《复式折线统计图》说课稿(三篇

1、复式折线统计图说课稿教材简析 :折线统计图是苏教版小学数学第十册的内容， 是在学生学习了一些单式统计 图及复式折线统计图基础上进行的教学。 这节课的内容包括制作复式折线统计图 的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。 在设计的时候， 应该着重让 学生感受出现复式折线统计图的必要性和绘制中应注意的问题。 例如当学生独立 完成两个城市月平均水量的折线统计图后， 在比较时不要过早地用“大家认为用 两个统计图比较， 好不好”类似的问题， 而是就是让学生比较， 在学生独立比较 的过程中，发现两幅图要放在一起因为学生只画了其中的一幅，比好比较， 那么产生“能不能进一步加强两者的对比？”“如何将两者的

2、比较在一幅图中 表示出来呢？”类似的想法，感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好 处。 再者，老师还应加强对比单式、复式的区别，包括分析的方便，还包括绘制的异 同，这事实上就是指导绘图。 三者，应该加强对统计图的分析和预测，这也是课标的要求，本课的学习，不但 可以用来解决日常生活中的一些实际问题， 也是今后学习更多其他统计图的重要 基础。教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：1、认识折线统计图的特点，能把简单的复式折线图补充完整。2、体会数学与生活的联系， 经历统计的全过程， 对统计图进行简单的分析， 并作出合理的预测；3、通过学习，提高信息素养，培养自主探究、小组合作以及

3、与他人讨论、 交流的能力。教学重难点： 1：归纳复式统计图的特点。 2：了解条形统计图与复式统计图的异同。 3：复式统计图中图例的作用。教学过程一、创设生活情景、帮助学生认识单式折线统计图的特点 我国地大物博，很多城市由于南北差异，气候、降水等天气状况都不一样。下面我们来看看我国两个城市的月平均降水统计图。（这一环节设计， 引导学生复习单式折线统计图的结构， 为复式折线图的学习做 好铺垫。）二、设置学习悬念，用认知矛盾凸现复式折线统计图的必要性1、从统计表上获取信息 师：（出示统计图）从这个统计图中你都能获取哪些信息？ 学生汇报信息2、绘制折线统计图（单式） 师：如果想分别表示出两个城市每月的

4、平均降水量， 及变化情况， 该选择哪种统 计方式呢？你能尝试绘制出来吗？（学生在空白表格内绘制单式折线统计图）3、观察单式折线统计图，并回答问题。1. 青岛市月份降水量最高，月份将水量最低；2. 昆明市月份降水量最高，月份将水量最低；3. 青岛、昆明两城市几月份平均降水量最接近？4、汇报结果5、谈体会与感受激发对新知的探求欲望 师：刚才，在解决问题的过程中你有什么感受呢？有什么办法可以解决这一 问题呢？（四人小组讨论）汇报，找到解决问题的办法制作复式折线统计图。6、以小组为单位尝试制作复式折线统计图，7、教师出示完整的复式折线统计图，学生进行修改8、启发思考：是先把表示两个城市平均气温所有的数

5、据点都描出来以后再连线 好，还是先把其中一个城市平均气温的数据点描出来连线， 再把第二个城市平均 气温的数据点描出来连线好？为什么？9、根据复式折线统计图，完成第 75 页的说一说10、从复式折线统计图中读取根多的信息。师：从这个复式折线统计图中你还知道了哪些信息？复式折线统计图有什么 特点呢？（四人小组讨论汇报）三、分析统计图、总结复式折线图的优势 我们制作折线统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。 从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。 由此可以看出，复式折线统计图不但能看出我国 612 岁小学男、女生平均身高 是多少，还便于分析和比较。紧接着出示两个小练习1、某商场一季度冰箱、取

6、暖器情况统计图。 学生从冬天取暖器卖得较多， 并且随着气温的增高， 销量逐渐减少。 可以分析出 哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。2、教育书店二月份图书销售情况统计图、没有涂色。 临近开学，儿童读物销量明显增多，突出统计的书店经营的导向作用。 至此新授部分告一段落。四、经历制作过程，渗透爱国主义的情感教育。 完成练习十三的第 1 题1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？ 2讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画 成实线，还是虚线？ 3学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。教师巡视。提醒学生， 先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，

7、 用实线连接 各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点， 画好折线后，不要忘记填写制图日期。4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流 的情况，进一步修改或完善所画的统计图。5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特 点和作用。五、全课总结单式折线统计图说课稿一、说教材单式折线统计图是人教版五年级下册数学课本 P104-105 页的内容，它 是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条 形统计图来表示统计结果， 并能根据统计图表解决简单的实际问题； 了解了统计 在现实生活的意义和作用，

8、 建立了统计的观念的基础上， 又一次认识一种新的统 计图单式折线统计图。 单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少 之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。 本节内容为以后的复式折 线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。二、说教学目标 基于以上认识，我把本节单式折线统计图的教学目标定位于以下几点1. 能根据统计表正确绘制单式折线统计图； 能根据折线统计图对数据进行分 析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。2. 通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图； 通过条形统计图和折线统 计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。3. 培养学生

