，而对于不齐整的学习程度，我们更应该设计不同的教学任务，让孩子们都能在自己最近的发展区收获不一样、更是属于自己的那份精彩。当孩子们都获得了这份鼓励和肯定时，他们将投入更多的心思花在英语课堂上，英语课堂的每个细节都将成为他们愿意去倾听、学习、思考的瞬间。对于如何提高英语课堂的有效性，这是一个值得每个英语教师探讨和思考的问题。从师生关系，学生兴趣、教学方法和教学评价方面去提高小学英语课堂有效性，这是我的教学实践的小结。真心希望随着自己的教学实践的不断深入，可以与更多的老师共同探讨这个问题，能收获更多的心得。参考文献：1 鲁宗