9、观察、 分析数据和合理推测能力； 体会统计在生活中的作用和意 义。本节的教学重点设计为： 会看折线统计图， 能够从图中获取数据变化情况的 信息。教学的难点则放在：能根据单式折线统计图提出问题并解决问题。三、说教学理念本节课，我确立了“感受生活中处处有数学， 用数学知识解决生活中的实际 问题”的设计理念。基于这一理念， 我根据教材的内容， 还有日常中遇到的一些数据， 使统计知 识与生活建立了紧密的联系，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发 现数学知识，体验到数学就在我们身边， 从而增强学习的动力， 产生积极的情感。 培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。四、说教法针对学

10、生年龄特点和心理特征， 以及他们现在的知识水平， 我主要采用了谈 话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学 习过程中。 课堂上教师要成为学生的学习伙伴， 与学生“同甘共苦”一起体验成 功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。五、说学法教学时，我通过学生感兴趣的话题引入， 引导学生关注身边的数学， 使学生 体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动 口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。六、说教学程序本课分成情境导入，出示目标，明确方向展示交流 , 探究新知新知 检测联系生活学后反思五环节。新知识教学分三步教学：第一步整体感

11、知，看懂折线统计图，理解特征，这 是本节课的重点。 在教学中，通过例 1 机器人大赛参赛队伍的人数引入教学， 复 习条形统计图，从脑海中提取与本节课相关的认知信息， 为新知的学习做好准备。 以条形统计图为基础引出折线统计图， 以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联 系，放手让学生独立思考， 互相合作， 根据折线统计图和条形统计图的相同点和 不同点的概括， 明确折线统计图既可以反映数量的多少， 更能反映数量的增减变 化，进一步了解折线统计图的特征。第二步学习折线统计图的画法。通过小组讨论明确制图步骤和要注意的问 题，进而独立制图， 然后由多媒体课件演示制图过程， 使学生掌握画折线统计图 的步骤。与

12、前面的教学要求一样， 我们不要求学生会绘制完整的折线统计图， 只 要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。第三步实践应用环节。 在教学中， 选取一些日常数据， 使统计知识与生活建 立紧密的联系。 根据统计图回答问题， 是让学生运用到刚才学习到的知识来解决 生活中的一些问题， 并巩固刚才所学的知识， 为学生自己发现问题、 提出问题及 自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示， 并能合理地进行推理与判断。复式统计表说课稿尊敬的各位领导各位老师：大家好！我今天说课的题目是复式统计表 ，我将从教材、教 法学法、教学流程三方面来说。一、说教材1、教材简析复式统计

13、表 属于统计与概率领域内容， 这部分内容是在学生 初步学会简单单式统计表的基础上进行教学的， 通过这部分内容的学 习，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方 面使学生进一步感受到统计与生活的密切联系与广泛应用， 发展统计 观念，也是学生今后进一步学习复式条形统计图、 复式折线统计图的 重要基础。基于对教材的理解和分析以及三年级学生的实际情况， 从课程标 准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：2、教学目标： 知识与技能：在具体的统计活动中认识复式统计表， 能根据收集、 整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。过程与方法：在认识、填写、分析复式统计表

14、的过程中，进一步 体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性， 培养数据分 析观念。情感态度和价值观： 进一步体会统计与现实生活的密切联系， 感 受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。3、教学重难点： 教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数 据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。二、说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程， 学会学习，是他们真正成为学习的主人 ”本着这一理念，我在教法和 学法上是这样设想的：教法：本课的学习是在学生二年级原有的基础之上来学习的， 因 此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验， 选择和

15、创 设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知 欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性， 大胆放手让学生根据 自己喜欢的方法去体验数据的收集、 整理的过程， 从而理解统计的方 法，发展统计的观念。学法：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 也是本节课学生学习新知的主要方法。 课堂上引导学生通过动手实践 和思考，体验统计的全过程， 让学生在全情参与中不知不觉中学会新 知，发展能力。三、说教学程序的设计。标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的 过程，因此在设计教学流程时努力做到 “让学生在生动的

16、情景中学 习”、“引导学生独立思考与合作交流 ”、“培养良好的初步解决问题的 能力 ”。我特地设计了以下的教学环节：一、创设情境，激发兴趣1、同学们，你们喜欢看动画片吗？2、提出问题：我们班同学最喜欢的动画片是什么呢？怎样验证 你的想法？ 学生意见不一， 引发用统计解决问题。 这些问题的提出， 一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣， 感受到数学与生活的紧 密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性， 比老师空洞的说教强得多！二、自主探究，构建新知1、收集数据： 统计一下本班同学最喜欢的动画片（每人限选一 部）。你打算用什么方式进行调查呢？预设 1：全班集体举手表决；预设 2：男生和女生的特点不一样， 喜欢的动画片也有很大差别， 应该分开统计。 集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统 计。（2）完成数据收集与整理。2、对比分析，引发冲突。（ 1）提出问题：最喜欢看熊出没的是男生多， 还是女生多？ 多多少？最喜欢小公主苏菲亚的是男生多，还是女生多？多多 少？ （ 2）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各 项对比更方便？（3）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？3、“创造